初中英語合作學(xué)習(xí)探討7篇
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第一篇:合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實踐
一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)實踐中所存在的問題
1.過分自由化的小組活動
教師將合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置給各個小組成員后，若忽視自身的指導(dǎo)作用，就會極易產(chǎn)生學(xué)生混亂討論的現(xiàn)象。過分自由化的小組活動具體表現(xiàn)為：其一，學(xué)生在發(fā)言的時候，其他的學(xué)生只是沉浸在自己的意境中，無法細致地傾聽發(fā)言內(nèi)容；其二，小組在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，盡管氣氛活躍，可是學(xué)生討論的內(nèi)容與任務(wù)大相徑庭。這兩者是合作學(xué)習(xí)中導(dǎo)致效率低下的主要原因。
2.不合理的分組
開展合作學(xué)習(xí)的重點就是對小組的合理劃分，只有科學(xué)、合理地進行分組，才可以確保每位小組成員都能夠擁有積極性。在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師往往會忽視劃分小組這一環(huán)節(jié)，即使分組，也會充盈著較強的隨意性，無法將學(xué)生的真實意見體現(xiàn)出來。有些教師甚至?xí)寣W(xué)生們自主地進行分組，這種方式雖然可以激起學(xué)生的積極性和參與性，可由于不能夠獲得教師的協(xié)助，勢必會顯示出不同的弊端。實際的初中英語教學(xué)中，盡管教師可以突破障礙，在英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可是不合理的分組造成了學(xué)生抵觸、排斥學(xué)習(xí)的現(xiàn)象頻頻產(chǎn)生，各小組的成員不能進行順暢的交流，在表達的過程中無法充分地闡述自己的觀點。在一定程度上，這一系列因素都阻礙了合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，直接影響初中英語教學(xué)的順暢開展。
三、完善初中英語合作學(xué)習(xí)的對策
1.應(yīng)對小組活動過分自由化的策略
（1）教師應(yīng)了解到合作學(xué)習(xí)成果評價的重要性，在評價的過程中能夠?qū)⒔處熢O(shè)定為主導(dǎo)的評價體系，也能夠通過學(xué)生的互相評價和自我評價模式，提升合作學(xué)習(xí)的緊張感，防止產(chǎn)生過分自由化的小組活動。
（2）教師需要與學(xué)生融為一體，積極地參與到小組的指導(dǎo)和討論中，在確保合作學(xué)習(xí)紀(jì)律的基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所存在的問題及時發(fā)現(xiàn)并解決。
（3）教師需嚴(yán)格關(guān)注學(xué)生的概括能力，要培養(yǎng)學(xué)生利用簡練的英語將自己的觀點發(fā)表出來的能力，繼而提升小組在討論中的效率與質(zhì)量。
2.樹立重視合作學(xué)習(xí)的理念
在初中英語教學(xué)的過程中，需要樹立合作學(xué)習(xí)的理念，才可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，從而將英語教學(xué)的良好效果發(fā)揮出來。在開展合作教學(xué)時，必然要進行雙人或多人的小組練習(xí)，以此作為基礎(chǔ)才可以提升英語學(xué)習(xí)能力。另外，教師完全能夠?qū)⑿〗M作為核心，在內(nèi)部實行責(zé)任制，也就是分配出不同的職務(wù)，例如：匯報員、檢察員、記錄員、紀(jì)律員等等。通過各自職務(wù)的遵守以及互相之間的交流，可以讓小組的總體效率提升，從而顯現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)理念的重要性。教師有必要悉心地指導(dǎo)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和交流情況，要協(xié)助學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)的模式來充分的提高學(xué)習(xí)英語的興趣度，以此來提升英語水平。
3.合理劃分學(xué)習(xí)小組
教師在分組時，有必要將自身的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，需利用對班主任和學(xué)生的訪談，來掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與個性特點，并結(jié)合平常的課堂表現(xiàn)，判定出每一位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的能力范圍，以此作為參照進行系統(tǒng)的小組劃分。劃分時應(yīng)：第一，將學(xué)習(xí)小組之間的差距縮小，以這樣的方式提升小組之間的競爭意識；第二，在每一小組都要劃分具有不同特點的學(xué)生，讓學(xué)生們能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中取長補短、互相幫助；第三，分組時需要顧慮到每位學(xué)生的分組意愿，在保證前兩點的條件下分配能夠滿足學(xué)生意愿的小組成員，以此來將學(xué)生積極性充分調(diào)動起來。
