電工電子技術(shù)課程碎片化教學(xué)探析

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摘要：闡述對(duì)于電工電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革的思考，基于信息化與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教學(xué)資源多種形式，碎片化教學(xué)資源的建設(shè)需要充分利用各類數(shù)字聽(tīng)覺(jué)資源，為教學(xué)創(chuàng)建便利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：碎片化，教學(xué)資源，聽(tīng)覺(jué)資源，教學(xué)實(shí)踐。

0引言

信息化水平的不斷建設(shè)促使校園內(nèi)多媒體網(wǎng)絡(luò)覆蓋較全面,加上各種移動(dòng)終端的普及,如學(xué)生使用手機(jī)、平板電腦等設(shè)備頻率增加,在校園內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。而聽(tīng)覺(jué)信息作為學(xué)生了解主體客觀世界中尤為重要的信息處理通道,充分發(fā)揮學(xué)生聽(tīng)覺(jué)中的信息加工處理能力對(duì)于有效促進(jìn)大專院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。如何有效利用各類數(shù)字聽(tīng)覺(jué)資源來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建便利的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境已變成新的研究課題。

1電工電子技術(shù)的教學(xué)狀況

電工電子技術(shù)學(xué)科主要為高職?？圃盒C(jī)電一體化、機(jī)械制造及其自動(dòng)化、電廠熱力動(dòng)能等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,在整個(gè)專業(yè)中起承上啟下的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)該專業(yè)課程能夠有效使在校學(xué)生快速獲得有關(guān)電工的基礎(chǔ)理論及其他相關(guān)專業(yè)技能,從而了解認(rèn)識(shí)當(dāng)前電工電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。據(jù)調(diào)查研究表明,我國(guó)目前大多高職技術(shù)院校針對(duì)電工類的課程尚無(wú)準(zhǔn)確有效的專業(yè)教學(xué)方式,過(guò)于過(guò)度注重專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)的培養(yǎng)而往往忽略專業(yè)實(shí)踐操作環(huán)節(jié),導(dǎo)致這些學(xué)生不僅無(wú)法直接掌握更為全面的電子技術(shù)專業(yè)知識(shí),并且也使這些高職技術(shù)院校難以完全滿足為廣大社會(huì)公眾提供更為專業(yè)化的高技能技術(shù)人才的發(fā)展需求[1]。因此,有必要對(duì)我?，F(xiàn)有的電工電子技術(shù)課程體系進(jìn)行綜合改革,增強(qiáng)自身教學(xué)資源利用信息化教學(xué)手段,全面著力提升自身教學(xué)能力。本次問(wèn)卷調(diào)查以問(wèn)卷星的形式開(kāi)展,主要提問(wèn)學(xué)生對(duì)于混合式平臺(tái)的使用頻率、使用效果及采用公眾號(hào)推送有聲音頻是否能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題,調(diào)查有聲音頻資源的使用效果。樣本量以100份左右樣本為宜,隨機(jī)推薦選取我校19級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)共三個(gè)班學(xué)生。調(diào)查表明18.72%的人都能知道“智教云”教學(xué)平臺(tái),但其中并不是所有的人都熟悉。同時(shí)除了完成教師的作業(yè)基本不喜歡使用平臺(tái)的大約有23%的學(xué)生；35.55%的學(xué)生使用平臺(tái)是為了方便完成任課老師的教學(xué)作業(yè)；職教云的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)已經(jīng)成了一個(gè)學(xué)生交互式作業(yè)的一種象征,事實(shí)證明并沒(méi)有完全適應(yīng)很多新生代畢業(yè)大學(xué)生的這種碎片化學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。同時(shí)43.62%的學(xué)生普遍認(rèn)為平臺(tái)對(duì)于使用者的體驗(yàn)性較差,界面信息較復(fù)雜,使用效率一般。37%的學(xué)生在使用平臺(tái)時(shí)卻根本不知如何查找課程,利用教學(xué)資源學(xué)習(xí)；超過(guò)一半的學(xué)生選擇通過(guò)公眾號(hào)等方式進(jìn)行知識(shí)推送,能夠滿足了現(xiàn)在碎片化時(shí)間的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2碎片化教學(xué)資源建設(shè)在電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐

近兩年，聽(tīng)有聲書(shū)已經(jīng)成了很多年輕人開(kāi)始利用自己碎片化的時(shí)間進(jìn)行閱讀的新生活方式。人們幾乎可以在不同閱讀場(chǎng)景下隨時(shí)隨地切入、想要能聽(tīng)就說(shuō)地聽(tīng),吸引著不同成長(zhǎng)年齡段的年輕讀者。有聲電子讀物一般不受播放時(shí)間、地點(diǎn)、空間等的限制,“想聽(tīng)就聽(tīng)”的閱讀特點(diǎn)為人們閱讀生活提供了更多便利。加之在碎片化閱讀時(shí)代,信息爆發(fā)式的沖擊增加了人們的視覺(jué)負(fù)擔(dān),情緒積累驅(qū)動(dòng)人們尋找新的學(xué)習(xí)方式,為了減輕視覺(jué)和情緒上的壓力,人們逐漸從看手機(jī)信息過(guò)渡到聽(tīng)取信息的方式[2]。通過(guò)將有聲讀物和微信公眾號(hào)平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合,充分呈現(xiàn)教師聲音的魅力,將枯燥乏味的電學(xué)知識(shí)通過(guò)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象以繪聲繪色的形式表現(xiàn)出來(lái),增強(qiáng)不同層次的高職學(xué)生的注意力。電學(xué)因其錯(cuò)綜復(fù)雜、抽象難懂的抽象知識(shí),課堂內(nèi)如使用傳統(tǒng)的理論教學(xué),學(xué)生積極性不高,現(xiàn)在雖然有一些視頻動(dòng)畫(huà)資源,但包含的知識(shí)點(diǎn)以主要重難點(diǎn)為主,學(xué)生掌握程度不高。對(duì)于一些常識(shí)性、基本的電學(xué)奧秘,需要將電學(xué)抽象復(fù)雜實(shí)驗(yàn)抽絲剝繭,更加直白、形象化。在這種情況下,電工電子技術(shù)可以借助音頻轉(zhuǎn)換技術(shù)將抽象復(fù)雜的電工知識(shí),通過(guò)有聲書(shū)的形式以及以微信公眾號(hào)為載體媒介呈現(xiàn)在人們面前[3]。通過(guò)采用建立電學(xué)之聲公眾號(hào),學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)課入口隨時(shí)聽(tīng)取相關(guān)知識(shí),具體可以從以下兩個(gè)方面給改進(jìn)。（1）抽象思維轉(zhuǎn)化具體案例,致力內(nèi)容創(chuàng)新。教師在課程錄制時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)以不同的思維角度重新進(jìn)行審視,并以幽默風(fēng)趣、聲情并茂的語(yǔ)言恰當(dāng)比喻地運(yùn)用,豐富的語(yǔ)言感染會(huì)提高了教師的個(gè)人魅力,使學(xué)生由喜歡這個(gè)教師從而到喜歡電學(xué)這門學(xué)科。課中充分利用視頻教學(xué)資源如視頻、動(dòng)漫等多種可視化資源來(lái)活躍課程的教學(xué)氣氛,使得學(xué)生對(duì)有關(guān)電工知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容具備初步概念的理解,課后學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備訂閱微信公眾號(hào),瀏覽與其相關(guān)信息,同時(shí)利用零碎的上課時(shí)間收集和聽(tīng)取一些有關(guān)電工電子的基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)了我校學(xué)生的主動(dòng)性及積極參與性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和思維結(jié)構(gòu),鞏固學(xué)生對(duì)于電學(xué)的基本知識(shí)概念的理解,極大地提高了廣大學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣。如抽象的知識(shí)點(diǎn)《電磁場(chǎng)》,當(dāng)普通音頻制作者在設(shè)計(jì)和制作音頻文稿時(shí)只是針對(duì)文字的朗讀和對(duì)音頻文章中的字句內(nèi)容進(jìn)行了解釋時(shí),為了能夠保持音頻公眾號(hào)的活躍度,可以從電磁場(chǎng)所產(chǎn)生的歷史背景角度出發(fā),打破以往單一的音頻制作方法和模式,從不同的角度對(duì)文字進(jìn)行了重新的解讀,以便能夠區(qū)別于其他的同類型音頻作品,減少或者盡量避免雷同音頻作品的發(fā)生。其次在原來(lái)的基礎(chǔ)上重新定義用戶，根據(jù)用戶的特點(diǎn)借助大數(shù)據(jù)實(shí)施精準(zhǔn)推送，增加用戶對(duì)平臺(tái)的好感度、依附性，為有聲書(shū)平臺(tái)創(chuàng)造良好的發(fā)展前景，并同時(shí)發(fā)揮其普及生活中的電學(xué)現(xiàn)象的作用[4]。（2）提升用戶體驗(yàn),實(shí)施精準(zhǔn)推送。我國(guó)有聲資源平臺(tái)眾多,但真正出類拔萃為用戶所喜愛(ài)的卻鳳毛麟角,主要原因在于大多有聲資源平臺(tái)未能給用戶提供一個(gè)良好的體驗(yàn)服務(wù)，微信公眾號(hào)社群平臺(tái)要想用良好的體驗(yàn)牢牢抓住用戶,可以從解決更新緩慢、內(nèi)容不熱度等問(wèn)題。作為教學(xué)使用的公眾號(hào)要時(shí)常保持更新,如若內(nèi)容陳舊無(wú)新意將會(huì)嚴(yán)重影響用戶的使用,降低體驗(yàn)感,不利于公眾號(hào)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此,微信公眾號(hào)首先需要教師根據(jù)熱點(diǎn)新聞結(jié)合電類學(xué)科挖掘知識(shí)點(diǎn),從源頭為用戶提供良好的體驗(yàn),增強(qiáng)用戶的依附性。另一方面,提高內(nèi)容推送的針對(duì)性,加強(qiáng)傳播效果。高職學(xué)生對(duì)于電學(xué)發(fā)展史、實(shí)際應(yīng)用案例、社會(huì)熱點(diǎn)新聞等知識(shí)較為感興趣,在公眾號(hào)上的瀏覽足跡大多為相關(guān)內(nèi)容,平臺(tái)可根據(jù)后臺(tái)大數(shù)據(jù)的計(jì)算,對(duì)這類人群進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容推送,即當(dāng)這類用戶打開(kāi)公眾號(hào)時(shí),界面能夠顯示電學(xué)實(shí)際案例、生活用電知識(shí)等與興趣和內(nèi)心所需的內(nèi)容較多[5-10]。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)建設(shè)電工電子技術(shù)有聲系列資源“電學(xué)之聲”微信公眾號(hào),借助音頻轉(zhuǎn)換技術(shù)將抽象復(fù)雜的電工知識(shí)通過(guò)有聲書(shū)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在運(yùn)行一年多的公眾號(hào)平臺(tái)后,根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示關(guān)注數(shù)、文章瀏覽量持續(xù)增加,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高。《電工電子技術(shù)》課程資源還有待進(jìn)一步完善,隨時(shí)收集學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行錄制,運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題,不斷提高學(xué)生對(duì)于《電工電子技術(shù)》課程的興趣,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,使《電工電子技術(shù)》課程真正成為學(xué)生想聽(tīng)、想實(shí)踐的課程。

作者:王茜 杜勝 單位:陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院