高中地理教學(xué)論文3篇

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第一篇：案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

一、案例教學(xué)在高中地理中的應(yīng)用

首先，必須找到案例，并發(fā)現(xiàn)案例中存在的問(wèn)題。在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該給學(xué)生一定的背景資料，在師生的共同努力下確定研究主題。

其次，則是應(yīng)該圍繞案例進(jìn)行一定的談?wù)摵头治?，找到?wèn)題解決的辦法。這在案例教學(xué)中是非常核心的一部分，老師應(yīng)該努力進(jìn)行和諧氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生積極主動(dòng)利用自己掌握的地理知識(shí)進(jìn)行猜想和思考，并進(jìn)行小組間的討論，將小組成員的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于學(xué)生提出的一些設(shè)想，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在繼續(xù)思考和探討的時(shí)候才會(huì)積極，老師還應(yīng)該和學(xué)生一起進(jìn)行問(wèn)題討論，并選擇最合適的方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的觀念。

最后，老師還應(yīng)該進(jìn)行總的評(píng)價(jià)?？傇u(píng)主要包括兩個(gè)方面，第一是，老師應(yīng)該給學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，這樣在將來(lái)進(jìn)行案例討論的時(shí)候?qū)W生會(huì)更加的積極，想到更多的方法進(jìn)行問(wèn)題的解決。第二是，老師應(yīng)該對(duì)提出的案例進(jìn)行一定的總結(jié)，將其中蘊(yùn)含的地理知識(shí)以及規(guī)律和原理揭示出來(lái)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

二、案例教學(xué)的局限性

在地理教學(xué)中，案例教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的積極性激發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析提高問(wèn)題解決的能力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，但是在其實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，還存在一定的弊端。

（一）絕不能讓案例教學(xué)代替以往的理論教學(xué)

案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，但還是存在一定的問(wèn)題，而以往的教學(xué)方式雖然落后，但是其知識(shí)的連貫性非常強(qiáng)，所以在進(jìn)行基本概念學(xué)習(xí)的時(shí)候，還必須使用以往的教學(xué)方法，盡量實(shí)現(xiàn)二者的互補(bǔ)。

（二）案例教學(xué)對(duì)老師的要求更高

在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，老師的知識(shí)水平必須很高，只有這樣才能將理論教學(xué)和案例教學(xué)結(jié)合在一起，否則只會(huì)影響教學(xué)效果

（三）案例教學(xué)的效率無(wú)法保證

案例教學(xué)想要效果良好，要求所有的學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，老師應(yīng)該保證組織的有效性。若是不能達(dá)到以上的條件，案例教學(xué)效果便無(wú)法保證，甚至?xí)速M(fèi)大量的時(shí)間。

三、結(jié)語(yǔ)

地理案例教學(xué)的實(shí)施，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，從現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行討論，從而提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，雖然，就現(xiàn)在而言，地理案例教學(xué)還不夠成熟，但是隨著改革和研究的深入，其作用會(huì)更加明顯。

作者：王守強(qiáng) 單位：甘肅省平?jīng)鰴C(jī)電工程學(xué)校

第二篇：高中地理教學(xué)中課堂教學(xué)質(zhì)量

一、教師要認(rèn)真研究地理教材內(nèi)容

現(xiàn)行的高中地理教材中蘊(yùn)含了較豐富的教育內(nèi)容，教師要“吃透”整本地理教材的內(nèi)容。老的教材主要是客觀性的東西比較多，實(shí)際讓學(xué)生動(dòng)手能力的章節(jié)很少。目前正在試用的新編教材很好地改變了以往的死板教學(xué)內(nèi)容。新編教材的核心是“人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系”。教師要培養(yǎng)學(xué)生多觀察的好習(xí)慣，通過(guò)深入挖掘教材中內(nèi)容。把課本帶進(jìn)我們的生活中去?，F(xiàn)在環(huán)境污染如此嚴(yán)重，有的省份霧霾天可以持續(xù)半個(gè)月。我們一定要倡導(dǎo)所有的學(xué)生愛護(hù)我們的環(huán)境，這不只是對(duì)我們自己負(fù)責(zé)，更重要的是為我們的子孫后代創(chuàng)造藍(lán)天白云和純潔的水資源。因此，廣大教師要認(rèn)真研究地理教材，合理科學(xué)地把課本內(nèi)容教授給廣大學(xué)生。