四、結(jié)語
在初中英語教學(xué)中，不管應(yīng)用哪一種教學(xué)方法都不會十全十美，漏洞的存在是必然的現(xiàn)象。所以，合作學(xué)習(xí)也一樣會存在或多或少的問題，那么就有必要在開展合作教學(xué)實踐的過程中，按照教學(xué)任務(wù)的相關(guān)要求，合理劃分小組，運用這樣的方式能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性充分地調(diào)動起來，讓學(xué)生們能夠主動地參與到所劃分的小組中，以合作的形式經(jīng)過探究將問題解決，繼而提高學(xué)習(xí)英語的效率。
作者：張鶯 單位：江蘇省無錫市江南中學(xué)
第二篇:小組合作在初中英語中的作用
一、現(xiàn)今小組合作在實施中存在的問題
隨著新課程改革的深入實施，小組合作學(xué)習(xí)模式被廣大教師所接受，但是，隨之也產(chǎn)生了一些問題，導(dǎo)致小組合作模式流于形式。主要原因如下：
1.教師不恰當(dāng)分組
在實際教學(xué)中，我們常常忽視分組環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)致以前后桌為一小組就成為教師普遍應(yīng)用的分組原則。這樣的分組根本起不到“以優(yōu)帶困”的效果，課堂最終形成的模式依舊是兩極化。
2.小組討論的問題不恰當(dāng)
一些教師過于追求課堂形式上的相似，教師讓小組所思考的問題或者過難、或者過易，這樣嚴(yán)重不利于小組合作價值的體現(xiàn)。上述兩種是小組合作學(xué)習(xí)中最常出現(xiàn)的兩個問題，因此，教師要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價值，首先要明確問題，之后才能對癥下藥，有針對性地組織教學(xué)，進而才能大幅度提高英語課堂效率。
二、如何有效實施小組合作模式
1.做好分組工作
分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)姆纸M能夠保證小組合作模式的有效開展。所以，教師要從思想上認(rèn)識分組在小組合作學(xué)習(xí)中的重要地位。因此，教師在分組的時候要堅持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，這樣一方面可以消除兩極化現(xiàn)象的出現(xiàn)；另一方面是初中英語新課程改革要求將英語課堂面向全體學(xué)生，要讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)程度的提高。同時，高效的分組還有助于優(yōu)等生帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)，這樣也能為課堂整體教學(xué)水平的提高做出應(yīng)有的貢獻。
2.如何將小組合作運用到課堂
有效的分組之后就是如何將小組合作模式運用到實際課堂教學(xué)中，以確保高效英語課堂的順利實現(xiàn)，本文就從句法教學(xué)以及英語作業(yè)教學(xué)兩個方面對如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價值進行簡單介紹。
（1）在句型教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)模式英語教學(xué)內(nèi)容除了最基本的五大句型之外，就是每節(jié)課中需要掌握的重點交際句型。但是，受應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)這些句型的時候常常采取的方式就是通過一些試題的練習(xí)來幫助學(xué)生進行記憶，在給學(xué)生增加壓力的同時并不能真正提高課堂的效率。因此，在新課程改革的背景下，我們可以將小組合作學(xué)習(xí)方式引入句型學(xué)習(xí)中，簡單地說，就是讓學(xué)生在小組交流中形成一定的語感，進而在無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（2）在作業(yè)批改中實施小組合作學(xué)習(xí)模式批改作業(yè)是教師在教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。在以往的作業(yè)批改中，我們常常采取的是批量批改，之后進行一一講解的模式，這樣的過程使學(xué)生一直處于被動的知識接受中，嚴(yán)重阻礙了作業(yè)價值的體現(xiàn)。因此，將小組合作模式引入作業(yè)批改中，讓學(xué)生對作業(yè)中出現(xiàn)的問題先以小組的形式進行討論、修正，之后，將小組不能解決的問題反饋給我。這樣在講解的時候，我就會有一定的目標(biāo)，這樣既可以節(jié)省時間，提高課堂效率，更重要的是能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時，學(xué)生在相互講解的過程中也能加深自己對該知識點的印象，進而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的作用。
