中職電工技能實訓(xùn)課效果探討

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1目前我國中職電工技能實訓(xùn)課教學(xué)普遍存在的問題

對于中職電工專業(yè)的學(xué)生來說，技能實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，都是在經(jīng)歷一定基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，通常安排在入校一年以后學(xué)習(xí)。中職電工技能實訓(xùn)課程教學(xué)的目的，在于讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)理論，重點掌握相關(guān)的實踐操作方法。這一過程，主要通過教師的現(xiàn)場講解和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)和摸索來完成。目前從我國中職電工技能實訓(xùn)課程教學(xué)情況來看，主要存在以下幾個問題：（1）教學(xué)手段單一，內(nèi)容枯燥。目前我國中職電工技能實訓(xùn)仍然采取教師示范，學(xué)生模范的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，也主要是教材理論中講到的一些實際操作。這種教學(xué)方式由于較為呆板和單一，難以被學(xué)生接受。參加中職電工技能實訓(xùn)的學(xué)生普遍反映實訓(xùn)課在一定程度上成為理念課的延伸，沒有充分突出實訓(xùn)課重實踐、重技能、重操作的課程特點。同時，也未能體現(xiàn)時代特點，教學(xué)手段沒能跳出“師帶徒”的模式，方法和手段還需要改進。（2）學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，難以掌握實訓(xùn)技能。由于中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力較差、理解能力偏弱等問題，因此在入校以后的理論學(xué)習(xí)中不少學(xué)生對于其中的知識點掌握不夠充分，對電工專業(yè)理論整體把握度較弱。在中職電工技能實訓(xùn)中，如果無視學(xué)生的實際情況，不作進一步鋪墊和講解，直接將電工專業(yè)理論套用到實訓(xùn)中，學(xué)生就會產(chǎn)生迷茫，最終導(dǎo)致疑問增多，學(xué)習(xí)越來越吃力，而信心喪失。從實際情況來看，不少中職學(xué)校對于電工實訓(xùn)中的相關(guān)接軌教學(xué)工作做得不夠，學(xué)生掌握實訓(xùn)技能感到難度較大。（3）體力消耗大，學(xué)生動手難。傳統(tǒng)的電工實訓(xùn)經(jīng)常需要學(xué)生反復(fù)用手來操作電工工具，例如使用電工刀來剝電線、使用尖嘴鉗接電線等，這類操作在實訓(xùn)中數(shù)量很多，參加實訓(xùn)學(xué)生需要耗費大量的體力。加上不少學(xué)生在心理上對電有著畏懼感、還有很多操作需要他們長時間采取蹲或半蹲等姿勢來完成，導(dǎo)致很多學(xué)生對電工實訓(xùn)產(chǎn)生畏難情緒，不愿去多學(xué)多練習(xí)，對于教師的要求只是敷衍完成。因此實訓(xùn)難以取得預(yù)期的效果。為了解決當(dāng)前中職電工實訓(xùn)效果較差的問題，應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，有機地融合到電工實訓(xùn)教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握相關(guān)技能方法，提升學(xué)習(xí)效率。

