高職電工技術課程教學設計分析

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摘要：《電工技術基礎》是高職院校重要的課程之一，對培養(yǎng)高素質人才具有重要的促進作用，然而這門課程卻面臨著眾多問題，教學模式過于傳統(tǒng)，導致教學內容不符合實際情況，制約了教學改革的發(fā)展。鑒于此，本文針對于此情況，探討了高職《電工技術基礎》課程教學設計。

關鍵詞：高職；《電工技術基礎》；課程教學設計

《電工技術基礎》課程在高職院校中占據(jù)著非常重要的位置，其具有實踐性、專業(yè)性以及理論性為一體，是電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課,這門課的教與學直接關系到這個專業(yè)學生學習專業(yè)課的積極性和創(chuàng)造性,所以搞好這門課的教學工作擔負著很重要的作用,是高職院校學生所必學的一門課程，現(xiàn)今階段這門課程的教學還存在著一些問題，因此必須對其進行全面的分析，設置科學合理的課程教學設計，改變傳統(tǒng)的教學理念。不斷的創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質人才做準備。

1《電工技術基礎》教學設計的重要性

在當前《電工技術基礎》課程中，人們對其的重視程度越來越高，培養(yǎng)高素質的人才，以便能夠適應行業(yè)的需求，《電工技術基礎》課程是人們電工技能考證的必修課程。企業(yè)需求，機電技術的不斷發(fā)展，機電企業(yè)對技術、工藝等要求越來越高，對于人才的需求在不斷的增加，要求其具備牢固的專業(yè)技能，因此高職院校應考慮到企業(yè)的發(fā)展需求，需認真貫徹新課程改革理念要求，將適應學生發(fā)展的理論知識與實踐技能實施教學，以便能夠為企業(yè)培養(yǎng)出未來的新型人才。教學的要求，當前高職院校將培養(yǎng)技能型人才作為教學的重要目標，是高職院校所抓的重點，為了能夠朝著目標學校必須對《電工技術基礎》進行課程教學設計，體現(xiàn)學生的主體作用，結合課程教學情況，更新教學模式，轉變傳統(tǒng)教學理念，培養(yǎng)學生的綜合能力，課程教學設計需要結合教學的要求來進行，適應教學的發(fā)展，促進高職院校穩(wěn)定發(fā)展。

2高職《電工技術基礎》課程教學設計分析

2.1實踐教學與理論教學相結合

《電工技術基礎》課程實踐性較強，因此很多課程教學都會與《電工技術基礎》課程理論與實踐知識等有著密切的聯(lián)系，在《電工技術基礎》教學的過程不用只注重理論教學，還有培養(yǎng)學生的實踐技能，將理論教學與實踐教學有效的協(xié)調起來，將其結合，可以使學生在掌握理論知識的技術上，提高自己的實踐技能，真正的實現(xiàn)了課程教學設計的目標。高職院校應明確這一點，在《電工技術基礎》課程教學中將理論知識與實踐方面協(xié)調設置，在課程教學的每一個環(huán)節(jié)，都要對學生進行一定的實踐訓練，前提是必須掌握了理論知識，在實踐的具體過程中應運用綜合實踐、專業(yè)技能實踐以及合作技能實踐等等，其中包括專業(yè)與實踐課程綜合性實踐，在教學的過程中應強調技能訓練，使得學生對基本的理論能夠很好的理解。為學生設置專門的實踐技能專業(yè)訓練基地，學生可以在這里完成自己興趣的電工實驗以及教學實驗，也可以學習各種技能的學習方法，通過技能的訓練參加各種比賽，比如電子技術設計大賽以及電工技術技能競賽等等。