總之，在初中英語教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的重要性，從而讓英語課堂的每個環(huán)節(jié)都能實現(xiàn)高效，最終大大提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。
作者：岳銳萍 單位：山西省長治市沁源縣太岳中學(xué)
第三篇:初中英語小組合作教學(xué)的探討
一、教師設(shè)計任務(wù)———優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)
由于不同的學(xué)生存在著不同的學(xué)習(xí)能力差異，我們只有在全面了解和掌握學(xué)生的不同類型及需求的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計出完善的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，并使其學(xué)有所得。就個體認(rèn)知差異而言，它在小組合作教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好的組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。具體的作法是：在依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生個人情況的前提下，通過認(rèn)真、細心地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，來達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并最終增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。其中，拿設(shè)計教學(xué)任務(wù)來說，我們要了解以下幾點：一是課程的知識目標(biāo)不能千篇一律，要能夠真正根據(jù)學(xué)生的不同情況和不同需求來設(shè)計；二是設(shè)計探究的過程要恰當(dāng)，要完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展；三是激發(fā)學(xué)生多元化表達學(xué)習(xí)的能力，以便更好地提高其自主學(xué)習(xí)能力。以上的這些措施都是為優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)動力所必須要奠定的基礎(chǔ)。例如《牛津初中英語》9AUnit1Starsigns的ReadingA：Whatisyourstarsigns?的教學(xué)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對文章主題及文章表達特點的了解和掌握，能夠真正的做到自主的思考與探究。另外，作為教師，所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)要完全符合課程教學(xué)的目標(biāo)要求和技能目標(biāo)要求，以便學(xué)生可以更快更好地掌握。具體來說，我們可以設(shè)計成以下兩個問題：Whatdoyouknowaboutstarsigns?和Whatdoyoulearnfromthearticle?這樣講更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，從而達到提高學(xué)習(xí)信心的目的。
二、小組合作交流———深化認(rèn)知體驗
在了解和掌握學(xué)生心理和生理上的差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為小組進行討論，每個小組一般由4～6人(優(yōu)等生1名，中等生3名，差等生1名)組成，當(dāng)然，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進步的程度不同，還要不斷地改變小組的成員組成。教師在明確所要學(xué)習(xí)的任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小組學(xué)生進行交流與合作。首先是小組內(nèi)部的討論，然后是全班學(xué)生的交流探討，通過各組對問題的理解情況以及所遇到的疑難問題的匯報，讓學(xué)生再進行一次激烈的討論，這樣有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。其中也不能缺少教師的適時引導(dǎo)、歸納和評價。在學(xué)生進行合作交流的時候，要始終以“多樣性”及“互動性”為核心，這樣可以凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，也就滿足了它們多元化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。另外，在討論中進行的互動和交流都能夠最大程度的增強其學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的能力?？偟膩碚f，小組合作模式的運用不但能夠促進學(xué)生的認(rèn)知思維，有效的優(yōu)化學(xué)習(xí)資源配置，還能增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運用信心。
