初中英語閱讀能力的培養(yǎng)探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中英語閱讀能力的培養(yǎng)探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：英語閱讀的培養(yǎng)是一個(gè)長期積累的過程，這需要教師和學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中積極配合，朝著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，通過完成不同階段小的學(xué)習(xí)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)英語閱讀能力的提升。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有的閱讀水平制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的英語學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合英語教學(xué)來積極實(shí)施閱讀方法的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力；知識(shí)積累；閱讀筆記；閱讀量

閱讀能力是英語學(xué)習(xí)過程中最重要的學(xué)習(xí)能力之一，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)問題。因此，教師應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)方式來著重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。首先，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)入手，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中掌握大量的重點(diǎn)詞匯和語法知識(shí)，幫助學(xué)生建立健全英語基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；同時(shí)，教師還應(yīng)該敦促學(xué)生在閱讀過程中記錄閱讀筆記，并以此來不斷改進(jìn)學(xué)生的閱讀技巧和學(xué)習(xí)方式；最后，教師還應(yīng)該結(jié)合課堂和課下優(yōu)秀的英語閱讀內(nèi)容來擴(kuò)充學(xué)生的閱讀范圍，使學(xué)生通過閱讀量的不斷擴(kuò)大來提高閱讀水平。以下，筆者將以課堂閱讀教學(xué)為例簡(jiǎn)析學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

一、詞匯語法的積累

學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷進(jìn)步與汲取知識(shí)的過程，這就需要教師幫助學(xué)生建立起有效的英語閱讀學(xué)習(xí)體系，而其中的重中之重就是基礎(chǔ)知識(shí)的積累?？墒牵徽撌窃~匯的記憶還是語法知識(shí)的融會(huì)貫通，都需要一個(gè)積累的過程。所以，教師應(yīng)該敦促學(xué)生日常的基礎(chǔ)知識(shí)積累，結(jié)合課堂閱讀學(xué)習(xí)不斷深化學(xué)生的詞匯、語法的相關(guān)知識(shí)，以期建立學(xué)生完整的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的英語閱讀能力提升。例如，在《Howoftendoyouexercise？》一課閱讀部分的學(xué)習(xí)過程中，我首先讓同學(xué)們通讀全文，在腦海中對(duì)于這篇閱讀文章有一個(gè)初步的理解。然后，我要求同學(xué)們進(jìn)行第二次閱讀，并標(biāo)注出重難點(diǎn)單詞和語法、詞組，同學(xué)們經(jīng)過標(biāo)注，找出了諸如result、percent、online、television、although等重點(diǎn)詞匯和文中大量出現(xiàn)的定語從句。最后，我結(jié)合同學(xué)們找出來的重點(diǎn)詞匯讓同學(xué)們依次記憶，并針對(duì)文中出現(xiàn)的定語從句為同學(xué)們一一梳理和講解，使同學(xué)們更容易理解定語從句，并重視起來從句在英語閱讀文章當(dāng)中的重要作用。當(dāng)我與同學(xué)們一起解決了閱讀過程中遇到的基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)問題，學(xué)生在接下來的閱讀和解決課后問題過程中都顯得十分得心應(yīng)手?？梢?，不論是解決重難點(diǎn)詞匯還是語法問題，對(duì)于學(xué)生閱讀水平的提高都至關(guān)重要。詞匯和語法知識(shí)的積累是學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提升英語閱讀水平的必要條件。因此，只有教師再教育過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯、語法基礎(chǔ)知識(shí)，敦促學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和梳理，才能保證學(xué)生的閱讀水平得到不斷的提升。也就是說，只有當(dāng)學(xué)生建立起屬于自己的英語基礎(chǔ)知識(shí)庫，才能促使學(xué)生在英語閱讀過程中有如神助，并不斷取得閱讀能力的提升和進(jìn)步。

