大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)探析

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【內(nèi)容摘要】財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門綜合會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)等知識(shí)的專業(yè)，對(duì)人才實(shí)踐能力要求更高，大學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诖?，本文分析了應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上存在的問(wèn)題，分析了提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。以期能夠提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué);財(cái)務(wù)管理;人才培養(yǎng);核心競(jìng)爭(zhēng)力

我國(guó)步入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)均進(jìn)行對(duì)應(yīng)性調(diào)整，從粗放式增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橥顿Y驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。在企業(yè)中會(huì)計(jì)崗位并不僅負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作，更加重視從財(cái)務(wù)角度輔助企業(yè)管理，制定管理決策，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也逐漸向管理會(huì)計(jì)發(fā)展。由于社會(huì)需求的改變，大學(xué)在培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才上也需要作出調(diào)整，需要積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)崗位的需求。因此針對(duì)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)模式展開(kāi)研究具有顯著意義。

一、應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(一)培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)階段大學(xué)制定的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，很多學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)仍然定位于投資機(jī)構(gòu)、金融保險(xiǎn)以及工商企業(yè)上，未注意整合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展形式和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)作出調(diào)整。如培養(yǎng)金融證券投資機(jī)構(gòu)高素質(zhì)人才、財(cái)務(wù)管理教科融合人才等應(yīng)用型目標(biāo)。此外，應(yīng)用型大學(xué)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)需要找到自己的特色，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，要符合畢業(yè)生實(shí)際情況以及國(guó)家發(fā)展要求。處于大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)據(jù)數(shù)量級(jí)增長(zhǎng)，對(duì)會(huì)計(jì)崗位提出了更高的要求。大學(xué)要將人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定在創(chuàng)新型、復(fù)合型人才上，跨出專業(yè)人才舒適圈，積極培養(yǎng)具備多領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)合型人才。

(二)課程內(nèi)容交叉重復(fù)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)涉及到金融學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多領(lǐng)域知識(shí)，是一門復(fù)合專業(yè)。但目前大學(xué)在課程設(shè)置上仍然存在較多不合理的地方，尤其是大數(shù)據(jù)時(shí)代下的今天，課程存在明顯的滯后性和不合理性。首先課程體系滯后，很多院校建立課程體系仍然是按照企業(yè)投資、運(yùn)營(yíng)、籌資等不同流程分開(kāi)教學(xué)，財(cái)務(wù)軟件作為獨(dú)立的課程教學(xué)，課程內(nèi)容較雜，教學(xué)效率較低，難以滿足新時(shí)代教學(xué)要求。使用的教材內(nèi)容滯后，和新時(shí)期會(huì)計(jì)電算化脫節(jié)，并不能支持學(xué)生達(dá)到崗位要求。課程內(nèi)容安排重復(fù)，很多專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)相同，造成教學(xué)資源浪費(fèi)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。

(三)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例失衡。應(yīng)用型大學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但從培養(yǎng)方案上，教學(xué)過(guò)程并不滿足人才培養(yǎng)方案，落后于教學(xué)目標(biāo)。也存在忽略實(shí)踐教學(xué)，重視理論教學(xué)的問(wèn)題。從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)分析，很多大學(xué)設(shè)置了實(shí)例討論課程和上機(jī)操練活動(dòng)，對(duì)課程內(nèi)容重現(xiàn)，但由于課程內(nèi)容滯后，實(shí)例活動(dòng)難以取得良好的效果，學(xué)生無(wú)法從實(shí)例活動(dòng)中了解行業(yè)信息［1］。從校外實(shí)訓(xùn)分析，學(xué)校安排學(xué)生在學(xué)期末后寒暑假進(jìn)行實(shí)習(xí)，由于缺乏監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生惰性強(qiáng)，難以在實(shí)習(xí)中訓(xùn)練實(shí)踐能力。學(xué)校內(nèi)建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地，但并未充分利用，教師教學(xué)過(guò)程中未注意結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地形同虛設(shè)。

二、應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)模式創(chuàng)新

應(yīng)用型大學(xué)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，主要基于KAQ模式優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合能力和進(jìn)入社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)同時(shí)具備職業(yè)資格證等，成為集知識(shí)、能力與素質(zhì)相結(jié)合的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

