快樂教學(xué)法大學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：首先分析了快樂教學(xué)法的內(nèi)涵，接著提出了大學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法的意義，最后從強化情感教育，構(gòu)建新型師生關(guān)系等方面提出了快樂教學(xué)法在大學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；大學(xué)地理；教學(xué)在我國大力提倡德智體美勞全面發(fā)展的今天，快樂教學(xué)理念也受到了廣泛的關(guān)注。在大學(xué)地理教學(xué)中融入快樂教育理念能夠讓學(xué)生感受到地理知識學(xué)習(xí)帶來的快樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的積極主動性。因此，要提高快樂教學(xué)在大學(xué)地理中的實施成效，就要從強化情感教育出發(fā)，構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進而提高教學(xué)有效性。

1快樂教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂快樂教學(xué)，就是讓學(xué)生的大學(xué)地理知識學(xué)習(xí)處在一個和諧、愉悅的氛圍中。也可以說，在大學(xué)地理教學(xué)過程中，教師會根據(jù)學(xué)生的具體特點，以情感教育為基礎(chǔ)，目標(biāo)是對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的教育，屬于一種新型教學(xué)思想?？鞓方虒W(xué)法的核心是認(rèn)清地理教育教學(xué)的歸宿是全面育人，除了對學(xué)生進行情感以及地理理論知識教育，還要開展多樣化的學(xué)習(xí)技巧教學(xué)，把快樂理念融入到教學(xué)中去，讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握知識點，感受學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)意識。

2大學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法在的意義

首先，對于大學(xué)地理來說，除了完成基本的理論知識教學(xué)之外，還要注重學(xué)生的地理思維模式與想象力的培養(yǎng)。所以，在進行地理知識學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生的情緒狀況對地理知識學(xué)習(xí)效果有很大的影響。包括他們是不是全身心的投入到學(xué)習(xí)中，思維發(fā)散的夠不夠達標(biāo)等?？鞓方虒W(xué)思想以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，能夠讓學(xué)生把快樂的心態(tài)表露出來，教學(xué)成效明顯。其次，地理知識學(xué)習(xí)的理論性比較強，這個教學(xué)過程也是相對枯燥的。對于學(xué)生來說，雖然能夠明白地理知識學(xué)習(xí)的意義，也想進行刻苦的學(xué)習(xí)，但是假如沒有愉悅的情感體驗，把學(xué)習(xí)當(dāng)作壓力，就難以產(chǎn)生持久的動力。而快樂理念融入到地理教學(xué)中，能夠讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)帶來的快樂，激發(fā)他們知識學(xué)習(xí)的積極主動性，從原來的畏難情緒中轉(zhuǎn)變出來，把基本知識學(xué)習(xí)化為自覺意識。再次，有的學(xué)生不喜歡地理課程，對學(xué)習(xí)的地理知識提不起興趣。融入快樂教學(xué)理念，營造的環(huán)境氛圍比較輕松，讓班級學(xué)生成為一個參與的整體，讓學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，能夠很好的舒緩學(xué)習(xí)的壓力，使緊張的情緒變得放松下來，提高了學(xué)習(xí)成效。

3快樂教學(xué)法在大學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1強化情感教育，構(gòu)建新型師生關(guān)系

