小學(xué)音樂教學(xué)中互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)

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摘要：小學(xué)音樂課程，主要是要通過學(xué)習(xí)和欣賞音樂來提升學(xué)生對(duì)音樂的接受和理解能力，培養(yǎng)起學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生能夠在音樂聲中體會(huì)到美，在聽到音樂時(shí)擁有美的享受，從而進(jìn)一步發(fā)展自己的個(gè)人性格氣質(zhì)。對(duì)于小學(xué)音樂課而言，師生在課堂之上能否做到有效的互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的音樂鑒賞質(zhì)量有很大的影響。本文圍繞如何在小學(xué)的音樂課堂上提升師生互動(dòng)展開探討，說明如何培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生課堂效率提升。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；小學(xué)課堂；師生互動(dòng)

一、課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解和分組

在課前做好充分的準(zhǔn)備，是課堂教學(xué)取得成功的一個(gè)重要前提，只有做好了充分的準(zhǔn)備，教師才有可能游刃有余地把握住整個(gè)課堂的節(jié)奏，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)。除此之外，課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，除了要讓學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還要張弛有度，有緊有松。教師在課前對(duì)學(xué)生做好相應(yīng)的分組，能夠讓學(xué)生更加明確自己在課堂上的任務(wù)，也有利于學(xué)生彼此之間相互配合。比如，在學(xué)習(xí)完節(jié)奏拍子的教學(xué)之后，教師可以任意排出幾組教過的節(jié)奏讓學(xué)生去進(jìn)行判斷，看看哪個(gè)小組舉手最快，答對(duì)的最多，激發(fā)學(xué)生小組之間的競(jìng)爭(zhēng)和互動(dòng)意識(shí)。對(duì)于那些平時(shí)不太敢于主動(dòng)回答問題的學(xué)生或小組，只要他們肯舉手了就要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，通過鼓勵(lì)和夸贊的方式幫助學(xué)生建立起在音樂課堂上的自信心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)對(duì)于其他勇于舉手回答問題的小組也要以表?yè)P(yáng)為主，比如第三小組的學(xué)生回答的問題又快又好，第八組的學(xué)生彼此間合作非常棒，第二組唱的聲音最甜美等等。在分組進(jìn)行過競(jìng)爭(zhēng)和合作之后，教師還可以要求學(xué)生進(jìn)行大合唱，并在合唱結(jié)束后，以一個(gè)相對(duì)專業(yè)的視角對(duì)合唱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)精神和凝聚力來。通過這樣的方式，學(xué)生即進(jìn)行了激烈的競(jìng)爭(zhēng)和友好的合作，又在學(xué)習(xí)中收獲了對(duì)于音樂的滿足感，能夠培養(yǎng)起他們良好的互動(dòng)意識(shí)。

二、課上活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)興趣

學(xué)生能否在音樂課堂上積極進(jìn)行互動(dòng)，很大程度上取決于學(xué)生是否對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。學(xué)生有興趣學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容積極參與，是教師培養(yǎng)其互動(dòng)意識(shí)的前提，學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣，自然就會(huì)全身心地接受教師講授的知識(shí)，融入教師建立的課堂情景之中去。因此，要想培養(yǎng)起學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，就必須要讓學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生起興趣。小學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)于新鮮事物的抵抗力較弱，凡事喜歡熱鬧，喜愛卡通人物形象，因此筆者曾經(jīng)在課堂上給學(xué)生們播放過最近很流行的《小豬佩奇》片段，并且通過后期剪輯給片段配上了所學(xué)的音樂，做成了一個(gè)音樂版小豬佩奇mv。這種新鮮的方式使課堂從一開始就吸引了學(xué)生的注意力，所有學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕看，等到視頻播放完后，已經(jīng)有一小部分對(duì)音樂敏感度高的學(xué)生能夠跟著哼出副歌了。雖然并不是一開始就教怎么唱，好像浪費(fèi)了課堂時(shí)間，可看過視頻之后學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲時(shí)都有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)這首歌用的時(shí)間反倒比以前要短。接下來學(xué)會(huì)之后筆者又給學(xué)生們放了伴奏版，讓同學(xué)們跟著伴奏去進(jìn)行試唱，效果就變得很好。除此之外，音樂學(xué)習(xí)也是一種對(duì)學(xué)生氣質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)音樂的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一些繁瑣的音樂知識(shí)，對(duì)于大部分學(xué)生來說這些知識(shí)都只會(huì)在他們腦海中停留很短暫的時(shí)間。音樂課堂的學(xué)習(xí)，主要還是讓學(xué)生在繁重的課業(yè)之余，能夠有短暫的休憩和享受生活的時(shí)間，體會(huì)到音樂之中的美和歡樂。因此，音樂的教育不能僅僅拘泥于書本，而是要在師生的交流之間找到學(xué)生所感興趣的內(nèi)容。在這樣的基礎(chǔ)之上，課堂就會(huì)變得更有趣味性，音樂教育也就更能被學(xué)生接受，培養(yǎng)起師生間的互動(dòng)，生生間的互動(dòng)的目的也會(huì)更容易達(dá)成。

