停課不停學(xué)下大學(xué)體育在線教學(xué)方案探究

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摘要:運(yùn)用文獻(xiàn)資料和邏輯分析等研究方法，對網(wǎng)絡(luò)上公開的22所大學(xué)體育在線教學(xué)方案進(jìn)行了研究。研究認(rèn)為:目前大學(xué)體育在線課程教學(xué)方案指導(dǎo)思想不明確，教學(xué)平臺互動缺乏臨場感，教學(xué)內(nèi)容上技能分化且輕健康知識，教學(xué)評價缺標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)管理重形式等問題。提出了加強(qiáng)研討，明確在線體育課程的指導(dǎo)思想;加大體育教師信息化水平，豐富教學(xué)平臺學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方式;加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和教學(xué)研討，制訂合理的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)和加強(qiáng)教學(xué)管理等策略。

關(guān)鍵詞:疫情防控;大學(xué)體育;教學(xué)方案;在線教育

“停課不停學(xué)”是教育部針對2020年突如其來的肺炎、保障青少年生命健康安全做出的緊急部署，教育部提出延期開學(xué)，印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，各個高校積極應(yīng)對，疫情期間大學(xué)體育究竟應(yīng)該如何實(shí)施?筆者通過對網(wǎng)上公布大學(xué)體育在線方案的22所高校進(jìn)行資料收集，對防疫期間大學(xué)體育在線課程存在的問題進(jìn)行深入剖析，并針對相關(guān)問題提出了相應(yīng)的策略，為后疫情時代改進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)提供參考。

1大學(xué)體育在線課程教學(xué)方案存在的問題

大學(xué)體育在線課程教學(xué)方案是響應(yīng)教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》而臨時性制定的方案，［1］通過百度網(wǎng)頁以及進(jìn)入相關(guān)高校體育部網(wǎng)頁查找，共查詢到北京大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院等22所高校大學(xué)體育在線教學(xué)方案，涉及教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價和教學(xué)管理等內(nèi)容。

1．1大學(xué)體育在線課程教學(xué)指導(dǎo)思想不明確

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出“體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，德育、生活、體育技能和身體活動有機(jī)結(jié)合的教育過程”。突如其來疫情導(dǎo)致“停課不停學(xué)”通知出臺，大學(xué)體育在線課程指導(dǎo)思想是應(yīng)該照搬傳統(tǒng)線下課程?還是應(yīng)該更加有針對性?北京大學(xué)提出了“標(biāo)準(zhǔn)不降低、學(xué)習(xí)不停頓、研究不中斷”的指導(dǎo)思想，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)最開始認(rèn)為實(shí)踐課課程不適合線上開展，面對疫情來勢洶洶暫時無法恢復(fù)上課的現(xiàn)實(shí)，制訂了與北大方案相同的指導(dǎo)思想，目標(biāo)為“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、平緩學(xué)生情緒、緩解焦慮以及提高免疫力”;四川大學(xué)提出了“緊急圍繞全程關(guān)愛、全面育人”的目標(biāo)，桂林旅游學(xué)院同之;其余18所學(xué)校制定方案中均未提出明確的指導(dǎo)思想。

1．2在線學(xué)習(xí)平臺互動缺乏臨場感

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的在線學(xué)習(xí)撬動了體育教師角色轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的體育知識傳授者、動作示范者、道德培養(yǎng)者、意志磨煉者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者和促進(jìn)者。［2］盡管在線學(xué)習(xí)平臺形式多樣，比如國家級教學(xué)平臺，愛課程(MOOC)、智慧樹(知道APP)、超星泛雅(學(xué)習(xí)通APP)、對分易、雨課堂等，校級服務(wù)平臺如韶關(guān)學(xué)院綜合服務(wù)平臺、“云大體院”微信公眾號、川大創(chuàng)高體育APP、北財(cái)體育公眾號等，專門的運(yùn)動APP，如步道樂跑、Keep等，互聯(lián)網(wǎng)社交平臺如微信、QQ等。無論哪種平臺，線上學(xué)習(xí)都存在空間屏幕相隔，時間上信息傳輸延緩，在線體育課程更是將三維立體局限于二維平面，學(xué)生很難從中體驗(yàn)到課題成果KETICHENGGUO身體臨場感。［3］