三、多元合作表達———培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在進行小組合作教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生實施不同的形式進行表達運用，這樣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、提高自身語言感知能力。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生具體的表達運用程度，對其進行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價，進而有利于學(xué)生更快的達到教學(xué)目標(biāo)的要求。在學(xué)生的表達過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表達情況給予一定的提示和引導(dǎo)，還能帶領(lǐng)其進行豐富的想象。該多元合作表達模式和教師全面評價引導(dǎo)的實施，可以在培養(yǎng)學(xué)生團隊學(xué)習(xí)精神的基礎(chǔ)上，更利于提高學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語
總而言之，小組教學(xué)是一種全面圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，它需要學(xué)生通過掌握教材、思考知識、小組討論來完成。該模式的有效運用，不但能夠最大程度的優(yōu)化課程教學(xué)過程及方法，還能夠真正的提高學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)的能力。同時，它也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)交際能力。
作者：胡愛霞 單位：江蘇省泗陽縣實驗初級中學(xué)
第四篇:淺談初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)
一、目前合作學(xué)習(xí)教學(xué)方面的現(xiàn)狀
1.流于形式忽略本質(zhì)
現(xiàn)在，有很多教師盲目地認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是在課堂上多向?qū)W生提問題而忽略了提問式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的區(qū)別。合作學(xué)習(xí)實質(zhì)上是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)習(xí)，小組中共同探討發(fā)現(xiàn)問題解決問題，而并非單純的提問式教學(xué)。教師在課堂上提出的問題要具有針對性，開放性，這樣才有助于小組間合作交流的學(xué)習(xí)探討，而現(xiàn)在有些教師上課單純流于形式，提問隨意，缺乏精心安排最終使得合作學(xué)習(xí)的效率大大降低。
2.合作小組形式上固定、單一
教師在合作學(xué)習(xí)的形式安排上過于單一，參與人數(shù)一般采取前后或者左右桌的同學(xué)，而沒有很好的把握學(xué)生個性的差異，或者分組只是采取成績分組，“好好結(jié)合，差差聯(lián)合”沒有考慮到組間的差別問題，最終使得合作學(xué)習(xí)分組達不到事先預(yù)期的結(jié)果。
3.合作學(xué)習(xí)分工不明確
有很多教師在上課的過程喜歡即興組合合作學(xué)習(xí)小組而沒有事先根據(jù)學(xué)生的不同情況分組，使得學(xué)生沒有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，組內(nèi)分工不明確，一旦教師在課堂上提出問題，就會出現(xiàn)只有某些學(xué)生唱“獨角戲”的情況，而其他的學(xué)生只是被動的接受，沒有達到啟發(fā)性思維的目的。這樣長期下去，就會使組內(nèi)合作學(xué)習(xí)缺乏共同交流、溝通，缺乏合作需要和必要的合作精神。
4.評價機制有待完善
教師對小組合作學(xué)習(xí)評價的目的是為了更加全面地了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。因此，評價合作學(xué)習(xí)中要建立必要的評價制度，對課堂合作學(xué)習(xí)進行評價，尤其是對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)情況給予及時的評價反饋。但是，當(dāng)前在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，要么缺乏評價機制，要么就是以“分?jǐn)?shù)評價”“結(jié)果評價”的單一的評價模式，這種只重結(jié)果而輕過程的評價，不利于合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，有待更好的改進、完善。
二、提高合作學(xué)習(xí)的可行性策略
根據(jù)上面敘述的目前初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀結(jié)合初中英語學(xué)習(xí)的特點，筆者認(rèn)為提高初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的可行性策略需要注意以下幾點：
1.合作小組的協(xié)調(diào)搭配
