電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略探析

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摘要：文章首先分析了電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，然后提出了電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略，包括創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法；教學(xué)理論與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；關(guān)注個(gè)體意識(shí)，展開針對(duì)性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程；多媒體技術(shù)；個(gè)體意識(shí)

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式缺乏時(shí)效性

伴隨著我國電子技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于電子技術(shù)人才的要求日趨增高，要求學(xué)生不但具備較強(qiáng)的技能知識(shí)，還要擁有電子技能的應(yīng)用能力。但就目前電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式來看，大部分教師不能根據(jù)技術(shù)發(fā)展更新教學(xué)方式，無法及時(shí)利用創(chuàng)新的教學(xué)方法提升學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用的積極性，進(jìn)而間接影響學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)課內(nèi)容應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師仍采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，其教學(xué)過程完全按照教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行，教學(xué)手段缺少靈活性和實(shí)用性。落后的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能適應(yīng)教育發(fā)展現(xiàn)代化的需求，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中無法發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀性和能動(dòng)性，缺少基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，進(jìn)而使電子技術(shù)課程教學(xué)原本的教學(xué)價(jià)值和意義缺失[1]。電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方式缺乏時(shí)效性，使電子技術(shù)課程缺乏新意，相關(guān)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)也失去技能培訓(xùn)的效果，限制了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）缺乏實(shí)踐教學(xué)

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)實(shí)踐能力和理論知識(shí)，但從目前電子技術(shù)教學(xué)來分析，大部分教師將電子技術(shù)學(xué)科當(dāng)作理論課程開展，將大部分課程時(shí)間和精力都放在理論知識(shí)傳授上，實(shí)踐教學(xué)有所欠缺[2]。主要表現(xiàn)為對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性、實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排較少，且缺少實(shí)踐場(chǎng)所，以致電子技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及應(yīng)用的部分被忽略。實(shí)踐教學(xué)薄弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)各種半導(dǎo)體器件及其構(gòu)成的電子電路使學(xué)生掌握電子技術(shù)中的基本概念、基本原理和基本分析方法，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但電子技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容難度大、信息量多，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。對(duì)此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，通過引入電子技術(shù)學(xué)史、運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶進(jìn)“情境”中去，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授半導(dǎo)體和二極管、三極管相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，教師可以利用提前設(shè)計(jì)好的課件為學(xué)生播放半導(dǎo)體的含義，讓學(xué)生先對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)。接下來教師可以利用相關(guān)的工具和材料，如耳機(jī)、線圈、二極管等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“制作收音機(jī)”的情境，讓學(xué)生更加立體地了解知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生課堂興趣和參與度的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和探究能力，從而更有效地完成教務(wù)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及為教育領(lǐng)域的教學(xué)模式創(chuàng)新帶來全新動(dòng)力，多媒體技術(shù)作為計(jì)算機(jī)信息的具體呈現(xiàn)形式，包含圖片、文字、數(shù)據(jù)、音樂等豐富的資源，應(yīng)用到電子技術(shù)教學(xué)中能將電子技術(shù)課程復(fù)雜的內(nèi)容更加直觀地體現(xiàn)出來，并能通過計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而達(dá)到更加高效地完成教學(xué)任務(wù)的效果。應(yīng)用多媒體技術(shù)幻燈、錄影、動(dòng)畫等輔助手段進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，能拓展電子技術(shù)課堂的信息量，豐富課程主體內(nèi)容，為電子技術(shù)課程創(chuàng)新發(fā)展提供良好的技術(shù)支持[3]。例如，模擬電路的學(xué)習(xí)，教師可以利用視頻進(jìn)行電路運(yùn)行演示，也可以進(jìn)行電路搭建過程的演示，讓學(xué)生更加直觀地理解電路相關(guān)理論知識(shí)和具體操作流程。教師還可以利用視頻課件對(duì)電路符號(hào)和電器使用原理進(jìn)行介紹，讓學(xué)生充分理解電路相關(guān)的背景知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)電路知識(shí)的記憶。另外，教師還可以為學(xué)生播放具有創(chuàng)造性的故事和事例，如聽診器的創(chuàng)造、電燈發(fā)明的過程等，從而為學(xué)生進(jìn)行電子創(chuàng)造提供驅(qū)動(dòng)力，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)理論與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

電子技術(shù)是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，其實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，只有將學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生通過具體的操作深入理解理論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更加高效地完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生配備更加完備的實(shí)驗(yàn)儀器和材料以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求，保障實(shí)踐活動(dòng)課程能順利進(jìn)行。在教學(xué)中教師可以利用相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，比如，共集電路的制作、充電器的制作、開關(guān)的安裝、觸發(fā)器測(cè)試等活動(dòng)，不但能滿足學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐訴求，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和興趣，從而實(shí)現(xiàn)更有效的培養(yǎng)方法。另外，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)，利用與企業(yè)合作的模式為學(xué)生動(dòng)手操作提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，從而提升學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力。通過有效的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理論知識(shí)在實(shí)踐中得到論證，并通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的問題，從而使學(xué)生具備更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論體系。除此之外，學(xué)校還可以通過開展相關(guān)技術(shù)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生利用自身創(chuàng)造能力進(jìn)行技能比拼，使學(xué)生的創(chuàng)新技能得到具體的應(yīng)用，并在相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，從而達(dá)到良好的理論與實(shí)踐結(jié)合的教育活動(dòng)開展的意義。

（四）關(guān)注個(gè)體意識(shí)，展開針對(duì)性教學(xué)

社會(huì)的發(fā)展使當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更重視個(gè)性的自由發(fā)展，電子技術(shù)教育作為綜合性學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新過程中要更加重視學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供展示自我能力的機(jī)會(huì)，從而更有效地改善學(xué)生之間的差異性問題。教師在進(jìn)行個(gè)體化針對(duì)性教學(xué)時(shí)，首先，要對(duì)學(xué)生的基本能力和學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行了解，充分掌握學(xué)生的愛好和習(xí)慣，并根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)度將學(xué)生分成若干個(gè)小組。其次，教師可以利用小組形式進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如學(xué)生學(xué)習(xí)電路設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，不同小組學(xué)生掌握知識(shí)的情況存在差異性，教師可根據(jù)不同小組的情況為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用適合小組成員能力的問題，鍛煉學(xué)生思考問題和解決問題的能力。通過教師科學(xué)地引導(dǎo)和糾正，使學(xué)生不斷完善自身的學(xué)習(xí)思路，達(dá)到因材施教的高成效教學(xué)成果。因材施教小組教學(xué)的開展能充分為學(xué)生能力發(fā)展和思維發(fā)展提供教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在更具科學(xué)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)能力的提升。

三、結(jié)語

電子技術(shù)作為涉及多學(xué)科知識(shí)理論內(nèi)容的綜合性科學(xué)，教師只有將課本理論知識(shí)融入實(shí)踐活動(dòng)，并在教學(xué)中為學(xué)生能力的訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的主動(dòng)性，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮個(gè)體作用，通過電子技術(shù)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的創(chuàng)造習(xí)慣，為今后電子應(yīng)用和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：趙義平 單位：甘肅省定西市漳縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校