電工技術(shù)課改對(duì)策

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一、電工技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生層次不齊

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入,享受高等職業(yè)教育的隊(duì)伍日益壯大,近年來(lái),全國(guó)高職在招生人數(shù)和在校生人數(shù)已占據(jù)整個(gè)高等教育的半壁江山,學(xué)生人數(shù)增多的同時(shí),學(xué)生的結(jié)構(gòu)也發(fā)生巨大的變化,有的學(xué)生是高中畢業(yè)的,這部分學(xué)生理論知識(shí)相對(duì)踏實(shí);有的是通過(guò)對(duì)口升學(xué)被錄取的,這一部分學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō),理論知識(shí)缺乏;甚至還有少部分是高中時(shí)候的文科生,基本沒(méi)什么理論基礎(chǔ)。面對(duì)這種情況,對(duì)課堂教學(xué)和教材的選擇都提出了新的要求。

(二)教學(xué)方式單一

教學(xué)方式沿用了以前的“以老師講授為主,學(xué)生做題配合”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,對(duì)教材中少的可憐的實(shí)驗(yàn)只是應(yīng)付了事,學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新能力很大程度上受到限制,專(zhuān)業(yè)知識(shí)只掌握在層面上,學(xué)生動(dòng)手能力很差,到工作單位后什么都不會(huì),為了適應(yīng)新的崗位,用人單位不得不對(duì)新招的高職員工進(jìn)行重新培訓(xùn),從而造成了時(shí)間和人力的浪費(fèi)。

(三)教學(xué)理念落后

我們國(guó)家高職教育的現(xiàn)狀是:沿襲幾十年來(lái)專(zhuān)科的學(xué)科型培養(yǎng)模式,把高職教育和普通的專(zhuān)科教育混為一談,完全是本科的壓縮餅干,開(kāi)設(shè)的課程與普通專(zhuān)科沒(méi)什么不同,在整個(gè)的課程設(shè)置中,仍然把高等數(shù)學(xué)做為主課來(lái)開(kāi)設(shè)和講授,英語(yǔ)課也看的至關(guān)重要,數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和政治這些基礎(chǔ)課占據(jù)了學(xué)生整個(gè)在校課程的一半,有點(diǎn)本末倒置。一些教師的教學(xué)理念落后,認(rèn)為使用什么教材,就應(yīng)該按教材的要求把內(nèi)容講授完,認(rèn)為以前的理論非常重要,不能接受新形勢(shì)下的高職教育,教條主義嚴(yán)重。

(四)教材選用呆板

目前大多數(shù)高職院校在選用電工技術(shù)教材時(shí),仍然是以前那種枯燥、理論深?yuàn)W、以計(jì)算為主,教材中少量的實(shí)驗(yàn)也是以驗(yàn)證性為主。教學(xué)內(nèi)容與職場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。許多學(xué)生對(duì)課本理論掌握的非常牢固,再難的課后題都能迎忍而解,學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅,但到應(yīng)聘的時(shí)候卻屢屢碰壁。即使找到了工作,所學(xué)知識(shí)在工作崗位上也沒(méi)什么用處,讓學(xué)生失去自信心。

(五)教學(xué)資源缺乏

教學(xué)資源的硬件和軟件都比較缺乏。軟件方面,第一,師資隊(duì)伍不夠壯大,隨著近年來(lái),高職院校人數(shù)的擴(kuò)招,教師人數(shù)不足,教學(xué)任務(wù)過(guò)大,導(dǎo)致這部分教師根本沒(méi)時(shí)間和精力去考慮如何提高教學(xué)質(zhì)量。第二,教師專(zhuān)業(yè)水平有限,許多院校的電工技術(shù)教師都是由普通基礎(chǔ)課教師轉(zhuǎn)型的,對(duì)電工中前沿的東西很陌生,有待于優(yōu)化。硬件方面,實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足,只是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)很重要,但對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō),只需要記住結(jié)果,用結(jié)果會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題才是最重要的,驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何實(shí)際意義,只是浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力而已,完全可以取消。各高職院校應(yīng)該想辦法加大動(dòng)手實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資。以上是目前高職電工技術(shù)課程教學(xué)面臨的一些問(wèn)題。這些問(wèn)題是困擾該學(xué)科教學(xué)發(fā)展的瓶頸①,以下是筆者提出的一些觀(guān)點(diǎn)和建議。

