師范生地理教學(xué)的災(zāi)害教育探究

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［摘要］中國是世界上各類災(zāi)害比較嚴重的國家。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人口的集聚，各類災(zāi)害對我們的威脅可能會越來越大。開展災(zāi)害教育，培養(yǎng)人們的災(zāi)害意識以達到防災(zāi)、抗災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)的目的，是十分必要和重要的工作。利用地理學(xué)科優(yōu)勢和以師范學(xué)校等各種教育機構(gòu)做平臺，是目前實現(xiàn)災(zāi)害教育最有效的手段。文章結(jié)合我國當前師范院校地理及相關(guān)災(zāi)害教育的實際情況，總結(jié)分析災(zāi)害教育所面臨問題的產(chǎn)生原因，為我們師范院校開展災(zāi)害教育提出了一些對策和建議。

［關(guān)鍵詞］師范生；地理教學(xué)；災(zāi)害教育

中國地大物博，人口眾多，自然環(huán)境復(fù)雜。自然災(zāi)害除具有種類多、分布廣、頻次高、強度大和災(zāi)情嚴重等特點［1］之外，還具有明顯的區(qū)域性和季節(jié)性。近些年在我國開始的大規(guī)模城市化建設(shè)，讓社會財富和人口迅速向城鎮(zhèn)集中，經(jīng)濟發(fā)展及人口增長的壓力加大了對自然環(huán)境的開發(fā)和破壞，不合理的人為活動不僅加劇了原有的自然災(zāi)害，還引發(fā)了一些新的災(zāi)害。各種災(zāi)害會造成財產(chǎn)損失甚至是人員傷亡。災(zāi)害是如何發(fā)生的？我們該如何應(yīng)對？這些關(guān)乎國家、社會乃至每個人的基本問題，是我們教育工作者應(yīng)該認真考慮和探索其解決對策的問題。

一、災(zāi)害教育的概念、主要內(nèi)容、主要目的、特點

災(zāi)害教育是以防災(zāi)、抗災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)為目的，培養(yǎng)災(zāi)害意識為核心的教育。受教育者通過學(xué)習(xí)，一般能夠獲得一定的關(guān)于災(zāi)害本身及防災(zāi)、抗災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)的知識與技能［2］。災(zāi)害教育是增強人們的災(zāi)害意識，普及防災(zāi)、抗災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)的相關(guān)知識和技能，保護人民生命財產(chǎn)安全，減輕災(zāi)害影響的重要手段，它能夠為經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步保駕護航。經(jīng)濟發(fā)達、文明進步的國家一般都有先進的災(zāi)害教育。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，災(zāi)害教育的重要性日益突出，時代呼喚災(zāi)害教育。災(zāi)害教育的內(nèi)容主要包括對自然災(zāi)害和人為災(zāi)害的認識、準備、反應(yīng)、對抗、救助等方面。從教學(xué)目標層面來看，災(zāi)害教育主要包括對相關(guān)專業(yè)知識的掌握、技能的培訓(xùn)及態(tài)度意識的養(yǎng)成。從操作實施層面來看，災(zāi)害教育包含相關(guān)課程的設(shè)計、組織實施和教學(xué)評價等內(nèi)容。災(zāi)害教育的主要目的是使我們能夠科學(xué)地看待災(zāi)害發(fā)生、發(fā)展及危害的規(guī)律，理解災(zāi)害、環(huán)境與人類活動的關(guān)系，培養(yǎng)防災(zāi)、抗災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)意識，了解災(zāi)前準備和緊急應(yīng)變的重要性，能夠在面對災(zāi)難時做出正確判斷和采取措施以保護自身安全，減少財產(chǎn)損失，具有一定的緊急應(yīng)對、互助逃生能力，樹立人和自然和諧共處的道德觀、行為觀和可持續(xù)發(fā)展觀［3］。災(zāi)害教育相對于其他學(xué)科來說是新的交叉學(xué)科，屬于地理學(xué)、災(zāi)害學(xué)及教育學(xué)研究的范疇。災(zāi)害教育不同于一般的知識教育，它是一門實踐性很強的學(xué)科，不僅強調(diào)知識的掌握，更加注重培養(yǎng)正確的災(zāi)害意識，最終要落實到正確實施防災(zāi)、抗災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)的具體行動。災(zāi)害教育和安全教育、生命教育既有聯(lián)系也有區(qū)別。災(zāi)害教育與安全教育都以生命教育為理論基礎(chǔ)，但是它們的研究內(nèi)容、目的不同：災(zāi)害教育主要針對自然災(zāi)害教育與人為災(zāi)害教育，安全教育關(guān)注范圍更廣；災(zāi)害教育側(cè)重于“預(yù)防、減輕災(zāi)害”，安全教育則是為了取得“安全”的結(jié)果［4］。

