校園電視新聞相結(jié)合實(shí)踐意義探索

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【內(nèi)容摘要】在新媒體飛速發(fā)展的今天，電視新聞的發(fā)展前景不容樂觀。高校在廣播電視新聞類人才培養(yǎng)上需要改變教學(xué)理念與實(shí)踐脫節(jié)的狀況，創(chuàng)新教學(xué)方法。文章以出鏡報道課程為例，探討其與校園電視新聞相結(jié)合，打造教學(xué)實(shí)踐模式的切實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】出鏡報道;校園電視新聞;實(shí)踐意義

在新媒體飛速發(fā)展的今天，新舊媒體之間的關(guān)系從抗衡逐漸轉(zhuǎn)化為互助相融。在《新媒體時代也是主流媒體的新時代》一文中，作者提出在信息量爆炸的年代里，新聞媒體的制勝法寶依然是內(nèi)容為王，重內(nèi)容、強(qiáng)現(xiàn)場、拼立場。在融合發(fā)展之下，今后媒體不分新舊，只剩兩種類型：有競爭力、影響力的媒體和沒有競爭力、影響力的媒體。如同2017年各類經(jīng)典文化節(jié)目的興盛現(xiàn)象一樣，具有精神引導(dǎo)、意識先行、直擊心靈的文化表達(dá)形式在當(dāng)下開始發(fā)光發(fā)亮。高校新聞類課程的教學(xué)，同樣需要尋找到具有競爭力、影響力的培養(yǎng)模式。

一、出鏡報道形式的廣泛應(yīng)用

2008年5月汶川大地震發(fā)生后，全國各地的新聞記者以最快的方式抵達(dá)汶川，在鏡頭前與全國觀眾進(jìn)行交流，直擊現(xiàn)場情況、報道最新進(jìn)展；2012年中秋、國慶雙節(jié)前，中央電視臺派出大量記者走上街頭，采訪不同人群，引發(fā)全民探討關(guān)于“幸福是什么”的問題。這些報道中采用的主要形式為“出鏡報道”，這種報道形式能夠?qū)㈦娨暀C(jī)前的觀眾與新聞事件的距離拉得更近。出鏡報道始于1963年11月22日的下午，美國哥倫比亞廣播公司（CBS）記者丹•拉瑟直擊現(xiàn)場，報道了總統(tǒng)肯尼迪遇刺事件，電視機(jī)前的觀眾被真實(shí)而具有沖擊力的新聞現(xiàn)場所震撼，從而應(yīng)運(yùn)而生了一種新的新聞報道方式。出鏡報道是指記者在新聞發(fā)生現(xiàn)場，面對攝像機(jī)以旁觀者、目擊者、參與者的身份向觀眾敘述新聞事件，并進(jìn)行相關(guān)采訪與評論的一種報道形式。出鏡報道形式的出現(xiàn)，為電視新聞增加了“人情味”，主要體現(xiàn)在：第一，傳播主體的人格化。在新聞信息的傳播過程中，出鏡記者作為人格化的傳播主體，既是傳遞者又是解釋者，觀眾正是通過與他們建立的傳播關(guān)系來接觸和接收信息。第二，增強(qiáng)了新聞的個性化色彩。出鏡記者通過豐富的語言組織形式、獨(dú)具特色的個人感受角度、不同的報道風(fēng)格構(gòu)建，使每一次出鏡報道都具有獨(dú)特的個性化特征。第三，人際化的傳播樣態(tài)。隨著出鏡報道的普及，越來越多的記者將模式化的口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化成人際化的交流形式。記者將鏡頭設(shè)想成是某個特定觀眾，通過具有交流感的語言，把復(fù)雜的內(nèi)容簡明扼要、富有個人情感地表達(dá)清楚，實(shí)現(xiàn)一種擬態(tài)的“面對面”交流。在當(dāng)代新聞報道中，出鏡報道已經(jīng)是一種廣泛運(yùn)用的電視新聞報道方式。尤其針對突發(fā)事件而言，這種方式使記者在新聞事件與電視觀眾之間搭建了一座橋梁，縮短了觀眾與事件之間的距離，其對新聞的真實(shí)性、可信度、現(xiàn)場感、邏輯性、深度性都有著不可取代的作用。近年來，將出鏡報道課程訓(xùn)練帶入課堂已成為培養(yǎng)廣播電視新聞類人才的一個必然趨勢。但如何將已儲備的知識結(jié)構(gòu)與實(shí)際動手能力相結(jié)合，成為此類訓(xùn)練課程的瓶頸。不少新聞專業(yè)或非新聞專業(yè)的學(xué)生會選擇去相關(guān)媒體實(shí)習(xí)，但由于實(shí)習(xí)時間短、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，很難接觸到重要的采訪、核心的工作，這些都會影響實(shí)踐質(zhì)量。除了借助地方媒體實(shí)習(xí)外，校園電視臺同樣可以發(fā)揮重要作用。作為離學(xué)生最近的天然實(shí)習(xí)基地，校園電視臺的新聞報道不僅在引導(dǎo)校園輿論、建立師生信息溝通平臺、豐富校園精神文化生活方面發(fā)揮著重要作用，還可以提高學(xué)生對于出鏡報道訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力，合理將出鏡報道課程訓(xùn)練與校園電視新聞進(jìn)行結(jié)合可以達(dá)到一箭雙雕、事半功倍的效果。