二、電工技術(shù)課程改革具體方案

針對(duì)目前高等職業(yè)教育的實(shí)際情況,如何提高教學(xué)效果,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,從而滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求,是許多教育工作者值得研究和探討的課題。通過(guò)本次在北京新媒體技師學(xué)院的學(xué)習(xí),結(jié)合近十年來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為電工技術(shù)課程必須改革,并從以下幾個(gè)方面對(duì)本課程的改革進(jìn)行了初淺探討。

(一)改變教學(xué)理念

電工技術(shù)實(shí)用性很強(qiáng),在人們的實(shí)際生活和各種工作中常常用到,也是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最關(guān)注的“電工上崗證”和“維修電工等級(jí)證”的必考內(nèi)容。②在目前這種形勢(shì)下,如果仍然采用傳統(tǒng)的“以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式”,我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難得到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)同,很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)這方面人才的需求。教師是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者,教學(xué)理念的改變要從提高教師自身的思想認(rèn)識(shí)開(kāi)始,要放棄“以課本與教案計(jì)劃為宗旨”的思想,建立“教授學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主”的觀(guān)念。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前大多數(shù)電工技術(shù)課程教材以理論為主,理論內(nèi)容較多,實(shí)踐內(nèi)容很少,與實(shí)際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的內(nèi)容更少。學(xué)生畢業(yè)后,不具備從事電工專(zhuān)業(yè)相應(yīng)崗位的職業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn),給就業(yè)帶來(lái)一定困難。這充分說(shuō)明了我們的教學(xué)沒(méi)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨。必須對(duì)電工技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容上,我個(gè)人提倡“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法,也就是給每個(gè)大知識(shí)點(diǎn)找到一個(gè)載體———實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,當(dāng)然載體的選擇特別重要,首先要與生產(chǎn)息息相關(guān),以便更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其次要使許多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目體現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生很輕松地在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的積累和運(yùn)用,給學(xué)習(xí)留下深刻的印象?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法讓學(xué)生帶著項(xiàng)目去學(xué)習(xí),這樣更能明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。在知識(shí)點(diǎn)的處理上,為了避免課時(shí)不夠,在教學(xué)中教師可以壓縮講授內(nèi)容,縮短講解時(shí)間,增加學(xué)生討論問(wèn)題和動(dòng)手解決問(wèn)題的時(shí)間,給學(xué)生創(chuàng)造思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì),將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有效的結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通、正確運(yùn)用。