2利用信息化教學(xué)手段提高中職電工技能實訓(xùn)課效果的方法和手段

（1）利用多媒體開展實訓(xùn)教學(xué)，將抽象化教學(xué)內(nèi)容形象化。據(jù)中職學(xué)生反映，在學(xué)習(xí)中對于一些抽象化原理感到理解和記憶困難，在實訓(xùn)中難以利用。如果教師能結(jié)合信息化工具來有針對性地解決問題，就能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)習(xí)效果。例如，中職電工技能實訓(xùn)中經(jīng)常需要用到的電路原理圖，主要由電子元器件符號以及線路構(gòu)成，非常抽象，中職學(xué)生對如何看懂電路原理圖的問題一直反映較大。這時，教師可以將電路原理圖做成PPT，在符號旁邊插入元器件實圖，以符號對照實物的方式向?qū)W生詳細(xì)講解，可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，加深印象，提高學(xué)習(xí)興趣。對于實訓(xùn)教學(xué)中一些電器原理的闡述也可以結(jié)合多媒體來開展，如：教師在講解三相異步電動機正反轉(zhuǎn)運行控制的時候，可以采用視頻的方式向?qū)W生展示電機正反轉(zhuǎn)控制的情形，幫助學(xué)生從具體客觀的形象中逐步建立抽象概念，掌握相關(guān)理論。（2）利用多媒體講解不便直接觀察、理解難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。在中職電工技能實訓(xùn)教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些在實際操作中不便于觀察的元器件。教師如果能夠把這些元器件做成動畫，通過動畫來演示這些平時不易觀察到的元器件通電以后的情形，可以幫助學(xué)生建立相關(guān)概念，加深理解。另外，對于一些理解難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過信息技術(shù)工具將其化繁為簡、變難為易。仍以三相異步電動機正反轉(zhuǎn)運行控制的原理為例，該原理被中職學(xué)生普遍反映難以理解和掌握。其難點在于，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是通過看教材上的電路圖，難以想象出當(dāng)某個按鈕按下去之后，哪些電路有電，相關(guān)的元器件在工作，哪些電路斷電，元器件未工作。采用多媒體則可以很好的解決這個問題，教師將電路圖做成教學(xué)動畫，當(dāng)按下按鈕時，以紅色線段來形象化的代替電流，然后對所有在工作的元器件進行色彩上的區(qū)分。這樣一來，學(xué)生能夠清楚的看到按下電鈕后的變化，電機的正轉(zhuǎn)或是反轉(zhuǎn)也能夠輕易的分辨出來。（3）實現(xiàn)信息化教學(xué)手段與多種教學(xué)形式的有機融合，幫助學(xué)生熟悉職場氛圍。多媒體本身只是信息化教學(xué)的一種工具。在中職電工技能實訓(xùn)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)對象和目標(biāo)和不同，靈活運用信息化教學(xué)手段，可以起到事半功倍的作用。例如，根據(jù)學(xué)生理論和技能的差異，量身定制各種版本的仿真模擬軟件，供水平各異的學(xué)生練習(xí)。對于專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱、動手能手不強的學(xué)生，在軟件模擬難度設(shè)置上要降低難度，以利于其掌握和練習(xí)；對于專業(yè)理論基礎(chǔ)較好、動手能手較強的學(xué)生，在軟件模擬難度設(shè)置上要提高難度，以促進其實踐動手能力的提高。另外，信息化教學(xué)還可以與實踐案例相結(jié)合，通過遠(yuǎn)程教學(xué)工具，將學(xué)校指導(dǎo)教師與電子企業(yè)進行聯(lián)結(jié)，將電子企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)與教師對學(xué)生的遠(yuǎn)程幫助相結(jié)合，讓學(xué)生在電子企業(yè)中實際感受職場環(huán)境，與實際工作接軌掌握相關(guān)技能，得到充分地學(xué)習(xí)和鍛煉。（4）將教學(xué)內(nèi)容提煉成為網(wǎng)絡(luò)資源，擴展教學(xué)平臺。目前網(wǎng)絡(luò)化、信息化技術(shù)早已在中職學(xué)生中普及，電腦、手機等操作終端也被學(xué)生廣泛使用，如果中職學(xué)校教師能夠?qū)㈦姽ぜ寄軐嵱?xùn)內(nèi)容提煉成為信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，就能夠充分發(fā)揮線上線下教學(xué)相結(jié)合的功能，從而大幅提升教學(xué)效果。首先，中職教師要對電工技能實訓(xùn)內(nèi)容進行分類，對于能夠應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)和傳播的內(nèi)容，要單獨歸類；其次，教師要將這些內(nèi)容進行去粗存精，將相關(guān)抽象內(nèi)容形象化、顯性化，收集整理成為信息化教學(xué)資源；最后，教師要利用學(xué)校網(wǎng)站、手機平臺等，面向?qū)W生技能實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。同時，要利用網(wǎng)絡(luò)平臺，隨時為學(xué)生解疑釋惑，幫助學(xué)生解決實際問題，提高實訓(xùn)學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)束語

通過上文的分析可知，目前我國中職電工技能實訓(xùn)課教學(xué)普遍存在教學(xué)手段單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、難以掌握實訓(xùn)技能，體力消耗大、學(xué)生動手難等問題，為了有效解決這些問題，中職學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)積極利用信息化教學(xué)手段，通過多媒體開展實訓(xùn)教學(xué)，將抽象化教學(xué)內(nèi)容形象化，利用多媒體講解不便直接觀察、理解難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)信息化教學(xué)手段與多種教學(xué)形式的有機融合，將教學(xué)內(nèi)容提煉成為網(wǎng)絡(luò)資源，擴展教學(xué)平臺等方法，從而提高中職電工技能實訓(xùn)課效果。

參考文獻

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作者：楊飛單位：福建省連江職業(yè)中專學(xué)校