教師是大學(xué)地理教學(xué)的組織者，也是指導(dǎo)者，更是參與者，融洽的師生關(guān)系是提高地理知識學(xué)習(xí)成效的重要前提。改變傳統(tǒng)的呆板的教學(xué)模式，給學(xué)生個性展示的機會，可以讓學(xué)生討論其對于某個地理問題的看法，對于表現(xiàn)好的給予表揚。要根據(jù)因材施教的教學(xué)思想，明確學(xué)生自身知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異。良好的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的動力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對于那些地理成績不好的學(xué)生，不能給其貼上“差”的標(biāo)簽，也不能對其有任何歧視行為，但是同樣不能夸大其地理學(xué)習(xí)能力。特別是那些害怕地理，不想?yún)⑴c課堂教學(xué)的學(xué)生，要給予耐心的幫助，杜絕諷刺語言的使用，更不能辱罵學(xué)生，要本著細心與認(rèn)真的原則跟學(xué)生交流、談心，讓他們說出自己對地理學(xué)習(xí)的想法。比如，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行提問，對于那些經(jīng)常看時事政治的學(xué)生，可以在進行“能源資源”教學(xué)的時候，讓他們從能源、政治、經(jīng)濟與全球戰(zhàn)略分析美國插手中東、打擊伊拉克的原因和實質(zhì)等，當(dāng)這些學(xué)生說出自己見解的時候，要對其進行熱情的鼓勵。總之，站在事實就是的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的真實面，能夠正確的對待地理的學(xué)習(xí)。

3.2營造快樂的學(xué)氛圍，提高教學(xué)成效

融洽的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動進行大學(xué)地理知識的基礎(chǔ)，也是快樂教學(xué)理念的重要表現(xiàn)。地理知識教學(xué)是在教師直接設(shè)計或間接控制的情境中進行的，加上地理知識本身就需要一定的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，沒有重視理論知識的學(xué)習(xí)，看重的是最終的考試成績，想著考試能夠有人畫出考試重點，由于知識的匱乏難以適應(yīng)地理知識的發(fā)展趨勢。這個時候就需要教師熱情的鼓勵，不斷完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)營造一個和諧的環(huán)境，讓學(xué)生明白地理學(xué)習(xí)的目的和價值，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生愛上這門學(xué)科。能夠結(jié)合學(xué)生的具體能力，讓學(xué)生站在不同的起跑線上，這樣能夠減少部分學(xué)生的畏難心理，體驗到成功帶來的快樂，從而使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的興趣提上來之后，就會集中注意力進行學(xué)習(xí)?？梢赃\用通俗易懂的語言來給學(xué)生講解知識點，打個比方，將地殼中含量最多八種元素“氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂”，根據(jù)諧音教學(xué)，說成是“養(yǎng)閨女貼給哪家美”讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，覺得地理學(xué)習(xí)是非常有趣的，他們就會記得既快又準(zhǔn)。

3.3變教為“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

教學(xué)沒有固定的方式和方法，適合學(xué)生的、能讓學(xué)生取得進步的才是好的教學(xué)方式，大學(xué)地理教學(xué)也是這樣?？v觀傳統(tǒng)的大學(xué)地理教學(xué)，主要是單向式的教師教學(xué)，按照程序式的方法，這對于那些相對簡單的地理知識還是可以運用的，但是在學(xué)那些復(fù)雜的地理知識點的時候，如果讓學(xué)生單純的去跟著老師的思路走就會影響教學(xué)效果。要讓教師從原來的教變?yōu)椤皩?dǎo)”，可以運用分組比賽法引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“二十四節(jié)氣”的相關(guān)知識的時候，可以讓學(xué)生分小組進行二十四氣名稱的接力比賽，看誰接得又快又準(zhǔn)，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的教學(xué)效果才會明顯。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)地理課堂上進行分析和思考，能夠發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間與時間，讓學(xué)生能夠用積極的心態(tài)去面對地理學(xué)習(xí)中遇到的困難，得到心理上的快樂體驗。綜上所述，快樂教學(xué)法運用到大學(xué)地理教學(xué)中去，能夠創(chuàng)造機會，讓不同層次的學(xué)生都能獲取成功的體驗，在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，在課堂以及課下時間跟學(xué)生進行認(rèn)真的交流，創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生從“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，從原來的“要我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”，顯著的提高了大學(xué)地理的教學(xué)成效。

參考文獻

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作者:艾則孜·尼亞孜 單位:新疆阿克蘇教育學(xué)院教務(wù)處