課外教學模式下初中英語論文
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當許多老師在冥思苦想如何提高課堂教學質(zhì)量的時候，猛然發(fā)現(xiàn)，很多學生會在英語學習的過程中，遇到阻礙，那些基礎(chǔ)不夠好的學生，一旦學習知識內(nèi)容難度增大，便會產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致失去信心，逐漸掉隊，例如：教師在講解牛津初中英語教材9AUnit1第一課時Welcometotheunit中講到personalities時，由于其所在班級學生英語基礎(chǔ)較差，甚至有的連26個字母都不會寫，教師在提問很多性格的單詞用英語怎么說時，很少有學生解答出來，諸如“Suzykeepsallherthingsingoodorder.Whatisherpersonality?”等問題時，學生回答明顯吃力，很少有能正確回答的人，結(jié)果一節(jié)課下來，教學質(zhì)量較低，許多學生抱怨沒有學到多少知識，由此不難看出，僅僅依靠課堂教學難以達到應(yīng)有的教學效果，教師往往因為緊張的教學任務(wù)，受到時間等客觀因素的限制，無法顧及到每位學生的學習情況，因此，延伸課堂教學，構(gòu)建合理高效的課外教學模式不失為一種良好的教學新形式，無論是對課堂學習的一種輔助和補充，還是增強學生的知識儲備，培養(yǎng)實踐能力，都是具有極大益處的，有利于實現(xiàn)初中英語課內(nèi)外教學的互補和結(jié)合。
二、初中英語課外教學模式的合理構(gòu)建途徑
1.開展初中英語課外興趣活動，增強學生積極性。正所謂：“興趣是最好的老師”，初中英語課外教學模式的構(gòu)建可以圍繞“趣味性”來展開，教師要謹記這一點，在課外教學中有意識地組織一些充滿趣味的實踐活動，幫助學生端正學習態(tài)度，改變思想觀念，摒棄厭煩畏難情緒，充分激發(fā)學生的學習英語的興趣，調(diào)動起自主學習的積極性，盡可能為學生提供一個展示自己才能的機會，將英語知識的學習過程真正變?yōu)橐环N享受，進而徹底改變被動的學習模式，增強求知欲望，從而促使學生主動自覺地進行英語學習，以達到提高初中英語教學質(zhì)量的目的。例如：在牛津初中英語教材9AUnit1Reading這課中Peoplewhoarehappywiththeirjobs這節(jié)內(nèi)容的講解中，教師便利用課余時間，組織班級學生參與課外興趣活動，并將學生們編制成幾組，圍繞jobs這個主體以演講的形式，用英文介紹自己的性格、自己的理想職業(yè)及選擇這個職業(yè)的理由等，諸如“Iampatient.IwanttobeanaccountantinthefuturebecauseIlikeworkingwithnumbers.”等英語句式。讓學生們在愉悅的英語氛圍中鍛煉了口語能力，充分培養(yǎng)了學生“說”的能力，并且時間上較為充足，教師可以更加有效地進行指導(dǎo)、糾正，讓學生快樂的學習。
2.構(gòu)建創(chuàng)造性的英語課外教學活動，發(fā)揮學生創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代英語教學不再以教會學生英語知識為唯一目的，更多的偏向于培養(yǎng)和訓(xùn)練學生的一種思維與創(chuàng)造能力，通過傳授學生知識，來讓其科學、有效地靈活運用和掌握，讓學生的思維模式、創(chuàng)新能力得以提高和發(fā)揮，而這其中，少不了教師的有效引導(dǎo)與合理安排設(shè)計，通過恰當有效的教學方式，來激發(fā)學生的自身潛能，為充分形成創(chuàng)造性思維模式奠定基礎(chǔ)。例如：教師在講牛津初中英語9AUnit5ArtWorld中講到artforms時，可以在課后為學生們放映有關(guān)的原聲資料電影，像TheSoundofMusic等，讓學生在邊聽邊看中，理解影片大意，鍛煉聽力與理解能力，感受英語語言的魅力，同時，提出一些帶有啟發(fā)性的問題，讓學生發(fā)散思維，不斷思考，諸如“Whatdoyouthinkofthemusicalplay?”“Howdoyoulikeit?”等，讓學生說出與眾不同的創(chuàng)新見解，進而有效提升了創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)了課外教學的目的。
3.布置具有層次性作業(yè)，指導(dǎo)學生學習方法。作業(yè)分為課堂作業(yè)與課外作業(yè)，通常教師都會在課后布置一定量的課后家庭作業(yè)，這是有效檢驗學生學習效果，掌握知識能力的良好途徑，為了進一步讓課外作業(yè)更具實用性和針對性，教師應(yīng)該在布置作業(yè)的時候，注意層次性的原則，讓學生循序漸進地掌握鞏固知識的學習，而不是毫無章法和重點，胡亂布置，而不同學生的學習能力、學習習慣均不一樣，教師在布置作業(yè)時，要盡可能兼顧到各個層次基礎(chǔ)的學生，根據(jù)實際狀況，制定更有針對性的作業(yè)，做到由易到難，由淺到深，讓每一位學生都從做作業(yè)的過程中得到收獲。例如：教師在針對牛津初中英語9AUnit4中對while，when，whenever等的連詞教授后布置作業(yè)時，可以讓學生將Reading課文中的所有包含這些連詞的句子找出來，寫在作業(yè)本上。然后要求學生盡可能多地運用這些連詞寫一篇小短文。從以上的作業(yè)布置內(nèi)容不難看出，教師十分注重難易層次的安排，讓學生通過寫作業(yè)，掌握對英語知識的理解和運用，完成對學生學習方法的指導(dǎo)。
4.舉辦英語課外競賽活動，增強學習動力與實效性。初中英語的競賽活動并不少見，但是大多數(shù)都是被限制在課堂之上，受到時間和環(huán)境設(shè)施的限制，競賽活動后的成效往往也僅限于課堂之上，讓學生們的實踐能力難以施展，當然，舉辦競賽的最終目的不是分出勝利與失敗，更重要的在于讓學生在精心準備的過程中，英語水平獲得有效提高，不斷增加學習的信心和成就感，教師通過在課外引申這種比賽的模式和機制，利用形式不一、豐富多彩的競賽類別，來激發(fā)學生參與的興趣和熱情，增強學習的主動性，進而通過善意合理的比賽競爭模式，獲得學習上的進步。例如：初中英語教師在講解牛津初中英語9AUnit8Reading這課后可以利用課余時間，將學生分成若干小組，讓學生將文章改變成劇本，組里的每個學生都扮演一個角色，將文章通過戲劇的形式呈現(xiàn)出來，進行競賽活動，通過改編劇本，不僅有效提高了學生的書寫能力，而且增加了其英語語感。情景對話的編制表演，使學生們在比賽中充分展示了自己，獲得了知識，促進了師生、學生之間的良好交流溝通，以內(nèi)容是否豐富、英語用語是否準確來評判名次，給予獎勵，增強學生學習英語知識的動力，保證一定的實效性。
三、總結(jié)
綜上所述，初中英語的教學策略應(yīng)該隨著教學理念與教材內(nèi)涵的不斷變化而逐步調(diào)整和改善，大力發(fā)展課外教學，針對課堂教學效果的不足給予彌補，利用各種不同的課外實踐教學活動，來增加學生對英語的學習興趣，提高學習方法，有利于促進師生間的良好溝通，進而使初中英語的課外教學模式發(fā)揮出真正的作用。
作者：朱石婧 單位：江蘇省昆山市城北中學