(三)建設(shè)特色教材

傳統(tǒng)的電工技術(shù)教材在內(nèi)容上是按電路基礎(chǔ)知識(shí)、正弦交流電、三相交流電路,變壓器和電動(dòng)機(jī)五大部分編排的,每一章之間相對(duì)獨(dú)立,聯(lián)系較少;各種定律和定理的推導(dǎo)和應(yīng)用,如:支路電流法,網(wǎng)孔法,戴維寧定理等大幅度占用了教材內(nèi)容。而實(shí)踐動(dòng)手內(nèi)容微乎其微,如:在三相電路中,教材更多體現(xiàn)的是對(duì)稱(chēng)和不對(duì)稱(chēng)三相電路的相、線(xiàn)電流和電壓的計(jì)算,而和現(xiàn)實(shí)生活中密切相關(guān)室內(nèi)布線(xiàn)問(wèn)題卻沒(méi)有體現(xiàn)。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容最好的知識(shí)載體,也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講課的重要依據(jù)。新教材不管在教育內(nèi)容還是形式上都要做重大改革。在教材內(nèi)容選取上:增加電工領(lǐng)域的新技術(shù)、新成果,刪去陳舊和重復(fù)的內(nèi)容。保留基礎(chǔ)的、實(shí)用的東西。在保證基礎(chǔ)的前提下,應(yīng)體現(xiàn)重應(yīng)用、重實(shí)踐、重新穎。在習(xí)題方面:大膽刪除傳統(tǒng)的、封閉性的、定量性的習(xí)題,增加探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)。教材內(nèi)容的深度上:同時(shí)為了解決課時(shí)問(wèn)題,可以適當(dāng)刪除課程中較復(fù)雜而理論性很強(qiáng)的內(nèi)容,對(duì)一些公式,定理和定律,點(diǎn)到為止,對(duì)理論內(nèi)容的教學(xué)以“必需、夠用為度”。根據(jù)實(shí)際需求,也可以適當(dāng)增加PLC等新技術(shù)內(nèi)容。在教材形式上:有的學(xué)院教學(xué)設(shè)備很完善,但往往忽視了電工技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)之間的相關(guān)性,沿用傳統(tǒng)的,先理論后實(shí)驗(yàn),在教材的編排上,把理論知識(shí)按每節(jié)順序排完,每章的最后,再安排實(shí)驗(yàn)。許多教師按照教材的內(nèi)容,先對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解,本章所有知識(shí)告一段落后,再對(duì)課后實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)致教學(xué)理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)需求知識(shí)不能很好地緊密銜接,較為嚴(yán)重地影響了電工技術(shù)課程的教學(xué)效果。最好的方式是采用前面提到的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”來(lái)按排教材內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)大綱和崗位實(shí)踐需求,把電工技術(shù)課程分為幾個(gè)項(xiàng)目,項(xiàng)目大小不限,只要是個(gè)完整的任務(wù)過(guò)程即可。對(duì)于大的項(xiàng)目,可以把它分為幾個(gè)小的任務(wù)來(lái)完成,再在每個(gè)任務(wù)后面給附加上本任務(wù)所需求和知識(shí)點(diǎn),把理論貫穿于實(shí)踐中。

(四)靈活教學(xué)方式

在教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn),上課可以采用分組討論法進(jìn)行,分組討論法既可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,還可以讓學(xué)生在分組探討中建立信心,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生在教師制定好的的實(shí)驗(yàn)步驟下完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,這對(duì)一些純理論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)無(wú)可厚非。但對(duì)于實(shí)用性較強(qiáng)的電工技術(shù)課程不可采用,要培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)新性,我們可以把學(xué)生分為小組,組成幾個(gè)小團(tuán)隊(duì),對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目或者任務(wù),讓小團(tuán)隊(duì)討論需要什么元件和器材,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出他們認(rèn)為最好的方案。這樣,一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作,還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

(五)完善考核制度

考試在一定程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒③,面對(duì)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的電工技術(shù)課程,期末一次性卷面考核方式很難全面地、客觀(guān)地對(duì)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行公平的評(píng)定。由此,對(duì)考核方法也要進(jìn)行改革。為了最大程度地做到公平、公正,客觀(guān)?？梢圆捎闷綍r(shí)成績(jī)和考試成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行。平時(shí)成績(jī)包括日常行為考核和實(shí)驗(yàn)考核兩部分,這就要求教師做好日?？己擞涗?對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),如:出勤,作業(yè),回答問(wèn)題的情況,都要注意收集記錄。實(shí)驗(yàn)課的考核成績(jī)由個(gè)人實(shí)驗(yàn)報(bào)告、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作和小組得分三部分組成。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的操作情況記錄在案,作為考評(píng)依據(jù)?？荚嚦煽?jī),指的是最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合考評(píng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得分。

(六)強(qiáng)化師資隊(duì)伍

教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者,也是教學(xué)的先行者,教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式的同時(shí),自身的知識(shí)也得提高,俗話(huà)說(shuō)“打鐵先得自己硬”。作為行業(yè)培養(yǎng)實(shí)用性人才的工作者,教師有責(zé)任了解這個(gè)行業(yè),從最基礎(chǔ)的接線(xiàn)方法,到前沿的自動(dòng)控制等,教師都要做到了解甚至掌握。這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)需求的實(shí)用型、高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型的人才。時(shí)代在進(jìn)步,知識(shí)在更新,為了進(jìn)一步提高教師的自身素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢赃x派沒(méi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)掛職鍛煉,還可以選拔優(yōu)秀教師深入用人單位調(diào)研,了解、學(xué)習(xí)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。以上是筆者通過(guò)自己近十年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)心得體會(huì),對(duì)電工技術(shù)課程教學(xué)改革提出的一些粗淺看法,希望能為高職院校的教學(xué)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。