我們知道，合作學(xué)習(xí)就是集大家的智慧，共同努力，溝通交流來達到解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)工作中合作學(xué)習(xí)小組的組合和任務(wù)的分配就顯得尤為重要了。在小組的分配與組合時，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真分析各個學(xué)生的特點，盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。將不同學(xué)習(xí)成績、不同性別、不同能力、不同家庭背景的學(xué)生編排到一起，這樣不同的學(xué)生都能各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成組內(nèi)優(yōu)勢互補，合作小組間達到公平競爭，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)小組內(nèi)，要明確各自的分工，每個成員都有任務(wù)，不搞個人主義，不搞一言堂，合作學(xué)習(xí)小組不是一個人的舞臺，大家在小組內(nèi)平等交流，各自發(fā)揮聰明才智，這樣才能達到合作學(xué)習(xí)的目的。
2.合作學(xué)習(xí)的形式多樣化
合作學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)初中英語課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、要求的不同，將合作學(xué)習(xí)的形式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)探討式等多樣化的形式。不要讓合作學(xué)習(xí)的形式過于單一、可枯燥，使學(xué)生失去合作學(xué)習(xí)的樂趣。
（1）課前協(xié)作式。教師在上下一次課之前，要提前針對下次課的內(nèi)容提出一些問題，讓不同學(xué)習(xí)小組對教師提出的問題進行探究。這樣既可以達到讓小組成員之間相互交流、幫助的目的，又可以達到讓學(xué)生帶著疑問來上課的目的，使學(xué)生上課時更加認(rèn)真，更加集中注意力。可謂是一箭雙雕的好方法。
（2）課內(nèi)探討式。在英語教學(xué)課堂中，教師提出問題讓小組間合作解決是合作學(xué)習(xí)的重要形式。教師提出問題的質(zhì)量通常決定著學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展的質(zhì)量。教師在課堂上提出問題時，要保證問題具有思考性，切忌問題一提出，學(xué)生不假思索的通過YesorNo就能回答。同時教師在問題提出后，要留有足夠的時間讓學(xué)生探討交流、獨立思考。
3.建立必要的評價體系
合作學(xué)習(xí)的目的并不是要求每個學(xué)生都取得成功，而是希望能夠讓每個學(xué)生都取得進步。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都不盡相同，因此，我們應(yīng)該突破傳統(tǒng)的以“分?jǐn)?shù)評價”“結(jié)果評價”的模式，評價體系應(yīng)該是多樣化的——個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學(xué)生評價與教師評價。這樣才能做到更加公正客觀的評價。
三、合作學(xué)習(xí)要注重生活化
英語作為一門外語，不但是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程之中更為深入地學(xué)習(xí)各類知識所必不可少的工具，同時，其語言表達功能也很大程度地體現(xiàn)在日常生活之中。當(dāng)今社會信息化程度日益提高，網(wǎng)絡(luò)信息傳播手段使人們可以接收的信息多種多樣。新的生活方式也同樣引領(lǐng)著新的學(xué)習(xí)方式。從前的學(xué)生們僅靠翻字典和查書本來擴充詞匯量，而現(xiàn)在的電子字典和網(wǎng)上查詞等工具大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；過去學(xué)生們只能靠購買聽力練習(xí)磁帶來提高英語聽力水平，而現(xiàn)在，各種國外電影電視作品已經(jīng)成為了網(wǎng)絡(luò)上司空見慣的媒體資源；過去只有從事某些出國工作的人員或是出國旅游的時候才有可能接觸到使用英語的人，才可以有機會使用英語與外國人交談，而現(xiàn)在，各種名樣的網(wǎng)絡(luò)聊天軟件已經(jīng)使練習(xí)英語口語成為了非常方便易行的事情。在這樣的情況下，新課程理念也要求英語教學(xué)不能僅停留在課堂教學(xué)之中，而是應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前的信息資源。倡導(dǎo)學(xué)生多接觸英語，在日常生活中不斷地使用英語，這樣不但可以擴展學(xué)生的視野，而且也從另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
作者：孫衛(wèi)明 單位：內(nèi)蒙古牙克石市塔爾氣中學(xué)
第五篇:初中英語合作學(xué)習(xí)探究
一、設(shè)計多元分層問題任務(wù)，增強探究深度