二、閱讀筆記的記錄

俗話說“好記性不如爛筆頭”，只有當(dāng)學(xué)生將閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)記錄在紙上，才能保證學(xué)生在后續(xù)的復(fù)習(xí)和查看時(shí)了解當(dāng)時(shí)閱讀過程中遇到的各種閱讀障礙和問題，也可以使學(xué)生根據(jù)閱讀筆記的重難點(diǎn)知識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行英語閱讀內(nèi)容的復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺。因此，教師可以在課堂閱讀過程中注重培養(yǎng)學(xué)生記錄閱讀筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以此來促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。例如，在學(xué)習(xí)《Canyoucometomyparty?》這一課的閱讀部分時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x過程中和閱讀結(jié)束后進(jìn)行閱讀筆記的記錄，記錄內(nèi)容包括重點(diǎn)詞匯、短語、句型，然后我請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x后進(jìn)行課后題目的練習(xí)，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后習(xí)題的練習(xí)來進(jìn)行閱讀筆記的補(bǔ)充和完善，也就是讓同學(xué)們結(jié)合問題進(jìn)一步理解文章。同學(xué)們通過閱讀sectionB當(dāng)中的信件了解到邀請(qǐng)他人參與聚會(huì)的相關(guān)詞句以及英語信件的寫作格式與方式，這種閱讀筆記的記錄不僅可以提升學(xué)生的閱讀水平，還可以在一定程度上提升學(xué)生的寫作能力。學(xué)生通過記錄閱讀筆記來整理和歸納閱讀過程中遇到的各種問題的知識(shí)點(diǎn)，這不僅可以幫助學(xué)生細(xì)化閱讀過程中遇到的各種知識(shí)點(diǎn)，也可以提高學(xué)生對(duì)于多閱讀文章的理解和融會(huì)貫通。因此，教師可以培養(yǎng)學(xué)會(huì)記錄閱讀筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以期培養(yǎng)學(xué)生擅于歸納和總結(jié)的英語閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀過程中不知不覺地提高自己的閱讀能力。

三、閱讀量的擴(kuò)大

閱讀量的提高可以保證學(xué)生更快地掌握閱讀技巧，幫助學(xué)生建立起科學(xué)的英語閱讀習(xí)慣。也可以使學(xué)生找到最適合自己的閱讀方法。所以，教師可以在課內(nèi)和課外都選取適合學(xué)生閱讀的英文文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上建立英語學(xué)習(xí)自信心，最終讓學(xué)生在個(gè)人自信和嫻熟的閱讀技巧雙重保障下提升自己的閱讀水平。例如，在《I•llhelptocleanupthecitypark》當(dāng)中的Role—play閱讀環(huán)節(jié)當(dāng)中，我邀請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，針對(duì)對(duì)話中的老人院志愿服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行理解和閱讀。然后，我又組織同學(xué)們通過多媒體資源來進(jìn)行其他志愿活動(dòng)的英文閱讀。同學(xué)們通過閱讀其他Volunteeractivities的相關(guān)文章，即拓展了同學(xué)們關(guān)于志愿服務(wù)的英文詞句和常用表達(dá)方式，又?jǐn)U充了同學(xué)們的英文閱讀量。要知道，英文閱讀量的擴(kuò)大可以有效提升學(xué)生的綜合閱讀素質(zhì)。閱讀量的擴(kuò)大可以提升學(xué)生的閱讀水平，因此，教師不僅要抓進(jìn)課堂的閱讀時(shí)間來擴(kuò)充學(xué)生的閱讀范圍，還應(yīng)該積極利用學(xué)生的課余時(shí)間，為學(xué)生安排各種趣味十足的閱讀內(nèi)容讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，并讓學(xué)生在閱讀過程中自主總結(jié)閱讀技巧、增加閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀能力。學(xué)生的英語閱讀能力需要教師與學(xué)生共同努力來進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)才能得以提高和進(jìn)步，因此，教師應(yīng)該重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀學(xué)習(xí)方式和閱讀量的擴(kuò)大等方面來進(jìn)行學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以期不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]趙海燕.初中英語閱讀課堂問題設(shè)計(jì)的有效性研究[D].合肥:合肥師范學(xué)院,2017.

[2]李茜茜.初中英語優(yōu)質(zhì)閱讀課閱讀認(rèn)知策略觀察研究[D].聊城:聊城大學(xué),2017.

作者:王曉梅 單位:吉林省長春市農(nóng)安縣靠山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)