二、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

（一）構(gòu)建和諧融洽的課堂氛圍

在課堂上教師要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓他們真正的成為課堂的主人。教師作為引導(dǎo)者和指揮者要時(shí)刻站在學(xué)生的角度分析和考慮問(wèn)題。和諧的課堂氛圍可以增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，可以拉近師生之間的距離。常言道：名師出高徒，師高弟子強(qiáng)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須有高素質(zhì)的教師。地理教師是地理教育目標(biāo)的組織者和實(shí)施者，地理教師應(yīng)不斷自我完善。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某一位教師而喜歡這位教師教的課程，這正是教師的個(gè)人魅力所在，通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課堂上給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此課堂的人際關(guān)系，必須既作為教學(xué)手段，又作為教學(xué)目的來(lái)考慮。中學(xué)地理教學(xué)中，我們教師要充分利用地理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)貼近生活實(shí)踐的事實(shí)，在教學(xué)中注意教師的講解盡可能貼近學(xué)生生活，并利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感知而提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)和質(zhì)疑，不斷地去培養(yǎng)學(xué)生自信心。只有這樣我們的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率才會(huì)達(dá)到事半功倍之效。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境采用多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛使用和推廣，多媒體教學(xué)已經(jīng)深受廣大教師的青睞。多媒體教學(xué)改變了以往的“灌輸式”教育方式。以往的教學(xué)都是教師在“讀課文式”地教學(xué)，這樣大大地影響了課堂的教學(xué)效率。也使得廣大學(xué)生對(duì)地理這門課程產(chǎn)生了厭煩心理。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的選擇性注意，一般來(lái)說(shuō)新事物容易成為人們注意的對(duì)象，可以通過(guò)圖片和聲音的方式把課本內(nèi)容展現(xiàn)給廣大學(xué)生。如它可動(dòng)態(tài)地模擬水循環(huán)、大氣運(yùn)動(dòng)、巖漿噴發(fā)、洋流等地理過(guò)程，也可以把宏觀的星球、天體系統(tǒng)展示在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生快速、深刻地理解掌握地理知識(shí)。但是，在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教學(xué)軟件的選擇不可忽視，教師一定要和我們的課本教學(xué)內(nèi)容相匹配，科學(xué)合理地選擇教學(xué)軟件。

三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓地理學(xué)科走進(jìn)我們的生活

我們廣大教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活當(dāng)中去，把課本上的內(nèi)容與我們的生活實(shí)踐聯(lián)系在一起。培養(yǎng)學(xué)生多觀察的好習(xí)慣，有一些地理現(xiàn)象在課本上雖說(shuō)是枯燥無(wú)味的，如果我們聯(lián)想到實(shí)際發(fā)生時(shí)的情況將是另一番景象。自然現(xiàn)象的發(fā)生與人類是息息相關(guān)的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從要愛護(hù)我們的環(huán)境，要好好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，將來(lái)更好地改善我們的地理環(huán)境。生活時(shí)時(shí)有地理，每一位學(xué)生都生活在地理環(huán)境的時(shí)空變化里。生活的地理“活”而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“真”而有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感，“實(shí)”而有利于體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，“廣”而有利于提高學(xué)生的素質(zhì)；但生活的地理知識(shí)“散”而不系統(tǒng)，“土”而缺少理論的指導(dǎo)，“淺”而沒(méi)有鉆研的深度。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，提高高中地理教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量要從多方面入手，這是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，廣大學(xué)生要與教師共同努力。課堂質(zhì)量的提高不是一朝一夕或輕輕松松地去做就可以完成的。這需要教師用心思考和不斷實(shí)踐，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，一切從學(xué)生的角度分析考慮問(wèn)題。然后通過(guò)良好的教育途徑，促成學(xué)生“知、情、意、行”的全面發(fā)展，樹立起崇高的社會(huì)責(zé)任感和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如果教師能充分利用地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并腳踏實(shí)地承擔(dān)起學(xué)生正面教育的重任，那么高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量必將得到提高。

作者：趙會(huì)艷 單位：河北省灤南縣長(zhǎng)寧中學(xué)

第三篇：高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)

一、地理教學(xué)者要具備繪圖能力與表達(dá)能力

要教會(huì)學(xué)生識(shí)圖，地理教師必須會(huì)畫圖。作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，地理的主要內(nèi)容涵蓋了自然、人文、區(qū)域三大塊，其基本知識(shí)更是包括了民俗、文化、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)等，因此，高中地理教學(xué)者要具備較高的文化素養(yǎng)，有一定的學(xué)問(wèn)功底。為了向?qū)W生盡可能詳盡地進(jìn)行知識(shí)闡述，很多時(shí)候要求地理教師進(jìn)行繪圖說(shuō)明，較之于文字，圖片更具有直觀性與簡(jiǎn)潔性。要畫出讓學(xué)生看得懂的圖，能清楚準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)內(nèi)容的圖，地理教學(xué)者還需要對(duì)其他知識(shí)有所涉獵，例如地理美學(xué)、地理心理學(xué)等，這樣就可以在課堂上從多個(gè)角度，以不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖指導(dǎo)。與此同時(shí)，表達(dá)能力的高低也在一定程度上反映了地理教學(xué)者的教學(xué)水平，要讓學(xué)生會(huì)看圖、看得懂圖，能提取圖片中的關(guān)鍵信息，地理教學(xué)者在教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖片分析，這是最能考驗(yàn)教學(xué)者表達(dá)能力的環(huán)節(jié)，繪圖水平再高，不會(huì)表達(dá)，不能清楚準(zhǔn)確地進(jìn)行表述亦是枉然。因此，高中地理教學(xué)工作者要在平時(shí)的生活工作中努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)與表達(dá)能力，不僅要會(huì)畫圖，還要會(huì)“講圖”，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到分析地理圖形的能力，參與到分析的過(guò)程中來(lái)，從而學(xué)會(huì)識(shí)圖，提高自身的地理綜合素質(zhì)。