1．3教學(xué)內(nèi)容體能技能分化，輕健康知識

大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容涉及體能、技能和健康知識。調(diào)研得知，疫情期間大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容主要包括四種形式，一是以身體鍛煉為主，如華南理工大學(xué)采用步道樂跑，主張學(xué)生居家鍛煉，四川大學(xué)采用川大創(chuàng)高體育APP推送身體專項(xiàng)練習(xí)的圖片、動圖或者視頻，云南大學(xué)、浙江大學(xué)、大連理工學(xué)院等鼓勵居家鍛煉，每天鍛煉一小時;二是限定學(xué)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容，如浙江大學(xué)限選《太極拳初級》《體育舞蹈之拉丁舞》，同時提供八套強(qiáng)身健體操，韶關(guān)學(xué)院要求全校學(xué)生不分年級、統(tǒng)一限選《瑜伽》《太極拳》《健美操》三個項(xiàng)目;三是理論+運(yùn)動技能限選+身體素質(zhì)，比如云南大學(xué)采用慕課《體育與健康》、對場地器材無要求簡便易行的太極拳、體育舞蹈或者健美操為主要內(nèi)容，輔以自重力量、有氧耐力、柔韌練習(xí)等內(nèi)容;四是按照常態(tài)大學(xué)體育課程內(nèi)容安排，比如北京大學(xué)充分發(fā)揮體育育人作用，倡導(dǎo)“完全人格，首在體育”，由最初組織專家編制有北大特色課程方案，便于學(xué)生宅家抗疫，四周一個階段逐步持續(xù)改進(jìn)，最終開設(shè)35個必修運(yùn)動項(xiàng)目，著重于專項(xiàng)課程的基礎(chǔ)訓(xùn)練?？梢姡虒W(xué)方案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)體能、技能分化，缺乏“健康”內(nèi)容的融入。

1．4學(xué)習(xí)效果評價缺標(biāo)準(zhǔn)

調(diào)查得知，12所學(xué)校提及評價方式，但沒有提及評價依據(jù)，提及評價的類型主要集中于評價的百分比:(1)平時成績30%+期末考試70%比例，如內(nèi)蒙古科技學(xué)院，平時成績分為理論學(xué)習(xí)階段，太極拳組合學(xué)習(xí)階段，每個階段學(xué)習(xí)按照10分計(jì)算，共30分，線下學(xué)習(xí)70分計(jì)算;(2)上網(wǎng)次數(shù)和時間(30%)+作業(yè)(5分鐘練習(xí)視頻)30%+到校后考核40%，韶關(guān)學(xué)院采用上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間記錄、作業(yè)完成以及到校后考核40%進(jìn)行計(jì)算，沒有明確線下課程與線上課程的百分比;(3)532結(jié)構(gòu)，如四川大學(xué)課堂教學(xué)效果50分，疫情期間居家鍛煉效果考核30分，在線慕課學(xué)習(xí)20分進(jìn)行評價;(4)在線學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)各占50%，如浙江大學(xué)春夏各占50%，身體素質(zhì)練習(xí)簽到，對每次練習(xí)的基礎(chǔ)心率和即可心率要求進(jìn)行測試，學(xué)會自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督，掌握自己的健身鍛煉效果;(5)提及考核標(biāo)準(zhǔn)有體育部統(tǒng)一制定，如西南石油大學(xué)提出返校后對教學(xué)效果進(jìn)行考核，這樣的評價方式完全沒有針對性。1999年中共中央提出《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，2002年教育部推出《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》倡導(dǎo)評價方式、評價內(nèi)容、評價主體多樣。而目前大學(xué)體育在線課程評價依據(jù)不明確，方案中評價標(biāo)準(zhǔn)模糊。

1．5教學(xué)管理重形式

全國教指委發(fā)文要求監(jiān)督在線課程教學(xué)質(zhì)量，保證“線上課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不降低”。調(diào)查得知，只有1所大學(xué)提出了學(xué)校、學(xué)院和教研室三級督導(dǎo)管理的要求，其余21所學(xué)校均未對教學(xué)管理提出具體要求;具體操作層面，學(xué)校教務(wù)處注重學(xué)生的出勤率，要求各二級學(xué)院提供學(xué)生出勤率統(tǒng)計(jì)表，一周一匯報;學(xué)院層面，只要按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃開課即可，對教學(xué)監(jiān)督較少;教師層面，一是通過教務(wù)系統(tǒng)導(dǎo)出學(xué)生作業(yè)查閱考勤;二是由任課教師根據(jù)學(xué)生打卡或者上交作業(yè)記錄到班群進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督。

2改進(jìn)特殊時期大學(xué)體育在線課程方案的策略

2．1加強(qiáng)研討，明確特殊時期在線教學(xué)指導(dǎo)思想

“健康第一”“學(xué)生中心”是大學(xué)體育課程的指導(dǎo)思想，也是防控背景下的主導(dǎo)思想?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出:增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)是大學(xué)體育的目的。健康教育是大學(xué)體育(《體育與健康》)課程的重要組成部分，健康知識應(yīng)對防疫特殊時期正當(dāng)時，增進(jìn)健康的適量運(yùn)動可以提升免疫力。［3］防疫期間，健康得到前所未有的重視，廣大民眾甚至扒出鐘南山院士八十多歲依然精神抖擻源自中學(xué)時代就愛好并堅(jiān)持體育運(yùn)動?！皩W(xué)生中心”是以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心的“新三中心”［4］，即成果導(dǎo)出導(dǎo)向(簡稱OBE)，在線大學(xué)體育課程建設(shè)應(yīng)以此為導(dǎo)向，響應(yīng)“健康中國2030規(guī)劃綱要”中“共建共享、全民健康”的戰(zhàn)略，為全面健康奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。［3］