(一)更新理論知識(shí)體系，教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，其專業(yè)必修課程包含會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程，同時(shí)需要學(xué)習(xí)金融學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及證券投資等課程，理論知識(shí)體系完整，但專業(yè)課程較多，涉及很多復(fù)雜理論知識(shí)，單純理論教學(xué)并不能讓學(xué)生鞏固知識(shí)，還需要調(diào)整理論知識(shí)體系。應(yīng)用型大學(xué)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然要堅(jiān)持應(yīng)用型特征，再此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新改革。針對(duì)專業(yè)教師，需要加強(qiáng)培訓(xùn)。教師需要靈活掌握理論知識(shí)以及實(shí)踐技能，能夠靈活應(yīng)用理論知識(shí)教學(xué)，并持續(xù)性學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域前沿知識(shí)。年輕教師首先需要接受持續(xù)性培訓(xùn)，能夠鞏固理論知識(shí)，同時(shí)增長(zhǎng)實(shí)踐能力。學(xué)校可以安排年輕教師到合作企業(yè)中，在管理會(huì)計(jì)崗位上實(shí)踐，促使其知行合一，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于資深教師則需要不斷更新知識(shí)，了解會(huì)計(jì)知識(shí)的最新變化，積極學(xué)習(xí)教學(xué)工具，保證教學(xué)過(guò)程中不斷傳輸新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，最大限度保證教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐及社會(huì)的最新需求相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的前瞻意識(shí)，讓學(xué)生能掌握更多有實(shí)用性的知識(shí)及技能，培養(yǎng)及增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的實(shí)操能力。

(二)基于KAQ人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行“四證一體式”人才培養(yǎng)?；贙AQ人才培養(yǎng)模式進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的課程安排，進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，所有專業(yè)基礎(chǔ)課程需要一同進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程為核心，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為模塊，串聯(lián)各個(gè)理論知識(shí)，突破學(xué)期局限。如設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、電算化以及手工帳三門課程。其中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為核心，教學(xué)過(guò)程中，涉及到手工帳和電算化知識(shí)點(diǎn)，均進(jìn)行連接，讓學(xué)生充分掌握理論知識(shí)。將證券投資、財(cái)務(wù)管理以及金融學(xué)聯(lián)合統(tǒng)一，對(duì)比講解管理會(huì)計(jì)以及成本會(huì)計(jì)。模塊化教學(xué)能夠方便于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，避免受到學(xué)期的影響，影響學(xué)生綜合應(yīng)用能力。在創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師還要注重進(jìn)行“四證一體式”人才培養(yǎng)，培育并強(qiáng)化學(xué)生考取職業(yè)資格證書以及教師資格證書的能力，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠盡量拿到四證(畢業(yè)證，學(xué)位證，教師資格證，職業(yè)資格證)，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

