初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

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聽(tīng)是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的重要手段，訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。隨著新課程改革的實(shí)施，英語(yǔ)教師越來(lái)越重視聽(tīng)力訓(xùn)練，注重提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。但是，目前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力還存在一些問(wèn)題，學(xué)生語(yǔ)音辨別能力低，語(yǔ)流的連貫?zāi)芰θ?，猜字的技能技巧低，抓不住主要?nèi)容和重要信息，沒(méi)有養(yǎng)成正確的聽(tīng)力習(xí)慣，缺乏文化背景知識(shí)。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)言知識(shí)方面。

學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)方面的聽(tīng)力理解障礙主要表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面。在語(yǔ)音方面，有些學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就沒(méi)有掌握好每個(gè)音標(biāo)及單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，學(xué)生本身發(fā)音不準(zhǔn)，在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)就難以辨別那些發(fā)音相近的單詞，如sheep與ship、house與horse。還有些學(xué)生難以辨別句子中意群停頓，單詞的重讀、弱讀、連讀、同化、省音等語(yǔ)音現(xiàn)象。在詞匯方面，英語(yǔ)詞匯量少，用法不熟練，掌握的詞義范圍狹小，對(duì)英語(yǔ)常用詞、習(xí)慣用語(yǔ)、俚語(yǔ)等不熟都會(huì)造成聽(tīng)力障礙。在語(yǔ)法方面，熟練掌握語(yǔ)法規(guī)是準(zhǔn)確理解語(yǔ)言材料和進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)聽(tīng)力材料中復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和與漢語(yǔ)不同的邏輯表達(dá)方式都會(huì)造成聽(tīng)力理解障礙。

2.聽(tīng)力技巧方面。

剛開(kāi)始接觸聽(tīng)力材料時(shí)，多數(shù)學(xué)生不會(huì)抓緊時(shí)間進(jìn)行快速閱讀。播音開(kāi)始后，有的學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注重一個(gè)個(gè)的單詞和句子，有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，遇到聽(tīng)不懂的詞句就停滯不前，這樣就跟不上錄音了，就會(huì)影響后面的答題。還有的學(xué)生不善于一邊聽(tīng)一邊做記錄，不能抓住主要信息。還有的學(xué)生對(duì)數(shù)字、日期及人名的辨別力較差或習(xí)慣用中文逐個(gè)翻譯，影響了聽(tīng)力效果。

3.心理因素。

有些學(xué)生聽(tīng)力水平較差，缺乏信心，害怕聽(tīng)不懂，容易慌亂。尤其是聽(tīng)力材料語(yǔ)速快或噪音太多時(shí)，他們更難聽(tīng)懂，甚至聽(tīng)到最后大腦一片空白。有些學(xué)生聽(tīng)力較好，在聽(tīng)簡(jiǎn)單的內(nèi)容時(shí)往往掉以輕心，在聽(tīng)較難的內(nèi)容時(shí)又焦慮不安。還有些學(xué)生在聽(tīng)力方面做了很多努力，但由于種種原因收效甚微，因而失去信心，這就影響了聽(tīng)力水平的提高。在聽(tīng)力過(guò)程中保持良好的心理狀態(tài)，需要學(xué)生進(jìn)行積極的自我調(diào)節(jié)，也需要教師采取措施幫助學(xué)生調(diào)節(jié)。

4.文化背景知識(shí)方面。

學(xué)生課外閱讀面窄，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化背景知識(shí)缺乏了解，不了解英、美等國(guó)家人們的生活方式、風(fēng)土人情等，也會(huì)影響聽(tīng)力理解。如姓名、打招呼、感謝、告別等，中西方的表達(dá)方式都不同。例如，有一道聽(tīng)力題，要求學(xué)生聽(tīng)一段對(duì)話，然后寫(xiě)出對(duì)話者的Familyname，而聽(tīng)力內(nèi)容里面出現(xiàn)TomWhite，一些學(xué)生就把答案寫(xiě)成Tom，其實(shí)恰好相反，White才是Familyname。

