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摘要：“核心素養(yǎng)”無疑是近兩年教育行業(yè)的熱門詞匯。采了怎樣的方式，實現(xiàn)把“核心素養(yǎng)”從“理論框架”（或是育人目標(biāo)體系），具體地向教育教學(xué)的實際活動落實，進(jìn)而達(dá)到其發(fā)揮“育人功能”的最大價值，對于整個教育領(lǐng)域來說，都是亟需要解決和面對的一項較為重大問題。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)初中英語學(xué)生發(fā)展教學(xué)策略
如何讓“核心素養(yǎng)”在初中教學(xué)中落地和生根，我們首先要對何為“核心素養(yǎng)”為正確的認(rèn)識，同時要弄清它的目的到底是什么？根據(jù)教育部相關(guān)要求可知，“核心素養(yǎng)”在內(nèi)涵上，直接指向的是學(xué)生在“終身發(fā)展方面”所“必備的品格”及“關(guān)鍵的能力”。初中英語的學(xué)習(xí)主要任務(wù)當(dāng)然是培養(yǎng)學(xué)生在語言方面的運用能力，如何能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得基本化英語素養(yǎng)，進(jìn)一步使其成為形成學(xué)生“核心素養(yǎng)”最為有力和必要的支撐。英語核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求教師認(rèn)識到英語課程促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的價值所在，關(guān)注學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。改革當(dāng)前的英語課堂教學(xué)，重新審視和積極建構(gòu)從“課程意識”到“教學(xué)內(nèi)容”再到“教學(xué)過程”和“教學(xué)方式”這一系列活動，極具重要性和必要性。
1以制定目標(biāo)為起點發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)習(xí)來說是其起點，也是衡量教學(xué)取得什么樣效果的判定標(biāo)準(zhǔn)，對于教學(xué)來說，更是其最終目標(biāo)和歸屬點。學(xué)習(xí)目標(biāo)在設(shè)立上必須要科學(xué)，這對于保證學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中能夠做到心中有數(shù)，即：知道自己需要做些什么，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，這樣，才能真正落實其需要發(fā)展什么樣的核心素養(yǎng)。所以說，發(fā)展這一核心素養(yǎng)，制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)是前提和基礎(chǔ)，更是根本。因此，制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該按以下要求切實做好：（1）認(rèn)真做好《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。這其中，既要準(zhǔn)確把握課標(biāo)中，本學(xué)段有哪目標(biāo)和實施建議以及評價建議，還要對本冊教材必須要掌握的知識點以及需要培養(yǎng)的能力點做以準(zhǔn)確了解和掌握。（2）要對課本的“單元要點”準(zhǔn)確領(lǐng)悟，明確本單元當(dāng)中，要掌握哪些重要知識點，要要培養(yǎng)什么樣的能力和目標(biāo)。（3）要對文本進(jìn)行認(rèn)真研讀，明確本課當(dāng)中，具體包含哪些重要知識點，要按什么樣能力的確定培養(yǎng)目標(biāo)，懂得作為一名老師，在教學(xué)當(dāng)中，可通過這單元文去訓(xùn)練學(xué)生具備哪些方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握哪些方法和技巧。（4）對本班學(xué)生的實際學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真分析，了解他們的能力情況以及對于相關(guān)知識掌握程度。
2發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中抓好落實
英語教學(xué)上，既要懂得教學(xué)上切入點，也要懂和選擇什么樣的課型這兩個問題。找準(zhǔn)教學(xué)切入點是簡簡單單教英語，實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。一篇文章，一般會有一個或是幾個有主要的教學(xué)切入點。一個切入點就是解讀文章的一個角度。如B7Unit6SB2c為例，本課選自網(wǎng)頁的閱讀文章，作者是泰國的學(xué)生，文中介紹了大象在泰國的地位及目前的危險處境，最后呼吁保護(hù)大象。英語閱讀教學(xué)的基本形式是在真實的情境中，開展以學(xué)生為中心、常態(tài)化的閱讀活動。在充分理解教材內(nèi)容之后，我整合了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整了教學(xué)元素，為學(xué)生設(shè)計了如下教學(xué)活動：首先，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)生詞并上網(wǎng)或閱讀回答一些問題其次，觀看公益宣傳片了解當(dāng)今世界瀕危動物；然后通過略讀、精讀、朗讀等活動發(fā)展學(xué)生在語篇中獲取所需信息的能力，形成閱讀策略；之后，通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生對獲取的信息進(jìn)行梳理加工，并以復(fù)述的形式對信息進(jìn)行內(nèi)化；最后，小組討論交流。一方面，這一環(huán)節(jié)完成了對本文語言知識的創(chuàng)新遷移，對本文的主題進(jìn)行升華；另一方面，學(xué)生在討論中意識到熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動等的重要性，同時他們在真實的語境中運用語言的能力也得到有效的提升。
3發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，要落實“以學(xué)習(xí)能力為中心”這一教學(xué)理念
學(xué)生在能力方面的培養(yǎng)，遠(yuǎn)比掌握知識更加重要。同樣7BUnit6SB2c為例，在本文的教學(xué)中，讓學(xué)生在課前通過上網(wǎng)或閱讀了解大象在泰國的地位及其生存現(xiàn)狀；課堂上分組交流分享信息；在交流中，有學(xué)生問到：“文中說大象有超強的記憶力，能夠記住有食物和水的地方。那為什么大象的記憶力那么強呢？”另一個學(xué)生立即答道：“因為它鼻子長啊？”全班同學(xué)哄堂大笑。在同學(xué)們笑過以后，我說：今天的拓展家庭作業(yè)就是去這個問題的答案———為什么大象的記憶力強？第二天，學(xué)生的答案遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的預(yù)期，使我作為教師也獲益匪淺。
4發(fā)展核心素養(yǎng)，依托大閱讀抓好推進(jìn)
英語學(xué)習(xí)中閱讀理解是必備的能力之一，有助于鞏固所學(xué)內(nèi)容和擴大詞匯量、豐富語言知識，提高運用語言的技能。怎樣上好閱讀課成為英語教師教學(xué)中的關(guān)鍵。這一點，是通過“先導(dǎo)入，再粗讀”，由“聽讀，轉(zhuǎn)入跳讀和細(xì)讀”，再進(jìn)行“復(fù)述和討論”，最終轉(zhuǎn)入“寫作和小結(jié)”的過程，在整個教學(xué)過程當(dāng)中，讀是核心，“練”是主線，實現(xiàn)了在閱讀理解教學(xué)整個過程的全線貫通，學(xué)生始終作為學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮的是指導(dǎo)作用，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，實現(xiàn)了既有輸入，也有系統(tǒng)反饋。通過由淺入深方式，實現(xiàn)了學(xué)生四個方面技能（聽、說、讀、寫）的全面培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中英語課堂教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們要在課堂實踐中不斷探索，用豐富多彩的“形”式來點綴課堂、深化英語知識的“神”采，讓學(xué)生的英語語境更加的原汁原味輕松，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，讓課堂充滿激情、充滿情趣，讓孩子們學(xué)習(xí)英語輕松自如，有滋有味。
參考文獻(xiàn)：
[1]基于核心素養(yǎng)的教育改革實踐途徑與策略[J].中國教育學(xué)刊，2016-7-23.
[2]顧一萱．微談初中英語教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]．校園英語，2017（3）:199-201.
作者：李玩燁 單位：晉江市永和中學(xué)