二、我國災(zāi)害教育的基本情況

災(zāi)害教育理論的萌芽很早，它的出現(xiàn)和發(fā)展既有本土自發(fā)的產(chǎn)生和傳承，也有來自外部的吸納和學(xué)習(xí)［4］。但作為系統(tǒng)的研究和具體實施來說，還是一門新的學(xué)科。日本的學(xué)校開展災(zāi)害教育也只有30余年歷史，多數(shù)發(fā)展中國家在20世紀90年代中期以后，在聯(lián)合國“國際減輕自然災(zāi)害十年”和“國際減輕災(zāi)害戰(zhàn)略”的一系列項目和資金的支持下才開始大力發(fā)展災(zāi)害教育［5］。我國災(zāi)害教育理論的研究起步較晚，相關(guān)文獻較少，還沒有形成完備的體系。由于地理學(xué)科的主要研究對象即自然地理環(huán)境和人類活動與災(zāi)害教育的主要研究對象高度一致，地理教育所涉及的知識技能也與災(zāi)害教育的有很多重合，而且地理教學(xué)的基本理念即學(xué)習(xí)對生活有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理符合災(zāi)害教育的價值觀，可持續(xù)發(fā)展理念及樹立災(zāi)害意識與災(zāi)害教育的目標也是一致的［6］，因此，災(zāi)害教育和地理教學(xué)有著十分密切的聯(lián)系。在我國，災(zāi)害教育的具體實施主要依靠地理教學(xué)，依托學(xué)校集中教學(xué)，通過學(xué)生把災(zāi)害教育推向家庭進而覆蓋整個社會。我國教育部門結(jié)合實際需要制定了地理課程中災(zāi)害教學(xué)的目標，大致分為以下3個方面［7］：一是要熟悉災(zāi)害的主要類型，各種災(zāi)害的時空分布規(guī)律及其成因機制，以及災(zāi)害對人類造成的影響等理論知識。二是掌握一定的災(zāi)害調(diào)查和分析能力，樹立防災(zāi)減災(zāi)意識，能夠在面對災(zāi)難時做出正確判斷和采取措施以保護自身安全，具有一定的緊急應(yīng)對、互助逃生的能力。三是認識防災(zāi)減災(zāi)的意義，弄清人與自然環(huán)境的關(guān)系，做到人與自然和諧相處，提高每個人對自然和諧和社會穩(wěn)定的貢獻度。具體到災(zāi)害教育實施來看，災(zāi)害教育開展有學(xué)校、社會、家庭等幾個層次，其中，學(xué)校災(zāi)害教育應(yīng)該是基礎(chǔ)和重中之重?，F(xiàn)在的大、中、小學(xué)各級學(xué)校都開展災(zāi)害教育，也有專門的或者綜合的教材，對公民的國情教育中有區(qū)域性的災(zāi)情教育以及防災(zāi)、抗災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)的常識教育，這比起以前僅學(xué)習(xí)災(zāi)害相關(guān)概念和現(xiàn)象的情況有了很大改觀，但其教學(xué)效果還很不理想。

