初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：

語(yǔ)言與文化緊密相關(guān)，所以不能脫離文化談?wù)Z言學(xué)習(xí)。本文將從文化教育角度出發(fā)，結(jié)合牛津版初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)例，探索初中英語(yǔ)課堂中的文化教育途徑，以期促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成更好的文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 文化滲透

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要主動(dòng)將英語(yǔ)與文化教育相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和吸收語(yǔ)言知識(shí)。

一、多種方法，實(shí)施文化教育

在初中英語(yǔ)課堂上實(shí)施文化教育的方法和途徑多種多樣。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和文化學(xué)習(xí)需要，采取多種方法有效地實(shí)施文化教育。

（一）閱視法，營(yíng)造文化氛圍

“閱”主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀與文化相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，如閱讀報(bào)刊內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源、文學(xué)作品等，通過(guò)這個(gè)途徑獲取文化知識(shí)；“視”主要是指教師借助多媒體技術(shù)，將靜態(tài)的文化知識(shí)變成動(dòng)態(tài)化、具體化等，如利用圖片、視頻、聲音等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到不一樣的文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而營(yíng)造輕松的文化學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)8B中的Unit5“Goodmanners”這一單元時(shí)，教師以閱視法實(shí)施文化教育，取得了很好的教學(xué)效果。課前，教師安排學(xué)生利用可利用的資源，如圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等，搜集與各國(guó)文化禮儀相關(guān)的知識(shí)，然后在課堂上展示出來(lái)；課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的方式展示成果，緊接著，教師利用多媒體技術(shù)播放英國(guó)人會(huì)面時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視頻感受差異，學(xué)習(xí)英國(guó)人的見(jiàn)面寒暄方式。通過(guò)這個(gè)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，文化學(xué)習(xí)氛圍也漸漸濃厚起來(lái)，有利于教師更好地滲透文化知識(shí)。

（二）比較法，展開(kāi)文化教育

比較法常用于初中英語(yǔ)文化教育教學(xué)中。教師主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西文化，從中找出二者的異同點(diǎn)，從而強(qiáng)化印象，深化對(duì)異國(guó)文化的理解。在對(duì)比文化教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體，讓學(xué)生在主動(dòng)對(duì)比、分析中學(xué)到知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7A中的Unit5“Let’scele－brate”這一單元時(shí)，教師采用比較法進(jìn)行文化教育，取得了很好的教學(xué)效果。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的知識(shí)，由于中西方思維、地域等不同，節(jié)日慶祝方式也有所不同。為了讓學(xué)生深入了解異國(guó)文化，教師引導(dǎo)學(xué)生利用比較的方式，學(xué)習(xí)相關(guān)節(jié)日：ChristmasandChineseSpringFestival；HalloweenandChineseGhostFestival．每個(gè)小組學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的對(duì)比節(jié)日組，根據(jù)自己對(duì)節(jié)日的了解，進(jìn)行分析比較。教師給予學(xué)生8分鐘的討論與交流時(shí)間，然后每一個(gè)小組派代表展示比較分析結(jié)果，可以是圖文解說(shuō)形式，也可以是純英語(yǔ)生動(dòng)介紹形式。通過(guò)比較，學(xué)生的文化差異敏感性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)與發(fā)展。

二、情景模擬，增強(qiáng)文化交際

英語(yǔ)文化教育僅僅靠灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的文化知識(shí)內(nèi)容用到生活實(shí)際中，才能深化學(xué)習(xí)印象。教師可以多設(shè)計(jì)情景模擬活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的文化知識(shí)進(jìn)行情景交際，強(qiáng)化自身的文化交際能力，從而促進(jìn)自身語(yǔ)言能力發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7A中的Unit5“l(fā)et’scelebrate”這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)情景模擬活動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。本單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是Halloween，其中一個(gè)重要的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容是Halloween中的游戲活動(dòng)Trickortreat。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完這一內(nèi)容后，教師設(shè)計(jì)游戲情景活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一起玩“Trickortreat”游戲。各小組成員可以自選角色，可以是提著杰克南瓜燈的小孩，也可以是房子主人。在游戲活動(dòng)中，各小組要突出“Trickortreat”的整個(gè)游戲過(guò)程，從敲門(mén)到對(duì)話(huà)、回答等。這樣的游戲情景活動(dòng)吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)生樂(lè)于融入情景進(jìn)行文化交際，從而切身體會(huì)到里邊的文化內(nèi)涵，得出更深的感悟。

三、開(kāi)展活動(dòng)，融入文化體驗(yàn)

文化教育不拘泥于傳統(tǒng)的教育形式，教師要結(jié)合初中生特點(diǎn)，多開(kāi)展符合學(xué)生年齡、興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)融入文化，親自體驗(yàn)，從而增強(qiáng)感悟，強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)了牛津英語(yǔ)7A中的Unit6“Foodandli－festyle”這一單元后，教師開(kāi)展了以“沙拉”為主題的制作大賽，并設(shè)計(jì)一定的激勵(lì)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與比賽，取得了很好的教學(xué)效果。本次比賽活動(dòng)以小組形式展開(kāi)，小組各自選擇主題，制作沙拉，如水果沙拉、蔬菜沙拉、混合沙拉等。學(xué)生不僅要制作沙拉，還必須利用英語(yǔ)表述出沙拉的制作過(guò)程，并展示成品，比一比哪一小組的沙拉最有創(chuàng)意、制作過(guò)程表述清晰到位。通過(guò)開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)西方的飲食習(xí)慣有了更深的了解，也從動(dòng)手制作中感受到樂(lè)趣，在英語(yǔ)表達(dá)中得到鍛煉與提高。除此之外，教師還可以舉辦各類(lèi)主題英語(yǔ)角活動(dòng)、文化知識(shí)大賽等，豐富活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生有更多的文化體驗(yàn)機(jī)會(huì)?？傊?，隨著新課改的不斷推進(jìn)，加強(qiáng)文化教育是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。在教學(xué)中，教師要豐富文化教育方式方法，全面增強(qiáng)教育效果，提高學(xué)生的文化意識(shí)和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］陸洲．中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教學(xué)探討［J］．基礎(chǔ)教育研究，2010（3）．

［2］陳麗萍．在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施文化背景教學(xué)［J］．語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版•中旬刊），2013（8）．

作者：朱培培 單位：江蘇省如東縣邱升中學(xué)