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一、精準把握教材和領會課標要求，是高中地理課堂有效教學的基礎
教師在實施課堂教學之前，要認真研讀課程標準與教材內容，結合學生實際確定課堂教學的三維目標，并預設課堂情境，選擇教學方法，甄選教學資源，精選例題練習。其間，認真研究教材、精準把握課標要求是高中地理有效教學的基礎。要想使課堂有效教學成為可能，就必須細心研讀教材，準確提出合理的教學目標。教師如果沒有深入研讀教材和課標，會導致教學目標要求把握不準、課堂教學內容選擇不當，甚至出現(xiàn)教學目標不明確、教學組織混亂等情況。制定科學合理的教學目標是地理課堂有效教學的前提。教師在課前準備時要做到心中有數(shù)，有的放矢，認真結合教材與學生實際確定知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。
二、建立新型的師生關系，是高中地理課堂有效教學的條件
1.建立相互尊重、相互信任的師生關系。教師應尊重、關愛每一位學生，要信任自己所教的學生群體，成為學生的知心朋友，要通過自身的人格魅力、課堂教學、行為習慣等去影響學生、感染學生，使學生“親其師，信其道”。2.建立民主、平等、和諧的師生關系。教師對學生要一視同仁，使不同層次的學生都能感受到平等、民主、和諧的氣氛?？赏ㄟ^結對子、小組合作學習等活動，促進學生與學生之間、學生與教師之間和諧關系的形成。3.師生相互評價。師生相互評價對實現(xiàn)地理課堂有效教學具有巨大的推動作用，也是師生之間相互信任與尊重的體現(xiàn)。教師可以通過找學生談話、課堂測評來了解自己在學生心目中的地位以及教學中存在的問題，進而有針對性地作出改進；同時，教師也要對學生作出積極合理的評價，以提高學生的學習積極性。
三、選擇最優(yōu)的學習方式，是高中地理課堂有效教學的核心
高中地理新課程改革強調學生學習方式與教師教學方式的轉變，地理課堂教學的核心不僅在于教師如何教，更重要的是學生怎么學。高中學生的心理較之初中學生有著很大的不同，其在認知能力、個性、社會性等方面已有了較大的發(fā)展，這就決定了他們更適宜運用自主學習、探究學習、合作學習等方式。1.自主學習。自主學習是指學生自己確定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方式及評價學習結果的過程。在自主學習過程中，教師要注重培養(yǎng)學生主動學習的意識和能力，讓學生的學習興趣獲得有效的激發(fā)，學習的主動性和能力得到更好的發(fā)揮。2.探究學習。探究學習是在教師的指導下，學生從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、運用知識解決問題的學習活動。3.合作學習。合作學習是在教師的指導下，學生通過分組來完成學習任務的一種學習方式，其本質是將社會心理學中的合作原理運用于教學之中，利用人際交往對認識發(fā)展的促進功能來提高學習效率。教師要通過合作學習，培養(yǎng)學生懂得與他人合作、愿意與他人合作、善于與他人合作的團結協(xié)作精神。
四、充分利用教學資源和靈活運用教學方法，是高中地理課堂有效教學的關鍵
現(xiàn)代教育技術的運用，為地理課堂教學的發(fā)展提供了重要的幫助，多媒體課件、地理信息技術、微課等現(xiàn)代教育技術在地理教學中的應用越來越廣泛。通過多媒體課件教學，可以增加課堂教學容量，集中學生上課的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在地理教學過程中，教師通常會運用到多種教學方法。每種教學方法均有其不同的特點，都要在特定的條件下才能發(fā)揮效用。因而在實際教學中，可以重點運用一二種方法，并輔以其他方法，使各種教學方法相互滲透、相互補充，這樣能夠提高地理課堂教學效率。教學實踐表明，地理教師若能在綜合考慮教學目標、教學內容、學生特點等多方面因素的基礎上來選擇多元化的教學方法，并靈活地加以組合運用，教學效果會更好。
作者：王志軍 單位：靈臺縣第二中學