三、我國學(xué)校災(zāi)害教育效果不佳的原因分析

學(xué)校災(zāi)害教育效果不佳的原因主要有以下幾個方面：一是人們的災(zāi)害意識淡薄，對災(zāi)害的普遍性、突發(fā)性和危害性認識不夠，忽視災(zāi)害教育，主觀上沒有強烈的學(xué)習(xí)意愿。二是災(zāi)害教育體系不完善，教育資源缺乏。災(zāi)害教育理論研究不足，缺乏專業(yè)教材、教師及教學(xué)場所。三是教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法落后，形式單調(diào)，沒有有效的教學(xué)手段。傳統(tǒng)教育強調(diào)對受教育者的知識傳授，缺乏在情感態(tài)度上的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練。對于既有大量抽象理論知識又需要具體分析和實踐操作的災(zāi)害教育而言，傳統(tǒng)的教學(xué)手段顯然不能取得很好的效果。有研究調(diào)查表明，我國當代大學(xué)生在災(zāi)害防治方面存在知識欠缺和意識差距等情況，落后于時代需要［8］。我國現(xiàn)階段的防災(zāi)、抗災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)工作效果不理想，比如由人為原因引起很多次生災(zāi)害，又比如在災(zāi)害中大量人員傷亡和財產(chǎn)損失是由于缺乏自救互助的知識和技能而產(chǎn)生的。歸根到底，落后的災(zāi)害教育的核心問題是缺少優(yōu)秀的災(zāi)害教育教師。開展災(zāi)害教育必須要有優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的教師才能讓學(xué)生樹立災(zāi)害意識，災(zāi)害教育的理論研究才能得以推進，其專業(yè)教材才能得以解讀，其教學(xué)方法才能得以應(yīng)用，其技能操作才能得以演示，讓每位學(xué)生增強災(zāi)害意識，掌握相關(guān)知識、技能，進而把災(zāi)害教育推廣到家庭和社會當中。因此，作為培養(yǎng)災(zāi)害教育師資的師范院校，應(yīng)該要做好師范生的災(zāi)害教育工作。

四、高校師范生災(zāi)害教育的現(xiàn)狀

通過長期工作實踐和對一些師范院校的師生進行訪談?wù){(diào)查后，筆者對高校師范生的災(zāi)害教育現(xiàn)狀有了以下認識。首先，學(xué)校沒有很好履行災(zāi)害教育職責(zé)，學(xué)生的災(zāi)害意識較差。學(xué)校教育作為最重要的教育載體卻沒有建立相關(guān)的完備的教學(xué)體系，有的師范院校還沒有開設(shè)災(zāi)害教育專業(yè)課程，這對系統(tǒng)開展災(zāi)害教育極為不利。大部分人的抗災(zāi)減災(zāi)需求來自危難發(fā)生時，平常并沒有養(yǎng)成防災(zāi)減災(zāi)的憂患意識。幸福中的人們對災(zāi)害毫不關(guān)心，當災(zāi)害來臨時往往因缺乏準備而手足無措并耽誤了最佳的救災(zāi)時機。我國災(zāi)害教育的機制還不完善，政府、學(xué)校對災(zāi)害教育不是很重視，課堂教學(xué)形式大于內(nèi)容是重要原因。其次，教師上課方式存在缺陷。有的教師素質(zhì)偏低，講課沒有盡責(zé)，照本宣科、生搬硬套，沒有一套完整的災(zāi)害教育思路，不能有效根據(jù)學(xué)生的興趣去開展教學(xué)，教學(xué)效果不理想。災(zāi)害教育本身是一門新興的綜合性的學(xué)科，對教師的綜合素質(zhì)要求較高。再次，學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的實際應(yīng)用能力及逃生技能不強。學(xué)生雖然掌握了一些防災(zāi)減災(zāi)的理論知識，但災(zāi)害來臨時有的人會把所學(xué)忘得干干凈凈，做出錯誤的行為。災(zāi)害教育的實戰(zhàn)演練不足，災(zāi)害演練數(shù)量、種類不夠，而且有時候還存在設(shè)計、組織實施上的問題，因而沒有達到應(yīng)有的教育效果。最后，各方面的資源整合不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。目前學(xué)校能提供給師生學(xué)習(xí)、鍛煉的場所及方式有限，而學(xué)生在災(zāi)害教育學(xué)習(xí)中對網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及其他資源有著極大的需求，如何開發(fā)利用周邊資源對豐富教學(xué)形式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要意義。