二、出鏡報道課程與校園電視新聞結(jié)合

所謂出鏡報道課程訓(xùn)練與校園電視新聞相結(jié)合，是將課程進(jìn)行“三三四”分割，即三分教、三分論、四分做。復(fù)旦大學(xué)教授張學(xué)新提出過關(guān)于大學(xué)課堂教學(xué)改革的一個新方向——對分課堂。對分課堂的核心理念是指把一半課堂時間分配給教師進(jìn)行講授，另一半分配給學(xué)生，使其以討論的形式進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)討論式課堂，鼓勵學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。出鏡報道課程調(diào)整方案與對分課堂踐行目的的相同點(diǎn)是，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動性，將學(xué)與做更好地結(jié)合。在課程設(shè)置上，30%的課時進(jìn)行理論教學(xué)和方法普及；30%的課時需要學(xué)生將課下收集到的新聞素材或線索在課堂上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，模擬現(xiàn)場報道的場景；40%的課時讓學(xué)生融入新聞事件，以小組形式完成出鏡報道。課程與校園電視臺合作，主要利用40%的課時，成立出鏡報道小組，承包每周一個主題的新聞報道系列節(jié)目。學(xué)生需要負(fù)責(zé)素材收集、現(xiàn)場報道、后期編撰與制作等一系列完整工作。在教學(xué)中教師的具體操作是：第一步由教師為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生了解基本的出鏡報道理論知識。從發(fā)展起源入手，到表現(xiàn)形式、操作方法，最后深入實(shí)踐意義的探索，讓學(xué)生不局限于如何去做的層面，而是在做之前思考為什么這樣做、完成之后想要實(shí)現(xiàn)的目的與意義是什么。第二步要求學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的大小事件，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成收集素材、日常記錄的習(xí)慣?，F(xiàn)代科技設(shè)備之發(fā)達(dá)，一些錄音和視頻用手機(jī)就可以隨時隨地進(jìn)行收集與保存。每一堂課中教師可以邀請學(xué)生分享所收集的素材，票選出最有新聞價值、最感興趣的兩條新聞進(jìn)行事件現(xiàn)場模擬與小組討論。在交流中，學(xué)生可以在傾聽他人與表達(dá)自己兩個方面不斷提高溝通能力。第三步初期由教師帶領(lǐng)學(xué)生深入校園，從主題事件開始演練，后期對一些校園突發(fā)事件或社會事件進(jìn)行快速報道，并制作每周一期的新聞報道節(jié)目。例如，參與每年的新生軍訓(xùn)、畢業(yè)典禮、教學(xué)科研會等報道與制作。第四步回歸課堂，讓學(xué)生對本期出鏡報道的訓(xùn)練以及節(jié)目制作進(jìn)行討論與總結(jié)。教師有針對性地給予指導(dǎo)，結(jié)合所學(xué)理論，從新聞角度、新聞價值、報道思想、采訪提問、語言表達(dá)等不同方面進(jìn)行分析，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與應(yīng)用，同時為下一次訓(xùn)練中報道能力的提升打下基礎(chǔ)。

三、課程結(jié)合模式的實(shí)踐意義

出鏡報道課程訓(xùn)練與校園電視新聞結(jié)合的這種培養(yǎng)模式，經(jīng)過實(shí)踐證明，在學(xué)生各方面能力培養(yǎng)中都發(fā)揮了重要作用。在第四屆長三角教師教育聯(lián)盟工作會議暨教師教育創(chuàng)新論壇上，上海師范大學(xué)提出了核心能力素養(yǎng)“SCIL”結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)理念。本文所提出的課程訓(xùn)練很好地將這一理念融入其中，以達(dá)到人才有效培養(yǎng)與課堂實(shí)效提升一箭雙雕的作用。