問題在合作探究中占有不可替代的重要作用，能幫助學(xué)生在激活認(rèn)知感悟思維的基礎(chǔ)上，使得他們主動學(xué)習(xí)和深入理解。傳統(tǒng)的合作探究多注重對學(xué)生問題解答結(jié)果的關(guān)注，忽視了對思維認(rèn)知過程的探索。傳統(tǒng)探究不僅不利于調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能和興趣，還容易使得學(xué)生產(chǎn)生“合作僅是形式主義”誤解，難以真正優(yōu)化課堂教學(xué)過程和方法。抓住合作探究的重點，設(shè)計具有多元化和層次性的探究問題，更利于主動表達和積極探究。在設(shè)計過程中，一方面，要能緊扣課程學(xué)習(xí)的知識要點，突出重點和難點，讓學(xué)生能夠帶著疑問來深入表達探究，發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)問題；另一方面，問題設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)層次性，按照學(xué)生的不學(xué)生習(xí)需求來設(shè)計相應(yīng)的思考探究問題，使得他們在各自的交流中增強認(rèn)知體驗。學(xué)生在這樣多元化的問題探究中，能主動思考和積極探究。例如，在《牛津初中英語FunwithEnglish》中7BUnit1Dreamhomes的“ReadingAHomesaroundtheworld”的教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握文章表達主題大意外，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，設(shè)計一定的層次性問題，可要求學(xué)生圍繞“What’rethechar－actersabouttheirhomes?”“Whatdoyoufindfromtheirhomes?”“Whatisyourdreamhome?”等來進行同桌交流和小組探究，以此來增強他們的認(rèn)知感悟，不斷提高他們的問題理解深度。這樣的層次性問題設(shè)計，讓學(xué)生能帶著主動探究的激情認(rèn)真參與。
二、把握全員互動交流節(jié)奏，豐富探究過程
合作探究需要花費一定的時間。要想讓全體學(xué)生都能夠積極參與互動交流，就是要在保證他們享有充足時間基礎(chǔ)上，為他們提供更為有效合理的探究過程，使得他們在一定的節(jié)奏中掌握主動權(quán)和自由權(quán)。一些教師為了保證順利完成教學(xué)任務(wù)，往往仍以灌輸式教學(xué)理念來優(yōu)化教學(xué)。這樣的教學(xué)方運用，一方面，容易使得學(xué)生的學(xué)習(xí)互動交流時間少之又少，不能夠使之表達充分，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)過程不夠深入和細致；另一方面，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和激情，讓他們?nèi)鄙賹嵺`探索的機會。讓全體學(xué)生在合作探究過程中動起來，應(yīng)該提供豐富的載體形式，像同桌交流、小組合作、角色扮演等過程中，明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們在互動交流中集思廣益和取長補短，不斷增強認(rèn)知體驗。按照全員互動交流來優(yōu)化節(jié)奏，能使得合作探究更為豐富多彩，多樣的互動，能在調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)情感思維基礎(chǔ)上，更能深化認(rèn)知探究過程。例如，在7BUnit6Foodandlifestyle的ReadingAKeepingfit教學(xué)中，可要求全班學(xué)生圍繞“Howtomakeuskeephealthy?”來各抒己見，不斷豐富閱讀理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、創(chuàng)設(shè)主動表達運用平臺，激活學(xué)習(xí)潛能
教師是課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者和促進者。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來為他們搭建一定的表達平臺，能在優(yōu)化教學(xué)過程基礎(chǔ)上，更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用。學(xué)生在這樣平臺中認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅能激活學(xué)習(xí)潛能，還能夠養(yǎng)成大膽表達交流的良好意志。在創(chuàng)設(shè)過程中，一方面，營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，鼓勵學(xué)生能夠大膽言說和主動表達，增強感知；另一方面，多與學(xué)生溝通交流，讓他們形成有效的策略方法，便于互動。同時，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用講故事、角色扮演、演講等方式來呈現(xiàn)探究內(nèi)容，不斷彰顯他們的學(xué)習(xí)才華。像在7BUnit4Myday的ReadingASchoollife教學(xué)中，可運用“手抄畫報”形式建議學(xué)生圍繞“Thebeautifulschoolscenery”畫出自己心目中的校園美景，并建議學(xué)生就畫面內(nèi)容大膽表達，激活他們發(fā)展創(chuàng)新活力因子。
