談高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

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[摘要]實(shí)踐教學(xué)在高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要地位，對(duì)提高教師的教學(xué)水平，推動(dòng)高校發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的師范類人才具有重要意義。高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的生源特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，目前高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在很多問(wèn)題，如課程體系不完善、教學(xué)內(nèi)容不夠合理等。音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從院校特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，建議通過(guò)增加藝術(shù)活動(dòng)、加強(qiáng)硬件建設(shè)等途徑進(jìn)行改革。

[關(guān)鍵詞]高師院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的重要組成部分，高師院校招收音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生與非高師院校要求不同，決定了其實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不同于其他音樂(lè)學(xué)院。高師院校的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)師范院校的特點(diǎn)，展現(xiàn)人才培養(yǎng)的個(gè)性、特征等方面的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，這是音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)。近幾年，隨著高校逐年擴(kuò)招，高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨巨大問(wèn)題，探索建立完善的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制是目前高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的迫切任務(wù)。高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題在早期的高師院校教學(xué)體系改革中，因硬件設(shè)施嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)校僅是增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備。此后，改革目標(biāo)瞄準(zhǔn)課程教學(xué)，教學(xué)體系改革進(jìn)入調(diào)整期，有些學(xué)校的改革未達(dá)到預(yù)期效果，是因?yàn)閮H調(diào)整實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的課時(shí)比，但未解決質(zhì)的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)主體應(yīng)以主動(dòng)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，梳理、整合教育活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)好各環(huán)節(jié)的關(guān)系，摒棄以往以理論為核心的教學(xué)體系，堅(jiān)持以實(shí)踐為導(dǎo)向，將實(shí)踐教學(xué)引入教學(xué)體系[1]。

1.實(shí)踐教學(xué)課程體系不夠完善

社會(huì)要求音樂(lè)人才具備音樂(lè)技能，而常規(guī)的音樂(lè)理論教學(xué)是教會(huì)學(xué)生書(shū)面知識(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視。課程體系是由若干組課程要素相互作用而構(gòu)成的整體，目前高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的權(quán)重被教學(xué)管理所淡化，很多教學(xué)文件的側(cè)重點(diǎn)集中于理論教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)能力的課程，應(yīng)將鋼琴實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)置于教學(xué)體系的首位。目前，實(shí)踐教學(xué)中缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的具體界定，教師未認(rèn)真規(guī)劃實(shí)踐課程的重點(diǎn)問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)沒(méi)有完整的計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)僅是簡(jiǎn)單地針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，沒(méi)有鍛煉學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。教學(xué)模式是圍繞教學(xué)主題形成系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和程序，很多高師院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)分為集體課與個(gè)別課。常見(jiàn)的鋼琴教學(xué)模式是學(xué)生彈奏，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予指導(dǎo)及評(píng)價(jià)。常規(guī)教學(xué)模式僅是信息呈現(xiàn)與處理的過(guò)程，主要體現(xiàn)了教師的能動(dòng)性。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的要求相應(yīng)提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足發(fā)展需要，學(xué)生對(duì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)用的需求更加強(qiáng)烈。因此，高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系改革十分迫切[2]。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠合理