(三)高校完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)組織模擬教學(xué)。高校要不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的模擬實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)，從而增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在模塊化教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)大三、大四實(shí)習(xí)的局勢(shì)，從大一開(kāi)始進(jìn)行模擬教學(xué)，利用會(huì)計(jì)崗位真實(shí)的工作情境塑造真實(shí)的課堂氛圍，讓學(xué)生在情境中發(fā)展實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的靈活應(yīng)用。在校期間鼓勵(lì)學(xué)生積極參與會(huì)計(jì)從業(yè)資格、內(nèi)部審計(jì)師、初級(jí)會(huì)計(jì)師等資格的考試。通過(guò)職業(yè)考試訓(xùn)練理論知識(shí)，并提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師可在考試前集中指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，給予學(xué)生最大的支持，讓學(xué)生在考試中了解自己的不足，認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)方向。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力主要通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)兩部分活動(dòng)。認(rèn)知實(shí)習(xí)要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到企業(yè)中實(shí)地參觀，并積極參與各類講座活動(dòng)，讓學(xué)生在專業(yè)上建立客觀認(rèn)知［2］。模塊化教學(xué)更能讓學(xué)生明確在哪方面知識(shí)掌握不足，在實(shí)習(xí)過(guò)程中針對(duì)性訓(xùn)練，更有利于學(xué)生差缺補(bǔ)漏，得到全面提高。專業(yè)實(shí)習(xí)則通過(guò)和企業(yè)建立合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)，讓學(xué)生在崗位上增長(zhǎng)技能。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，先接觸出納崗位，再根據(jù)自身能力轉(zhuǎn)崗，到財(cái)務(wù)管理崗實(shí)習(xí)。在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中需要靈活應(yīng)用理論知識(shí)，將知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合，應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理工作中。學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)3個(gè)月后，需要輪換，到不同行業(yè)的企業(yè)中實(shí)習(xí)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展視野，從而提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(四)灌輸自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和素質(zhì)。管理會(huì)計(jì)崗位不僅要求學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)和操作能力，更需要學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和思想政治素養(yǎng)，面對(duì)誘惑能夠保持初心，具備良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。同時(shí)隨著企業(yè)現(xiàn)代化改革，企業(yè)逐漸建立財(cái)務(wù)共享中心，對(duì)會(huì)計(jì)工作提出了巨大挑戰(zhàn)。很多大型集團(tuán)企業(yè)利用財(cái)務(wù)共享中心展開(kāi)財(cái)務(wù)管理，造成財(cái)務(wù)崗位飽和，對(duì)管理會(huì)計(jì)崗位和高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員需求量增加。基于這些條件，提示應(yīng)用型大學(xué)在財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)上，要著重于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，灌輸自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在課程安排上，要重視思想政治教育、身體素質(zhì)教育、科學(xué)文化教育等內(nèi)容，讓大學(xué)生提高思想政治修養(yǎng)。日常教學(xué)要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主題，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、小組研討式教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，建立終身學(xué)習(xí)理念。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，和職業(yè)道德結(jié)合。讓學(xué)生在課堂上了解到會(huì)計(jì)崗位面對(duì)的誘惑，能夠加強(qiáng)心理建設(shè)，明確違規(guī)違法行為。教師教學(xué)過(guò)程中積極結(jié)合違規(guī)違法案例，讓學(xué)生引起警惕，能夠在實(shí)習(xí)中嚴(yán)格遵守法規(guī)條例，約束自己，達(dá)到崗位的要求，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)，自身的道德及素質(zhì)能夠與時(shí)代的發(fā)展相匹配。

(五)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。新時(shí)期教師需要重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入各個(gè)環(huán)節(jié)，和專業(yè)教育相結(jié)合，建立科學(xué)的課程體系，貫穿于人才培養(yǎng)全程，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在課程安排上，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從大一開(kāi)始對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等依次展開(kāi)教學(xué)，結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到理想的效果，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠發(fā)展創(chuàng)新思維［3］。如教學(xué)財(cái)務(wù)管理投融資相關(guān)知識(shí)上，引入創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)投融資以及產(chǎn)品研發(fā)等項(xiàng)目。課程包括金融、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)知識(shí)的融合，積極利用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行適合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和考核方法，進(jìn)行參與式、啟發(fā)式以及討論式教學(xué)。同時(shí)善于使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，如慕課資源等，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠了解不同行業(yè)的知識(shí)。教師要積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供給學(xué)生實(shí)踐。聯(lián)合合作企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鏈接校內(nèi)外資源，讓學(xué)生在實(shí)踐基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬。通過(guò)創(chuàng)業(yè)模擬能夠?qū)嵺`創(chuàng)業(yè)能力，靈活應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。同時(shí)教師需要積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與校級(jí)、省級(jí)以及國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽，在參賽過(guò)程中學(xué)生之間互相配合，能夠豐富自己的見(jiàn)識(shí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力，從而提高表達(dá)能力、寫作能力以及創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用型大學(xué)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)、課程內(nèi)容交叉重復(fù)、教學(xué)效果達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍實(shí)踐能力薄弱的問(wèn)題。為提高人才核心競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)用型大學(xué)在人才培養(yǎng)上創(chuàng)新，需要積極更新理論知識(shí)體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

【參考文獻(xiàn)】

［1］彭成業(yè)．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入地方本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑選擇［J］．時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2020，10:89～91

［2］王化峰．經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)背景下應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革探討［J］．中外企業(yè)家，2019，32:156～157

［3］孫明昕．應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究［J］．納稅，2019，13(27):288

作者:黃斯斯 單位:安徽新華學(xué)院財(cái)會(huì)與金融學(xué)院