總之，走出英語合作探究學(xué)習(xí)誤區(qū)是對課堂教學(xué)過程和方法的優(yōu)化，能更好激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性和潛能，培養(yǎng)學(xué)生英語表達綜合交際運用能力。合作探究過程優(yōu)化對增強學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗具有極大引導(dǎo)促進作用，指導(dǎo)學(xué)生形成多元化的學(xué)習(xí)策略思維。
作者：王平云 單位：江蘇省常熟市謝橋中學(xué)
第六篇:初中英語中的合作學(xué)習(xí)理論
一、合作學(xué)習(xí)理論在初中生英語口語教學(xué)中的應(yīng)用
在初中英語教學(xué)中，口語的教學(xué)是非常重要的。而與書面教學(xué)不同，口語教學(xué)的方式更傾向于人與人之間的互動交流，依賴于集體行為，單單是課堂上的時間是遠遠不夠的。而農(nóng)村學(xué)生思維不積極，不主動表達自己的觀點，“填鴨式”的教學(xué)方式不僅使教學(xué)過程枯燥乏味，而且沒法提高學(xué)生的對話能力。通過合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，增強了學(xué)生的參與意識，有效的提升學(xué)生的口語水平。
1.1合理劃分小組，明確成員分工
教師在對學(xué)生進行小組分配時要考慮到學(xué)生的知識水平、愛好特長、性別、性格，根據(jù)“優(yōu)勢互補”的原則進行分組，進行分組后對小組內(nèi)每個成員都有確切的分工，使學(xué)生了解到自己的職務(wù)是什么，如組長、發(fā)言人、記錄員等，讓學(xué)生明確自己的職責(zé)，以免出現(xiàn)學(xué)生無事可做的現(xiàn)象。作為一種新型的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)理論近年來的應(yīng)用非常廣泛，非常適合提高初中英語口語水平，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生取長補短，各抒己見，合作分工，有效的提升學(xué)生的英語口語水平。
1.2通過合作表演，提升口語水平
在初中英語課堂教學(xué)中，教師如果僅僅是讓學(xué)生通過對話來展現(xiàn)英語掌握程度，難免枯燥乏味，降低了學(xué)生口語表達的興趣。如果教師根據(jù)課本的內(nèi)容，讓學(xué)生小組排練，編成一個小節(jié)目或短劇讓學(xué)生在課堂上表演，不僅使學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)的知識，更是調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生感到新鮮，保持對英語口語學(xué)習(xí)的興趣。而教師需要對教學(xué)內(nèi)容熟悉，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進行合作表演。如可以選擇七年級第一單元“Protectingourenvironment”，把學(xué)生分成若干組，適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備些道具，讓學(xué)生表演一個情景劇，學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來，通過課下小組的討論排練，有學(xué)生飾演環(huán)衛(wèi)工人的、有飾演破換環(huán)境者的，有飾演自愿者的。在課堂中進行展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，會努力學(xué)習(xí)用地道的口語表達應(yīng)用到自己的節(jié)目當(dāng)中，使自己組的表演最優(yōu)秀。通過合作表演，不僅是學(xué)生主動練習(xí)了口語，更使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，提高了學(xué)生的英語表達興趣，從而提升學(xué)生英語表達能力。
1.3通過合作討論，增強口語訓(xùn)練
英語學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生說一口流利的英語，而只是讓學(xué)生自己學(xué)，沒有給別人說的機會，也就不知道自己的錯誤。小組合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生一個相互交流和展示的平臺，在這里學(xué)生不僅可以各抒己見，還能充分的表達自己的觀點，而面對的都是同學(xué)，學(xué)生也不會感到緊張或不好意思。在學(xué)生合作討論時，教師可以根據(jù)實際需要讓學(xué)生進行小組演練。如在九年級第一單元“Detectivesandcrimes”教學(xué)過程中，先提出問題“Haveyoueverseenanycrime?Pleasedescribeittoyourgroupmembers.”，學(xué)生可以根據(jù)自己看到的或聽說過的，進行小組討論。又如在學(xué)習(xí)了新句型后，教師可以讓學(xué)生進行GroupWork，學(xué)生按照教材進行模仿演練。在合作討論中使學(xué)生的口語表達得到一定的提高。