2.2改善教學內容與方法，更新教學手段

高職院校應不斷的改善教學內容，對教學內容進行改革創(chuàng)新，因《電工技術基礎》課程的專業(yè)性較強，在與其他課程相銜接的過程中發(fā)揮著很大的作用，在教學設計方面應注重這一點，應當重視這門課程的專業(yè)特點，將其納入到教學設計中，將課程的理論性與實踐性呈現(xiàn)出來，以便于為后續(xù)課程教學提供參考資料，為學生的學習提供了方向?！峨姽ぜ夹g基礎》課程教學設計應遵循教學目標與人才培養(yǎng)目標，需要不斷的改善教學內容，將理論的講解適當降低。將課程分為三方面開展教學，一方面基礎性內容，使得學生對三相電流、磁路基本含義以及物流量等進行了解，為后續(xù)的內容教學做好準備，另一方面，使得學生充分的學會三相異步電動機、直流電機以及變壓器等控制的方法以及操作運行原理等，還有一方面是實踐環(huán)節(jié)，應重視實踐教學，相應的提高實踐教學、實踐訓練、實踐范圍以及實踐時間等等，加強一些操作性較強的實踐訓練，加強學生們的動手能力。教學方法是教師和學生在教學過程中為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務而采取的方式、辦法與途徑，包括教師教的方法、學生學的方法以及兩者之間的協(xié)調與統(tǒng)一。教學方法關注教學方式和教學活動，更關注學習方式和學習活動。教學手段是開展教與學時使用的工具、媒體或設備，在互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機網(wǎng)絡技術已成為教學活動不可或缺的現(xiàn)代教學手段。鼓勵教師建設和使用慕課、微課，利用網(wǎng)上優(yōu)質教育資源改造和拓展教學內容，實施基于課堂、慕課和翻轉課堂的混合式教學模式,使學生朝著主動學習、自主學習和個性化學習方向發(fā)展。通過建立網(wǎng)上交互學習平臺，為師生提供涵蓋教學設計、課堂互動、教師輔導、學生練習、作業(yè)反饋、學習評估等環(huán)節(jié)的完整教學體系。教學系統(tǒng)應具有人機交互、人人交互功能，體現(xiàn)其易操作性、可移動性和可監(jiān)控性等特性，允許學生隨時隨地選擇適合自己水平和需求的材料進行學習，能記錄和監(jiān)測學生的學習過程，并及時提供反饋信息。

2.3綜合課程教學

《電工技術基礎》課程要求理論性、專業(yè)性以及實踐性，比如在《電路分析》的中，將有關電的知識應用中，有著很好的教學效果。因此，高職院校的老師可以使《電路分析》與《電工技術基礎》進行結合，在對學生實施實踐訓練時，能夠使得學生的重點把握，比如交流電路中的功率等，讓學生安裝在日光燈中，提高訓練能力。還有《供配電技術》，其最關鍵的內容為高壓及繼電保護，還沒有融入到電工職業(yè)教學中，應將高壓及繼電保護融入到《電工技術基礎》中，對學生實訓線路維修,安裝以及安全用電等環(huán)節(jié)，將一些必要的課程融入到《電工技術基礎》，使得這門課程的技能型與專業(yè)性不斷的加強，提高學生的動手操作能力，能夠將課堂中的學習運用到實際的生活當中，使得學生精通理論與技能，最大化實現(xiàn)教學設計的目標，開展綜合課程教學適應了課堂教學的發(fā)展，滿足了學生的學習需求，對高職院校的教學改革發(fā)揮著重要的作用。

2.4把課程教學和職業(yè)資格證掛鉤

職業(yè)資格是對從事某一職業(yè)所必備的學識、技術和能力的基本要求，反映了持證者為適應職業(yè)勞動需要而運用特定的知識、技術和技能的能力。職業(yè)資格與職業(yè)勞動的具體要求密切結合，更直接、更準確地反映了特定職業(yè)的實際工作標準和操作規(guī)范，以及持證者從事該職業(yè)所達到的實際工作能力水平。推行職業(yè)資格證書制度，構建專業(yè)人才職業(yè)資格制度體系，是專業(yè)技術人才隊伍建設的需要。在學習《電工技術基礎》階段，高職院?？梢砸髮W生必須考取“維修電工證”和“電工進網(wǎng)作業(yè)許可證”，教師在教學過程中對資格證涉及的相關教學內容進行著重講解，讓學生對其產(chǎn)生更多的重視，資格考試開始前教師需要組織強化訓練，通過強化訓練讓學生對相關知識進行回憶，對重點進行掌握，提高通過率，為學生結業(yè)提供有利條件。

2.5通過校企合作，加強實踐能力

在實踐教學環(huán)節(jié)中，通過校企合作等方式，為學生提供崗位實訓的機會和場所，讓學生接觸到實際崗位，了解崗位的需要，尋找學習重點。在課程的設計中，將崗位與專業(yè)知識相結合，讓學生接觸不同的情境以了解崗位需求。在學習《電工技術基礎》階段，通過讓學生進入相關企業(yè)進行實踐教學，為同學們提供崗位，既能培養(yǎng)學生的專業(yè)技術，又能讓學生在實踐中培養(yǎng)集體合作精神，提前學會在實際工作中如何與他人相處，從而使學生在步入社會工作時更加順利。

3結語

高職《電工技術基礎》課程教學設計適應了新課程改革的方向，促進了高職院校改革的發(fā)展，針對于當前教學中所面臨的問題，應當采取科學合理的措施加以解決，將課程理論與實踐訓練有效的結合起來，改善教學內容，更新教學方法，開展綜合課程教學，為社會培養(yǎng)高素質的技能型人才打下良好的基礎，加快高職院校改革進程。

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作者:劉紀平 單位:湖南化工職業(yè)技術學院