二、充分利用地圖的直觀性進(jìn)行區(qū)域地理的教學(xué)

地理是一門綜合性學(xué)科，其包含的內(nèi)容很多，與初中地理相比，高中地理涵蓋的內(nèi)容更豐富，涉及的知識(shí)面也更廣，對(duì)學(xué)生的理解能力、空間想象能力等都有更高的要求，例如關(guān)于地球，高中地理教材一開始的內(nèi)容就是宇宙中的地球，這部分內(nèi)容不僅僅只是讓學(xué)生了解地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，還包括了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)之間的關(guān)系，根據(jù)其運(yùn)動(dòng)特征判斷地方時(shí)和區(qū)時(shí)、進(jìn)行光照?qǐng)D的判讀等一系列內(nèi)容，這些內(nèi)容如果完全通過(guò)語(yǔ)言文字講解，學(xué)生可能無(wú)法有一個(gè)具體準(zhǔn)確的印象，此時(shí)，利用圖文結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)便可以取得良好成效。同時(shí)，這種教學(xué)方式在一定程度上還可以提高學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生只有看過(guò)很多圖，才能在今后的學(xué)習(xí)中迅速地將文字轉(zhuǎn)化為空間上的影像，從而準(zhǔn)確理解文字描述的含義。在進(jìn)行圖文結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生共同分析圖上的內(nèi)容，不能光顧自己說(shuō)，而忽視了帶學(xué)生一起參與，更不能沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，在課堂上自己研究圖，無(wú)法將圖中的信息與知識(shí)準(zhǔn)確、詳略、得當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生指明思考的方向，讓學(xué)生自己摸索，得出結(jié)論。

三、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行簡(jiǎn)化處理

簡(jiǎn)化地圖實(shí)質(zhì)上是一種信息的提取，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)自己所需要的信息合理簡(jiǎn)化原本復(fù)雜的圖形，讓關(guān)鍵信息能更清楚、更直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過(guò)簡(jiǎn)化地圖，學(xué)生對(duì)圖形所傳遞的信息有更明確的認(rèn)識(shí)，因此更加容易理解，方便記憶。在解題過(guò)程中，簡(jiǎn)化圖也是常用的解題方法。例如在2013年江蘇高考地理試卷中有這樣一道題：一艘海輪從上海出發(fā)駛向美國(guó)舊金山。當(dāng)海輪途經(jīng)圖1中P點(diǎn)時(shí)正值日出，圖中EF線表示晨昏線。讀圖回答1-2題。（1）此時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置最接近（）。A.15°N，135°E；B.15°S，135°W；C.23°26’N，0°；D.23°26’S，180°。（2）下列現(xiàn)象發(fā)生時(shí)間與海輪途經(jīng)P點(diǎn)的日期相近的是（）。A.江淮平原地區(qū)正播種冬小麥；B.長(zhǎng)江中下游地區(qū)正值梅雨季節(jié)；C.北京一年中晝長(zhǎng)最短；D.塔里木河一年中流量最大。學(xué)生在做這道題的時(shí)候，可能會(huì)對(duì)給出的圖形有些迷惑，此時(shí)只需要將原圖中的經(jīng)緯線去掉，將圖形進(jìn)行簡(jiǎn)化，對(duì)北京的位置，E、P、F三點(diǎn)的經(jīng)緯度和赤道的位置在圖形上進(jìn)行簡(jiǎn)單標(biāo)注就能順利解題，由此可見，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化地理圖形，準(zhǔn)確提取有用的信息是十分重要的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖能力的培養(yǎng)是一個(gè)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程，要讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)與分析能力，才能更好的指導(dǎo)其進(jìn)行讀圖。高中地理教學(xué)者要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供良好的識(shí)圖氛圍，讓學(xué)生始終有圖可讀，能在生活中主動(dòng)識(shí)圖，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理圖形的敏銳觀察力與分析能力。讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)充滿興趣，產(chǎn)生想要探索與求知的欲望，養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而最終達(dá)到使學(xué)生具有無(wú)論在生活中還是學(xué)習(xí)中都能自如地運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓地理知識(shí)在生活中發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

作者：孟憲雷 單位：江蘇省豐縣華山中學(xué)