實(shí)踐教學(xué)是高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的重要課程，很多院校不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求也在提高。例如，高師院校鋼琴實(shí)踐教學(xué)要求積極適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)生不僅要掌握歌曲伴奏技能，還要有理論基礎(chǔ)，主動(dòng)進(jìn)行技能實(shí)踐，努力提升自身音樂(lè)修養(yǎng)等。目前，多數(shù)高師院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都是以車尼爾的作品為練習(xí)曲，車尼爾創(chuàng)作的樂(lè)曲是古典鋼琴作品演奏技術(shù)提升的練習(xí)曲，但這些樂(lè)曲對(duì)學(xué)生的左手訓(xùn)練較弱。很多學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱，如果僅選用車尼爾傳統(tǒng)的練習(xí)曲作為主要實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，就難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。若是學(xué)生接受的鋼琴實(shí)踐教學(xué)不夠正規(guī)，學(xué)習(xí)彈奏時(shí)忽略了基礎(chǔ)性訓(xùn)練，就無(wú)法有效鍛煉實(shí)操能力。我國(guó)高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中所用的大型樂(lè)曲通常為篇幅較大的樂(lè)曲，多是各時(shí)代著名作曲家的代表作，作品的內(nèi)容、時(shí)間跨越幾百年的歷史。高師院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)型樂(lè)曲時(shí)，可根據(jù)自己的實(shí)際情況在教師的指引下針對(duì)性地選擇部分樂(lè)曲，以夯實(shí)自身基礎(chǔ)，提升實(shí)踐能力。高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性近幾年頒布的相關(guān)文件對(duì)音樂(lè)類人才培養(yǎng)提出了新要求，音樂(lè)學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合能力，對(duì)此，高師院校應(yīng)保證實(shí)踐活動(dòng)的高效開(kāi)展，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)還具備較強(qiáng)的專業(yè)技能、實(shí)踐能力等。鋼琴實(shí)踐教學(xué)是對(duì)技能要求比較高的一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，音樂(lè)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的水平可以從鋼琴實(shí)踐教學(xué)水平上反映。鋼琴實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、一定的專業(yè)技能，這樣才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展。高師院校要高度重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，不斷探索新的教學(xué)方法，如增加本地特色曲目等，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建特色教學(xué)體系[3]。只有多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，才能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生能夠主動(dòng)彈奏、反復(fù)練習(xí)，把握音樂(lè)學(xué)本質(zhì)，有利于學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其創(chuàng)造力得到鍛煉，所以，音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革十分必要。高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建很多學(xué)者對(duì)高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了大量研究，促進(jìn)了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，取得了很多成績(jī)，但目前的高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，為針對(duì)性地提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)，以便更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高師院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括思想道德修養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐與舞臺(tái)實(shí)踐。思想道德修養(yǎng)的具體活動(dòng)有新生軍訓(xùn)、社會(huì)公益活動(dòng)等，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)包括教學(xué)實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐等，是最直接的教學(xué)方法。舞臺(tái)實(shí)踐有劇目排練、基本功展示、教學(xué)觀摩等形式，主要是教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展集體性排練。音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式分為課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐。課堂實(shí)踐主要在固定的時(shí)間、地點(diǎn)，由教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展各種技能訓(xùn)練，如小舞臺(tái)實(shí)踐、舞蹈訓(xùn)練，合唱指揮等，以利于學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。校內(nèi)實(shí)踐是藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校會(huì)組織不同的校園實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，以改變學(xué)生的音樂(lè)行為。目前，校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的形式主要有歌舞比賽、聲樂(lè)比賽等，學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)展示才華，增強(qiáng)表演自信。校外實(shí)踐的時(shí)間、地點(diǎn)不固定，主要是各種社會(huì)藝術(shù)策劃與組織的實(shí)踐，能延伸課堂實(shí)踐與校內(nèi)實(shí)踐，全面鍛煉學(xué)生的綜合能力。開(kāi)展音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇，且要做到規(guī)范化，具有系統(tǒng)性，與課堂教學(xué)相結(jié)合，互為補(bǔ)充，以完善教學(xué)體系。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)還受相關(guān)部門(mén)的監(jiān)督，以保證活動(dòng)開(kāi)展的有效性。高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，能將教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合，學(xué)校應(yīng)增加校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如聲樂(lè)表演、鋼琴表演、劇目排練等，以彌補(bǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)的局限性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在我國(guó)高師院校傳統(tǒng)教學(xué)中，形成了以教師、課堂和教材為中心的基礎(chǔ)課堂教學(xué)。在這一單向信息傳遞過(guò)程中，教師圍繞教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，這樣的教學(xué)方式難以充分激發(fā)學(xué)生的積極性。對(duì)此，高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，以提高實(shí)踐教學(xué)效果。在新型教學(xué)模式中，學(xué)生能獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，教師則扮演引導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者的角色。音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展還需構(gòu)建實(shí)踐型教師隊(duì)伍，學(xué)?？砷_(kāi)展不同層次、類型的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以豐富教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升其專業(yè)教學(xué)能力；還可以邀請(qǐng)著名歌唱家、鋼琴家、舞蹈家等舉辦大師課，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。當(dāng)前，部分高師院校開(kāi)展的音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)效果不佳，主要原因是缺少必要的硬件支持，如缺少服裝道具、設(shè)備及場(chǎng)所等。對(duì)此，高師院校應(yīng)予以高度重視，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供必要支持，如提供道具，建設(shè)舞蹈房、排練房、琴房等。同時(shí)，高師院校還要成立音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教研室，為實(shí)踐教學(xué)管理提供保障，根據(jù)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)規(guī)定制訂管理制度，以保障各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)能有序開(kāi)展。管理者應(yīng)及時(shí)與實(shí)踐教學(xué)教師溝通，了解專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案、目標(biāo)等，以便制訂實(shí)時(shí)、有效的管理方案。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)建立在學(xué)生未來(lái)就業(yè)所需的各項(xiàng)知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也是素質(zhì)教育的重要組成部分，目前高師院校面臨的課題是如何加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與素質(zhì)，對(duì)此，還需不斷改革實(shí)踐教學(xué)以推動(dòng)專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武治國(guó)：《地方院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究》，《文學(xué)教育》（下）2018年第4期，第132-133頁(yè)。

[2]唐月梅：《高師院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴實(shí)踐教學(xué)的反思與重構(gòu)研究》，學(xué)位論文，贛南師范學(xué)院，2013。

[3]相寧：《高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈課程體系的建構(gòu)與實(shí)踐研究》，學(xué)位論文，江蘇師范大學(xué)，2013.

作者：樊琪 單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院