初中英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙

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摘要:調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)新鮮的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣,且成績(jī)差異尚不明顯.進(jìn)入初中后,一些學(xué)生找到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的竅門漸入佳境,而有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情消磨殆盡,逐漸成為學(xué)困生,這可謂是廣大教師們自古以來(lái)便難以攻克的難題.本文深入探析了初中學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能遇到的心理障礙及其形成原因,從而探討提升其學(xué)習(xí)能力的對(duì)策,以期從整體上加強(qiáng)教學(xué)成果.

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);學(xué)困生;心理障礙

一、引言

優(yōu)等生往往擁有一套適合自己的學(xué)習(xí)方式,并且普遍存在越學(xué)越好的趨勢(shì),如若教師一味地追求錦上添花,只會(huì)讓優(yōu)劣差距漸行漸遠(yuǎn),最終反而可能破壞班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而影響優(yōu)等生的學(xué)習(xí)效果.而本文的學(xué)困生主要是指那些擁有正常智商,成績(jī)卻不夠理想的學(xué)生,教師如果能夠花費(fèi)更多的精力協(xié)助其找尋根源所在,班集體的學(xué)習(xí)效率也許會(huì)獲得意想不到的改善.

二、學(xué)困生心理障礙分析

(一)環(huán)境影響

學(xué)生生存于社會(huì),行為難免會(huì)受到周遭文化背景的影響,至今仍有不少人認(rèn)為學(xué)習(xí)理論對(duì)將來(lái)的生活和工作并沒有實(shí)質(zhì)性的助益,少數(shù)學(xué)生受其錯(cuò)誤思想的誘導(dǎo),加之集體觀念的缺失,上課總是我行我素,做自己喜歡的事情,甚至與鄰桌交頭接耳、擾亂課堂秩序,長(zhǎng)此以往不但個(gè)人成績(jī)每況愈下,連帶其他同學(xué)都會(huì)受到影響.

(二)師資力量

不少教師的傳統(tǒng)教育觀念保守老舊,又缺乏定期的培訓(xùn),教學(xué)手段無(wú)法與時(shí)俱進(jìn),始終拘泥于過(guò)時(shí)的課本內(nèi)容,用單調(diào)枯燥的口頭講解傳授語(yǔ)法翻譯法,且考核標(biāo)準(zhǔn)注重知識(shí)的記憶和運(yùn)用,過(guò)度表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)異的孩子使其習(xí)以為常,忽視了其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的付出和進(jìn)步,尤其是對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度寥寥無(wú)幾,更未對(duì)其進(jìn)行個(gè)別的更具針對(duì)性的輔導(dǎo),大大削弱其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力.

(三)家庭因素

部分家長(zhǎng)對(duì)家庭教育知識(shí)的匱乏導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài).部分學(xué)生是獨(dú)生子女,在家受到父母的百般寵愛,使其養(yǎng)成貪圖享樂(lè)的性格,一旦學(xué)習(xí)碰到瓶頸就不愿費(fèi)力突破;有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高,自小就讓其感受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈,給其施加過(guò)大的壓力,使其遇到困難就急于自我貶低、知難而退;還有個(gè)別家長(zhǎng)恨鐵不成鋼,只能使用極端手段教育孩子,家庭暴力對(duì)孩子幼小脆弱的心理是極大的陰影,更是造成性格極度扭曲乃至成為犯罪分子的最大元兇.

(四)態(tài)度惡劣

初中生正值青春期,叛逆是常見的生理現(xiàn)象,比較厭煩家長(zhǎng)和老師的苦口婆心,又尚未形成正確的人生價(jià)值觀,難以判斷自身行為的對(duì)錯(cuò),可能輕易遭受他人的影響和左右,興許還會(huì)一時(shí)被情緒影響在課堂上任性妄為,惡劣的學(xué)習(xí)態(tài)度必然會(huì)導(dǎo)致成績(jī)的下滑.