三、通過多樣化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生互動(dòng)

小學(xué)生由于年齡偏小，注意力集中的時(shí)間比較短，所以很容易在四十分鐘的課堂時(shí)間里走神，做不到耐住性子一直認(rèn)真聽課。而在傳統(tǒng)的音樂課堂之中，教師都是根據(jù)課本上的內(nèi)容，按照流程教學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜，然后一句一句學(xué)唱歌。這樣機(jī)械的教學(xué)模式下，也許前幾節(jié)課學(xué)生還能夠規(guī)規(guī)矩矩上課，但很快就會(huì)從原本的好奇變成感到枯燥無味，失去原本對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。沒有了興趣的課堂，學(xué)生的接受能力和接受意愿都會(huì)大打折扣，教學(xué)的效率也會(huì)由之下降。因此，教師要嘗試著不斷地去豐富自己的課堂，在課堂上給學(xué)生一個(gè)一個(gè)小的吸引人的刺激，讓學(xué)生感覺到課堂是個(gè)充滿新鮮的環(huán)境，從而不自覺地參與到課堂教學(xué)之中來。比如教師可以在課堂上利用音樂器材，如木魚，節(jié)拍器等進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌曲伴奏，或者是在課堂上的前幾分鐘安排某個(gè)小組帶來自己喜歡的歌曲，在課堂展示給其他學(xué)生聽。這個(gè)過程中，教師可以觀察到大部分學(xué)生所喜歡的歌曲是什么類型的，還可以觀察不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解后，教師就可以在對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行有意識(shí)培養(yǎng)和引導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行因材施教就變得方便了許多。教學(xué)手段的豐富可以極大程度上讓學(xué)生保持對(duì)課堂的熱情和新鮮度，而新鮮度的保證則是小學(xué)生課堂忠誠(chéng)度的保證。但教師在多樣化教學(xué)手段時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生新鮮感刺激程度的把握，如果一直在不停地刺激學(xué)生感官神經(jīng)，則會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生審美疲勞，并且教師也很難一直對(duì)學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度刺激，因此在使用教學(xué)手段時(shí)，一是要注意教學(xué)方法和所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，二是要注意循序漸進(jìn)，由淺到深。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，音樂課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)之間是相輔相成的關(guān)系，通過讓學(xué)生在音樂課堂上進(jìn)行有效互動(dòng)，可以更大程度的去開發(fā)學(xué)生自身的潛力，增強(qiáng)他們彼此之間相互幫助和自我成長(zhǎng)的能力。教師應(yīng)該在課堂上有目的的培養(yǎng)起學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生通過各種方式去感受到音樂的魅力，喜愛上音樂課堂。只有學(xué)生對(duì)音樂感興趣，對(duì)音樂課堂感興趣，才會(huì)提升他們課堂上的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步在音樂的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

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作者：許加加 單位：泗洪姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校