五、高校師范生災(zāi)害教育的展望

筆者通過調(diào)查了解及思考分析認為高校師范生的災(zāi)害教育應(yīng)該在以下四方面做積極努力：一是引起國家和政府的重視。由政府提供政策和資金保障，督促高校落實災(zāi)害教育，提醒民眾注意防災(zāi)。最好將災(zāi)害教育納入相關(guān)法律法規(guī)，以強制形式確保災(zāi)害教育的實施效果。其中，需要對教學(xué)內(nèi)容、效果評價、經(jīng)費支持等提出具體要求，從法律、政策及資金層面保障災(zāi)害教育的實施，而不是僅僅停留在宣傳口號上。二是加強災(zāi)害教育的理論研究，構(gòu)建完善的災(zāi)害教育體系。現(xiàn)有地理教材里已有相關(guān)災(zāi)害教育的內(nèi)容，但還遠遠不夠，應(yīng)該進一步編制災(zāi)害教育的專門教材，編制應(yīng)急救災(zāi)手冊，突出災(zāi)害教育的區(qū)域性；在師范院校開設(shè)災(zāi)害教育專業(yè)，培養(yǎng)合格的教師隊伍；把災(zāi)害教育作為中小學(xué)生的必修課，進行普及教育；建立專門的教育基地和平臺，比如在高校建立救災(zāi)技能訓(xùn)練基地，在野外災(zāi)害點設(shè)立實習(xí)基地等，安排一定數(shù)量的災(zāi)害教育戶外實習(xí)教學(xué)。三是加強災(zāi)害教育的實踐環(huán)節(jié)，使災(zāi)害教育的形式多元化。應(yīng)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上進一步加強體驗、演練等環(huán)節(jié)的比重，使災(zāi)害教育形式多樣，以專家講座、模擬實驗、小組討論、野外考察災(zāi)害遺址、災(zāi)害親身仿真體驗為主。這種主體參與的形式很真實，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣，讓參與者記憶深刻，達到良好的教學(xué)效果［9］。災(zāi)害教育最有效的手段之一是和經(jīng)歷者一起到災(zāi)害遺址現(xiàn)場學(xué)習(xí)、演練。四是利用各種媒介加大宣傳力度，讓全民理解、參與學(xué)習(xí)。整合資源，比如在網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體上進行災(zāi)害教育，既方便又有效。要把高校師范生的災(zāi)害教育和社區(qū)安全教育及其他活動有機結(jié)合起來，因為只有讓所有人都重視參與并行動起來，災(zāi)害教育才能取得更好效果，自然環(huán)境和生命財產(chǎn)才能得到更好的保障。

六、結(jié)語

我國特殊的自然地理環(huán)境及高速發(fā)展的社會經(jīng)濟使得我國災(zāi)害危害巨大。在嚴峻的現(xiàn)實面前，開展科學(xué)有效的災(zāi)害教育是抵抗各類災(zāi)害的根本之舉。利用好師范院校這個災(zāi)害教育的重要基地，發(fā)揮地理教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，加強對未來教師的災(zāi)害教育，充分利用大學(xué)等教學(xué)科研機構(gòu)的社會服務(wù)功能，開展不同形式的防災(zāi)、抗災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)教育，是當前災(zāi)害教育的主要工作。災(zāi)害教育的發(fā)展亟待大家從思想上高度重視、提高相關(guān)學(xué)科理論研究水平、完善相關(guān)教學(xué)體系及做好相關(guān)宣傳教育。此外，社會學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的協(xié)同發(fā)展也是災(zāi)害教育發(fā)展的方向。總之，雖然我國現(xiàn)在災(zāi)害教育體系不完善，水平落后，但是由于其顯著的現(xiàn)實意義，災(zāi)害教育有著極其強大的生命力。相信通過大家的努力，我國的災(zāi)害教育會有很好的發(fā)展。

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［9］張英.日本大學(xué)等科研機構(gòu)面向社會的災(zāi)害教育［J］.城市與減災(zāi)，2011（2）：10-13.

作者:梁峰 周焰 劉賀佳 單位:吉首大學(xué)師范學(xué)院