(五)方法欠缺

任何學(xué)科都需要掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技巧,保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)效率才能得到大幅度的增強(qiáng),達(dá)到事半功倍的效果,例如死記硬背的辦法不僅會(huì)讓單詞的背誦變得乏味無(wú)趣,而且不利于記憶的加固,而結(jié)合圖片或者具體語(yǔ)境記憶不但能讓記憶過(guò)程更具畫面感,加強(qiáng)記憶的趣味性和持久度,又能順便記住單詞的搭配或用法.然而部分教師舍本逐末,過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的增長(zhǎng),而遺忘了科學(xué)方法對(duì)終生學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用,給師生雙方都帶來(lái)了不小的麻煩.

三、學(xué)困生心理障礙的緩解對(duì)策

(一)給予學(xué)困生足夠關(guān)心

相較于常人,學(xué)困生因其在班里落后的成績(jī)本就格外的自卑敏感,如若教師再因此厚此薄彼,體現(xiàn)出怠慢、批評(píng)抑或輕視的神態(tài),那便是雪上加霜,極易使他們誤入歧途、自暴自棄,所以教師應(yīng)當(dāng)付諸成倍的耐心與關(guān)懷,用親切和善的態(tài)度感化他們,通過(guò)細(xì)致入微的觀察尋找其學(xué)困的原因,并以此激勵(lì)其重整旗鼓,勇敢嘗試脫離困境.

(二)督促學(xué)困生確立目標(biāo)

作為中考的必考項(xiàng)目,英語(yǔ)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬夏軌驔Q定學(xué)生的升學(xué)結(jié)果;作為經(jīng)濟(jì)全球化背景下的主流語(yǔ)言,英語(yǔ)早已成為一種消除語(yǔ)言障礙的生存技能,更是未來(lái)尋求工作的基本技能;作為一門學(xué)科,無(wú)疑可以磨煉人的意志,改進(jìn)學(xué)生的思維模式.目標(biāo)是學(xué)生前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力,教師應(yīng)該主動(dòng)告知學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義,使其深切感受到英語(yǔ)帶來(lái)的諸多便利,將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作自我升華的重要渠道.

(三)提供融洽的學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)并非學(xué)生的母語(yǔ),在日常生活中的練習(xí)機(jī)會(huì)較少,因此教師更要把握有限的課堂時(shí)間,設(shè)計(jì)既符合教學(xué)進(jìn)度,又豐富多彩的課堂活動(dòng),譬如單詞接龍、觀賞英文電影、演唱英文歌曲等,以較為輕松愉快的方式增添學(xué)習(xí)的趣味性,同時(shí)增加師生、同學(xué)間的互動(dòng),讓其他學(xué)生感染和帶動(dòng)學(xué)困生的積極性.

(四)倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)方法

教師應(yīng)該充分利用講解知識(shí)的時(shí)機(jī)借機(jī)向?qū)W生介紹和示范良好的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生對(duì)其形成初步的了解,此后再反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生采用該方式進(jìn)行學(xué)習(xí),潛移默化地使其變成習(xí)慣,好比之前的情境記憶,還有聯(lián)想記憶法、認(rèn)知策略、情感策略等,并且提醒學(xué)生按照遺忘規(guī)律適時(shí)地加深記憶,特別是那些自制力不強(qiáng)的學(xué)困生,還應(yīng)對(duì)其家長(zhǎng)采取適度指導(dǎo),聯(lián)合家庭一起敦促學(xué)生,以確保學(xué)習(xí)習(xí)慣的順利養(yǎng)成.

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之,學(xué)困生絕非無(wú)可救要,想要將學(xué)困生改造成優(yōu)等生也并非易事,需要學(xué)生、教師以及家庭三方的共同努力,只有和諧上進(jìn)的環(huán)境、妙趣橫生的課堂、事半功倍的方式才能最終造就一代“學(xué)困生”的逆襲.

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作者:王曉慶 單位：蘭州市第四十六中學(xué)