1.4通過“兵教兵”，促進學(xué)生提高
在學(xué)生分組的時候，教師一定要充分考慮到小組能力的平均，使每個小組都有口語好的學(xué)生帶動組內(nèi)的活動，讓學(xué)生在組內(nèi)的相互學(xué)習(xí)中取長補短。在課堂的時間有限，教師不可能面面俱到，都能一一指導(dǎo)，這時組內(nèi)口語好的學(xué)生可以是組里的小老師，帶領(lǐng)組員進行口語練習(xí)和指導(dǎo)，糾正其他學(xué)生在口語表達中不規(guī)范的地方和錯誤。通過“兵教兵”，不僅調(diào)動了學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性，更促進了同學(xué)之間的關(guān)系，使口語較差的同學(xué)大膽說出英語，從而提升他們的口語表達能力。
二、小結(jié)
隨著新課標(biāo)的實施，合作學(xué)習(xí)理論越來越受到教育工作的重視，就英語口語教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是對教師教學(xué)方法和觀念的轉(zhuǎn)變。通過合理劃分小組、合作性表演、合作性討論和“兵教兵”等形式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，更培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而提高了學(xué)生的英語口語水平。
作者：金文雯 單位：甘肅省蘭州市第十九中學(xué)
第七篇:初中英語教學(xué)中小組合作的運用
初中英語教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢，而教學(xué)手段的運用則對學(xué)生能力培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合小組合作教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性、初中英語教學(xué)中小組合作的主要運用方法進行探討，對學(xué)生合作意識以及探究性學(xué)習(xí)過程的有效進行展開相應(yīng)的論述。
一、小組合作教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性
小組合作教學(xué)在初中英語教學(xué)中具有較為重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識的主要過程。在小組合作教學(xué)中融入相應(yīng)的教學(xué)手段，可以使得學(xué)生意識及能力培養(yǎng)過程更加充分，最終達到學(xué)生問題思考以及問題解決過程中思考角度逐步全面，最終有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
二、初中英語教學(xué)中小組合作的主要運用方法
1“.探究式”教學(xué)的有效運用
初中英語教學(xué)中，探究式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有積極的作用，同時對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)也具有一定的促進作用。將課堂真正歸還給學(xué)生，教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，這樣的教學(xué)過程是學(xué)生合作意識以及合作能力培養(yǎng)的根本所在。例如“：文化欣賞，中國文化”教學(xué)過程中，讓學(xué)生對中國文化的認(rèn)識過程提出自己的看法，教師進行有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生的思維逐步活躍。并且對于其他不同觀點能夠及時進行補充，使得學(xué)生在問題思考過程中逐漸形成與他人合作的學(xué)習(xí)意識。這是“探究式”教學(xué)法對小組合作教學(xué)模式的有效運用所起到的輔助作用，也是初中英語教學(xué)中小組合作的主要運用方法。
2“.小組合作”教學(xué)的廣泛使用
“小組合作”教學(xué)的開展是小組合作教學(xué)的主要體現(xiàn)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的重要手段之一?！靶〗M合作”教學(xué)中學(xué)生對問題解決觀點會存在一定的“差異性”，小組合作教學(xué)正是讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識到這一差異，進而使得學(xué)生問題思考角度不斷全面，達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力的最終目的。這也是“小組合作”模式教學(xué)的主要目的所在，同時也是初中英語課堂教學(xué)中有效實施小組合作教學(xué)的關(guān)鍵手段，希望廣大教師能夠引起高度重視。
初中英語教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是否得到提高，對于問題解決能力的培養(yǎng)過程是否全面。學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的不斷增強則是培養(yǎng)以上能力的關(guān)鍵所在，也是新時期對廣大初中英語教師提出的新要求。
作者：鄭翠艷 單位：河北省興隆縣三道河中學(xué)