（一）提升學(xué)生目標(biāo)導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展能力

課程與校園電視臺結(jié)合，并承包每周一期的主題報道、欄目制作，可以增強(qiáng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感，使其有目的地去完成對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用。通過每一期節(jié)目的制作與思考，讓學(xué)生自主發(fā)展相關(guān)專業(yè)能力，達(dá)到融會貫通、熟能生巧的效果。例如，題材選擇、新聞報道角度、采訪溝通技巧、后期稿件編撰、畫面剪輯與制作等專業(yè)技巧的訓(xùn)練。

（二）培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、創(chuàng)造性解決問題能力

在實(shí)際操作過程中，教師只起到方向性的引導(dǎo)作用，主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。新聞職業(yè)的特征包括求真的職業(yè)責(zé)任、公正的職業(yè)操守、關(guān)愛人民的職業(yè)精神、克服困難的職業(yè)作風(fēng)，按照新聞職業(yè)人才的要求，并結(jié)合實(shí)踐中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的國際素養(yǎng)、信息素養(yǎng)

隨著課程的深入，從初期的校園動態(tài)，可以逐漸擴(kuò)大報道范圍，從校園內(nèi)到校園外，甚至放眼世界，聚焦國際重大事件。但所有的新聞報道方向與角度需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。從新聞入手，培養(yǎng)學(xué)生形成“新聞嗅覺”，不僅可以訓(xùn)練如何收集信息，還能夠不斷提升學(xué)生對于有效信息的篩選與信息價值的判斷的能力。在每一期新聞報道的主題探索、篩選、思考的過程中，能夠不斷提升學(xué)生對于社會的責(zé)任感，逐漸改變校園教學(xué)與社會分割的狀態(tài)，使學(xué)生形成從校園出發(fā)、立足于國際的新聞視野。

（四）打造學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)

關(guān)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)的打造主要體現(xiàn)在：第一，自知能力，即反思本人的行事風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，了解優(yōu)勢并彌補(bǔ)不足。出鏡報道新聞欄目每一期節(jié)目的收視反饋，以及課堂總結(jié)都需要學(xué)生反思自己在節(jié)目制作過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出調(diào)整方案，在每一次總結(jié)梳理的過程中提升自我。第二，有效處理人際關(guān)系的能力，包括解決和管理沖突、通過談判尋找到合理解決途徑、授權(quán)他人等能力。在小組合作完成節(jié)目制作的過程中，會遇到各種各樣的人際溝通問題，例如小組分工矛盾、時間分配協(xié)調(diào)、采訪人物的溝通等。通過每一次遇到問題、解決問題的實(shí)踐過程，可以提升學(xué)生應(yīng)對不同人際關(guān)系的有效溝通能力。第三，靈活的適應(yīng)能力，包括多元文化的適應(yīng)能力，團(tuán)隊(duì)合作、多視角分析問題的能力。在面對不同的受訪人群或風(fēng)格迥異的采訪環(huán)境時，學(xué)生要適應(yīng)當(dāng)下的突發(fā)狀況，借助團(tuán)隊(duì)的力量快速解決問題。對于不同的新聞主題從不同視角進(jìn)行探索，挖掘最有新聞價值、最受人關(guān)注的角度。訓(xùn)練學(xué)生不斷調(diào)整自己的新聞視角、發(fā)掘新的新聞主題，可以提升他們對于不同文化、不同領(lǐng)域的了解，拓展自身知識的廣度與深度。

（五）活躍課堂氣氛，提高課堂實(shí)效

課程與校園電視新聞的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生以主人翁的身份參與到課程中，從被動聽課的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動探究、自主操作的訓(xùn)練模式，在積極有效的訓(xùn)練中收獲知識、技能、情感等，切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語

出鏡報道課程從理論出發(fā)，在實(shí)踐中深化，在經(jīng)驗(yàn)里總結(jié)與提升。與校園電視臺的合作，充分利用有效資源，在課程中融入校園電視新聞報道的形式，加大了實(shí)訓(xùn)的力度，實(shí)質(zhì)是一種任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。這種教學(xué)法是一種新的嘗試。在課程中提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，將課堂與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使學(xué)生與社會相連接，還需要教育工作者不斷的努力與探索。

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作者:顏繽 單位:上海師范大學(xué)