二、解決初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，打好聽(tīng)力基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。教師要讓學(xué)生平時(shí)多讀，通過(guò)朗讀掌握好英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握好句子的重音、意群的劃分。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生要注意發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。朗讀英語(yǔ)也有利于學(xué)生理解并掌握更多的詞匯和短句。教師還應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)音專項(xiàng)練習(xí)，有目的、有計(jì)劃地傳授一些語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)，如音標(biāo)的正確發(fā)音部位、語(yǔ)音規(guī)則等。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)力方法和技巧。

在讓學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽(tīng)力方法和技巧。首先，在聽(tīng)材料前，抓緊時(shí)間，快速瀏覽題目及選項(xiàng)，獲得有用信息。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉信息。英語(yǔ)聽(tīng)力材料中隱藏著很多信息，但是學(xué)生要學(xué)會(huì)抓住主要信息，要把每一個(gè)單詞、每一句話都聽(tīng)懂是不可能，也沒(méi)必要。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，捕捉重要信息，使學(xué)生有針對(duì)性地答題。學(xué)生聽(tīng)完每段對(duì)話或獨(dú)白后，應(yīng)迅速理解和回憶所聽(tīng)的內(nèi)容，并在最短時(shí)間內(nèi)省去不重要的信息，不要試圖去聽(tīng)懂每個(gè)詞，對(duì)于不能根據(jù)上下文推斷出來(lái)的詞，就不要去過(guò)分追究，弄懂大意，找到所給問(wèn)題的答案即可。比如，學(xué)生要注意表示并列、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)系的詞語(yǔ)，聽(tīng)到問(wèn)句的疑問(wèn)詞是“who”時(shí)，就要注意聽(tīng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)；聽(tīng)到問(wèn)句的疑問(wèn)詞是“where”時(shí)，就要注意聽(tīng)與地點(diǎn)有關(guān)的詞或短語(yǔ)；聽(tīng)到問(wèn)句的疑問(wèn)詞是“when”時(shí)，就要注意聽(tīng)有關(guān)時(shí)間的詞或短語(yǔ)。再次，教師要告訴學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，將聽(tīng)不懂的詞句記下來(lái)或放過(guò)去，繼續(xù)往下聽(tīng)，不要影響聽(tīng)以下的話語(yǔ)。最后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)將要聽(tīng)到的內(nèi)容，或者根據(jù)上下文的語(yǔ)境去推斷、猜測(cè)單詞或者短語(yǔ)的意思。例如，在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師可先把Peter’sproblem呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生去猜Peter的朋友會(huì)給他什么建議。這樣，不僅使學(xué)生練習(xí)了提建議的句型，也使學(xué)生猜測(cè)了即將聽(tīng)到的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練或考試時(shí)，怕聽(tīng)不懂，容易緊張、畏懼，不能保持良好的心理狀態(tài)。因此，教師在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。首先，教師要盡可能給學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生克服怕說(shuō)不好的畏懼心理，主動(dòng)用英語(yǔ)與教師或同學(xué)進(jìn)行交流，提高說(shuō)的能力，進(jìn)而提高聽(tīng)的能力。其次，當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)力方面取得進(jìn)步時(shí)，教師要適時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的自信心，消除畏難心理。再次，教師也應(yīng)告訴學(xué)生要從一開(kāi)始就重視聽(tīng)力，同時(shí)也不能否認(rèn)聽(tīng)力理解有一定的難度，但要正視自己所遇到的困難，通過(guò)努力克服困難，使學(xué)生一開(kāi)始就能以良好的心態(tài)對(duì)待英語(yǔ)聽(tīng)力。

4.了解英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化背景。

美國(guó)著名人類學(xué)家薩丕爾指出：“語(yǔ)言不能脫離文化而存在。”由于中西文化差異較大，對(duì)文化差異的忽視，會(huì)導(dǎo)致判斷失誤、交際受阻。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的文化背景知識(shí)，了解中西文化差異，是聽(tīng)懂英語(yǔ)的一個(gè)重要前提。教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中要注意講授一些相關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些文化背景方面的資料，不斷增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的了解，從而在聽(tīng)力時(shí)能夠聽(tīng)懂，以便準(zhǔn)確答題。

作者：劉菊花 單位：甘肅省張掖市臨澤二中