小議動(dòng)畫(huà)教育創(chuàng)新思維的培育

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所謂靈感思維訓(xùn)練，就是要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽、創(chuàng)意的想象，并及時(shí)準(zhǔn)確的捕捉到靈感火花，并將自己的靈感付諸于作品創(chuàng)作，以在微小的閃光點(diǎn)上加工出優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)造型。筆者認(rèn)為，要想訓(xùn)練學(xué)生的靈感思維，就必須首先掌握扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。我國(guó)優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)造型創(chuàng)意最好的來(lái)源就是我國(guó)的民間神話故事與民俗民謠，另外動(dòng)畫(huà)造型與流行藝術(shù)形式的緊密融合、動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)功能與傳統(tǒng)欣賞心理吻合也是動(dòng)畫(huà)造型創(chuàng)意的重要來(lái)源點(diǎn)。因此，要想訓(xùn)練學(xué)生的靈感，就必須讓學(xué)生掌握相應(yīng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，為靈感訓(xùn)練提供肥沃的土壤，才能激發(fā)出具有極強(qiáng)生命力的靈感思維。比如2008年美國(guó)出品的《功夫熊貓》，片中出現(xiàn)了大量的中國(guó)元素，不僅包括場(chǎng)景、功夫、服裝、道具，就連動(dòng)畫(huà)人物主角都是以中國(guó)特有的大熊貓為原型進(jìn)行動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的（如圖1所示），受到了廣大觀眾的喜愛(ài)。在《功夫熊貓》出品之前，該動(dòng)畫(huà)片美術(shù)總監(jiān)就花了8年時(shí)間進(jìn)行中國(guó)文化與藝術(shù)的鉆研，設(shè)計(jì)出了精彩的造型設(shè)計(jì)、動(dòng)作表演、劇本以及特技效果，使得《功夫熊貓》一炮而紅。因此，文化是優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)造型與動(dòng)畫(huà)作品的重要靈感來(lái)源與創(chuàng)意基礎(chǔ)，而僅僅將《功夫熊貓》的成功歸功于“中國(guó)元素”則是一種誤解。綜上所述，美國(guó)動(dòng)畫(huà)電影《功夫熊貓》的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)與借鑒，在動(dòng)畫(huà)造型教學(xué)中首先要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽、創(chuàng)意的想象，在“中國(guó)元素”等文化的基礎(chǔ)上激發(fā)出獨(dú)特的靈感思維，設(shè)計(jì)出精彩的動(dòng)畫(huà)造型，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。

在動(dòng)畫(huà)造型創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)教學(xué)法，采用頗具創(chuàng)意的教學(xué)方法。

（1）簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法：采用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握復(fù)雜的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律，還可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。比如在“人體體塊造型”教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)方法，首先將人體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化為體塊造型，再發(fā)揮想象，進(jìn)而進(jìn)行動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)，比如圖2就是簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法的應(yīng)用效果典型案例圖。

（2）合力創(chuàng)作教學(xué)法：也可以將班級(jí)學(xué)生按照5人/組進(jìn)行分組教學(xué)，要求各組學(xué)生合理創(chuàng)作一幅動(dòng)畫(huà)造型作品，按照順序每個(gè)學(xué)生一次只能畫(huà)一筆，且不準(zhǔn)學(xué)生間進(jìn)行私下交流，讓學(xué)生在前面同學(xué)所畫(huà)動(dòng)畫(huà)造型形象的基礎(chǔ)上按照自己的理解與想法進(jìn)行動(dòng)畫(huà)造型形象補(bǔ)充，以打破學(xué)生的常規(guī)思維與僵化的單一思維模式，大大激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。

（3）除了簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法、合力創(chuàng)作教學(xué)法，還有想象法、泥塑訓(xùn)練法、回憶法、右腦思維游戲法、整合法、“木頭人”概括法等等[2]，都可以打破思維定勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

目前，我國(guó)動(dòng)畫(huà)發(fā)展正處于瓶頸階段，加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意思維教育，培養(yǎng)出具有創(chuàng)意思維的動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)人才，對(duì)于我國(guó)動(dòng)畫(huà)事業(yè)的重振具有十分重要的意義。創(chuàng)意思維的培養(yǎng)方法多種多樣，并不局限于筆者上文所提的幾點(diǎn)方法，而且筆者堅(jiān)信，隨著我國(guó)動(dòng)畫(huà)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也勢(shì)必會(huì)為我國(guó)動(dòng)畫(huà)造型創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供更加廣闊的舞臺(tái)與空間。（本文作者：楊平均 單位：無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系動(dòng)漫教研室）