2．2加強(qiáng)體育教師信息化水平，豐富教學(xué)平臺資源，變革教學(xué)方式

防疫期間學(xué)習(xí)健康知識正當(dāng)時。隨著MOOC時代到來，互聯(lián)網(wǎng)+教育的普及，建設(shè)在線課程，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，推動教學(xué)資源如視頻、動圖以及在線文本、圖書、PPT等都需要體育教師教學(xué)信息化水平的提升，選用、管理教學(xué)資源，提供豐富的教學(xué)平臺資源，滿足學(xué)生健身愛好的需要，彌補(bǔ)學(xué)生健康知識的不足。在線學(xué)習(xí)過程中教與學(xué)的行為時空產(chǎn)生異位，人機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏學(xué)習(xí)者與教師之間以及學(xué)習(xí)中之間的面對面交流與互動，導(dǎo)致在線交流情感缺失。［5］在線大學(xué)體育也應(yīng)該針對遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)一樣應(yīng)該存在課的開始部分，教學(xué)過程與課的結(jié)束部分。采用對分課堂［6］教學(xué)模式。第一步，將整節(jié)課分為先建立學(xué)習(xí)群，然后將學(xué)習(xí)群分為若干學(xué)習(xí)小組，便于生生互動;第二步教師作為主播講解學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，關(guān)于動作示范教師可以直播，也可以采用錄播，還可以推動視頻;第三步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主鍛煉，內(nèi)化吸收;第四步，小組成員之間分享學(xué)習(xí)成果，探討學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn);第五步，教師抽查小組同學(xué)學(xué)習(xí)情況，也可以自由發(fā)言，展示動作，詢問難點(diǎn)，最后教師答疑解惑，布置課后作業(yè)。對分課堂教學(xué)模式既可以采用當(dāng)堂對分，也可以采取隔堂對分模式。這種教學(xué)方法很好解決了線上課堂對分問題，將線上與線下混合學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2．3制訂科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督

評價在線課程課程資源。課程資源是否符合國家標(biāo)準(zhǔn)?是否經(jīng)過專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行審核?是不是適于大學(xué)生疫情期間“適時適地”開展?是否教給學(xué)生充分利用課程資源?是否保證了課程資源的多樣性和有效性?評價教師的教學(xué)。對教師教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)計(jì)劃是否科學(xué)，教學(xué)準(zhǔn)備是否充分，教學(xué)過程態(tài)度是否認(rèn)真，教學(xué)效果學(xué)生是否滿意需要制訂出考核標(biāo)準(zhǔn)，并且定期安排學(xué)校、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行聽課和檢查。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。評價大學(xué)體育在線課程學(xué)習(xí)應(yīng)該從知、情、意、行等多個方面進(jìn)行。首先，(1)從學(xué)生網(wǎng)上簽到打卡來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)參與;(2)從學(xué)生的自主練習(xí)、課堂展示來檢驗(yàn)運(yùn)動技能;(3)從學(xué)生的課堂提問、小組討論來檢驗(yàn)學(xué)生參與熱情和積極性;(4)從學(xué)生課后作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)校效果和鍛煉習(xí)慣。其次，要明確規(guī)定大學(xué)體育在線學(xué)習(xí)的總體分?jǐn)?shù)，可以采用“一個基準(zhǔn)兩套方案”，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的百分占比，以及每次考勤、自主練習(xí)、課堂互動以及課后鍛煉的百分比以及制訂依據(jù)需要明確，只有科學(xué)合理的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，才能對學(xué)生學(xué)習(xí)起到檢查、監(jiān)督和反饋的作用。

3結(jié)語

疫情防控期間，政府、社會和高校共同實(shí)施并保障“停課不停學(xué)”，大學(xué)體育在實(shí)施過程中有些高校認(rèn)為不適合開展在線教學(xué)，有些高校匆忙制訂方案，考慮不周全，對教師沒有進(jìn)行充分培訓(xùn)，漏洞百出，形式主義盛行。在疫情防控期間，大學(xué)體育在線教學(xué)應(yīng)該分時段邊教學(xué)邊改進(jìn)，“一個標(biāo)準(zhǔn)兩套方案”，讓線上教學(xué)與線下教學(xué)混合搭配，逐步培訓(xùn)教師信息化水平，為大學(xué)體育教學(xué)、促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展奠定較好基礎(chǔ)。

作者:艾安麗 單位:韶關(guān)學(xué)院體育學(xué)院