任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在電工技術(shù)理論的應(yīng)用

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一、電工技術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的要點(diǎn)

落實(shí)該教學(xué)模式的關(guān)鍵在于對(duì)任務(wù)的選擇。對(duì)于“任務(wù)”來(lái)說(shuō)，和其他任務(wù)之間存在一定的差異性，它主要是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)產(chǎn)生興趣的一種方式，而且在選擇任務(wù)的過(guò)程中，一定要將學(xué)生是否感興趣作為主要原則。倘若學(xué)生如果對(duì)選擇的任務(wù)內(nèi)容不感興趣，盡管是工作過(guò)程的實(shí)際任務(wù)，那么也無(wú)法發(fā)揮出該教學(xué)模式的真正價(jià)值。如何正確選擇學(xué)生感興趣的任務(wù)，首先需要教師對(duì)學(xué)生的具體狀況做好全面的分析，并對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)做到熟練掌握；其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中所說(shuō)的“任務(wù)”實(shí)質(zhì)上是作為學(xué)習(xí)理論的載體，所以教師一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及材料做好細(xì)致的研究，為把理論知識(shí)滲透到“任務(wù)”中而創(chuàng)造有利條件。在完成任務(wù)的時(shí)候，教師還應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)氖侄巫龊猛茝V工作，促使學(xué)生在任務(wù)完成的時(shí)候能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的規(guī)律以及方法，不但要做到“授之以魚”，而且還要做到“授之以漁”。不僅如此，教師應(yīng)當(dāng)始終遵守循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，在開(kāi)始選擇任務(wù)的時(shí)候不要太復(fù)雜，盡可能選擇一次課就能完成的任務(wù)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)中占有的主導(dǎo)地位，實(shí)質(zhì)上是起到引領(lǐng)的作用。而教師不僅承擔(dān)著教書育人的義務(wù)，而且還要對(duì)學(xué)生的技能以及文化素養(yǎng)重視。顯然教學(xué)的最終成果主要在于學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到多少的知識(shí)，而不是看教師傳授給學(xué)生多少知識(shí)。充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，承認(rèn)學(xué)生始終是學(xué)習(xí)流程的核心所在，這是該教學(xué)模式的顯著特點(diǎn)。2.強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用的綜合性。將理論知識(shí)具有的系統(tǒng)性特點(diǎn)摒棄掉，主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)僅僅是達(dá)到提升綜合能力以及文化素養(yǎng)的必要條件。引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，提高自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好地呈現(xiàn)出知識(shí)運(yùn)用的綜合性。3.強(qiáng)調(diào)帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)要始終圍繞著“學(xué)生學(xué)”展開(kāi)。打破以往教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽(tīng)的教學(xué)模式。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法滲透到理論教學(xué)活動(dòng)中，教師僅僅是依據(jù)數(shù)學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的“任務(wù)”，至于采取怎樣的手段完成，那就靠學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找答案，并帶著老師布置的“任務(wù)”去學(xué)習(xí)，顯然在完成任務(wù)的同時(shí)，不但學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，而且也具備了解決問(wèn)題的能力。4.突出技能和素質(zhì)培養(yǎng)。將素質(zhì)培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)貪B透到教學(xué)目標(biāo)中，充分體現(xiàn)出中職院校教育活動(dòng)的特色要求。

三、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議

1.注意新舊知識(shí)的結(jié)合，任務(wù)要有連貫性。只有以任務(wù)將書中的新舊知識(shí)恰當(dāng)?shù)劂暯悠饋?lái)，才可以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)做到學(xué)以致用，進(jìn)一步推動(dòng)所學(xué)知識(shí)朝著條理化的方向發(fā)展。比如，教師應(yīng)當(dāng)將集成運(yùn)算放大器的基礎(chǔ)知識(shí)以及集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用做好恰當(dāng)?shù)你暯?，才能促使學(xué)生熟練掌握集成運(yùn)算放大器的使用方法。2.注意因材施教，難度適中。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意因材施教，設(shè)計(jì)的難易性要適度，一定要符合各個(gè)層次階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師需要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，始終遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的任務(wù)難易程度要具有層次性的特點(diǎn)，始終遵循由淺入深的設(shè)計(jì)原則。不僅如此，教師也可以將一個(gè)比較復(fù)雜的任務(wù)分為多個(gè)小任務(wù)，在分解的時(shí)候需要對(duì)小任務(wù)之間的層次重視，幫學(xué)生層層遞進(jìn)掌握知識(shí)?；救蝿?wù)是每個(gè)學(xué)生都要完成的。但是就某些能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師還可以安排一些難度較高的拓展任務(wù)。3.注意生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。教師在對(duì)任務(wù)指導(dǎo)書進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要積極引進(jìn)新型技術(shù)以及方法。被設(shè)計(jì)的電路應(yīng)當(dāng)具備集成性、推廣性，與此同時(shí)也可以充分呈現(xiàn)出生產(chǎn)實(shí)際操作的主要特征。比如，智能化電子系統(tǒng)就可以設(shè)計(jì)成比較典型的系統(tǒng)，然后教師將其分成諸多個(gè)子任務(wù)，交由幾個(gè)小組完成，接著將小組完成的系統(tǒng)組合起來(lái)，最后完成總?cè)蝿?wù)。4.注重考慮創(chuàng)造性。針對(duì)任務(wù)指導(dǎo)書來(lái)說(shuō)，一定要滿足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲作為首要目標(biāo)，確保教學(xué)任務(wù)順利地完成當(dāng)作終極目標(biāo)。設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生保留一定的發(fā)展空間，教師將任務(wù)以及任務(wù)條件加以明確以后，僅僅對(duì)包含的知識(shí)點(diǎn)做出要求，引導(dǎo)學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的思維想象力，為學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)寬知識(shí)面提供平臺(tái)?？傊梢缘弥喝蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是師生同時(shí)都參與其中的一種活動(dòng)方式。該模式不僅有效地融合了學(xué)生的創(chuàng)造性，而且也充分發(fā)揮出了學(xué)生的主體地位，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的成就感創(chuàng)造了有利條件。該教學(xué)模式能夠更好地為師生之間提供交流的空間，將師生的關(guān)系從原來(lái)的教與學(xué)中轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者和開(kāi)創(chuàng)者的關(guān)系，只有這樣才真正地實(shí)現(xiàn)了將學(xué)生作為主體的教學(xué)目標(biāo)。

作者:劉鵬清 單位:山東省青島西海岸新區(qū)職業(yè)教育中心