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初中語(yǔ)文教學(xué)方法淺述(10篇)

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了初中語(yǔ)文教學(xué)方法淺述(10篇)范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

第一篇:提高農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略

摘要:作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn),對(duì)提升學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義?;诖耍恼略趯?duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,提出了提高農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略:走進(jìn)生活,就地取材,開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作的素材;培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,為學(xué)生作文寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;作文教學(xué);教學(xué)策略

作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),若“能讀會(huì)寫(xiě)”是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)的話,那作文就是語(yǔ)文教學(xué)的精髓和靈魂。但是,目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀極不樂(lè)觀,學(xué)生對(duì)作文有抵觸情緒,教師批改作文較為困難,學(xué)生水平提高效率遲緩。這種情況在農(nóng)村初中則更為突出。學(xué)生畏懼寫(xiě)作,厭煩寫(xiě)作,探究其改進(jìn)的措施對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一,寫(xiě)作內(nèi)容缺乏新意。寫(xiě)作主要是表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,這些觀點(diǎn)和想法來(lái)自于個(gè)人的生活閱歷和體驗(yàn),要求寫(xiě)作者必須對(duì)生活具有一定的觀察力。對(duì)于經(jīng)歷平淡、沒(méi)有激情的人來(lái)說(shuō),想要寫(xiě)出好的文章無(wú)異于天方夜譚。相較于城市學(xué)生,農(nóng)村學(xué)生的生活往往比較單調(diào),所接觸的人和事都有限;在寄宿制學(xué)校的學(xué)生,其生活圈子則更加狹小,僅僅局限于學(xué)校范圍之內(nèi),這對(duì)學(xué)生積累生活閱歷,增加個(gè)人情感體驗(yàn),形成了極大的阻礙,從而造成了農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的千篇一律,缺乏內(nèi)容上的新意。第二,寫(xiě)作積極性不強(qiáng)。農(nóng)村初中學(xué)生一提到寫(xiě)作文,就會(huì)面露愁容,拿起筆來(lái)不知道從何說(shuō)起,只能亂寫(xiě)一通,應(yīng)付差事。長(zhǎng)此以往,就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸和恐懼的情緒。究其原因,教師和學(xué)生都有責(zé)任。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏激情和興趣,作為教師,也很少有人能夠去激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在初中這個(gè)階段,對(duì)外界有著強(qiáng)烈的好奇心,隨著他們身體的發(fā)育,以及知識(shí)的積累,對(duì)社會(huì)和自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的向往。然而,在應(yīng)試教育體制下,教師普遍使用題海戰(zhàn)術(shù),運(yùn)用機(jī)械和枯燥的語(yǔ)言給學(xué)生授課,如此一來(lái),學(xué)生的好奇心和興趣就會(huì)被扼殺在搖籃中,自然也就喪失了寫(xiě)作的激情。

二、提高農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略

(一)走進(jìn)生活,就地取材,開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作的素材

讓學(xué)生去感受身邊的自然風(fēng)光,從而有效開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作的素材。農(nóng)村學(xué)生常年與山水、農(nóng)田相伴,眼中通常見(jiàn)慣了花草果蔬,這些是最貼近自然的產(chǎn)物,也是大自然對(duì)我們最豐厚的饋贈(zèng)。只要學(xué)生們能夠?qū)ι磉叺氖挛锪粜?,就?huì)很容易地發(fā)現(xiàn)自然的風(fēng)光、自然的美,這就為學(xué)生的寫(xiě)作提供了很多的素材,打開(kāi)了新的思路。讓學(xué)生去感受身邊的民俗風(fēng)情,從而有效開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作的素材。農(nóng)村的生活相對(duì)于城鎮(zhèn)而言,對(duì)傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣更為注重,古老一代代的傳承,也可以作為學(xué)生寫(xiě)作的素材??梢愿鶕?jù)各地風(fēng)俗的不同,在相關(guān)的日子讓學(xué)生留意身邊的風(fēng)土人情,以傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣為素材進(jìn)行寫(xiě)作,這也可以說(shuō)是在農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)上的一個(gè)獨(dú)到之處。學(xué)生積累起了寫(xiě)作素材,教師就要教給學(xué)生一些寫(xiě)作方法和技巧,也需要對(duì)其進(jìn)行激勵(lì),這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和興趣,讓學(xué)生妙筆生花。

(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,為學(xué)生寫(xiě)作打好基礎(chǔ)

豐富的閱讀經(jīng)歷和良好的閱讀習(xí)慣可以打開(kāi)學(xué)生的視野,陶冶學(xué)生的情操,拓寬學(xué)生的眼界,打開(kāi)學(xué)生的思維。在此基礎(chǔ)上,廣大教職員工才能更好地進(jìn)行作文教學(xué),解決更多的語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題。在對(duì)作文的教學(xué)中,教師可以在教室推廣“讀書(shū)角”,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛(ài)好,可以引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),閱讀不同題材和類型的書(shū)籍,以此積累素材,打開(kāi)思路,使得學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿信心。對(duì)于所閱讀的文章不能一目十行,走馬觀花,要進(jìn)行多次品味,將有用的文字和段落進(jìn)行整理,并進(jìn)行消化。通過(guò)背誦,在頭腦中升華出屬于自己獨(dú)到的文字,再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),行文水平自然會(huì)有所提升。通過(guò)閱讀,學(xué)生就會(huì)逐漸擺脫“無(wú)話可說(shuō)”和無(wú)法表達(dá)真情實(shí)感的困境。日積月累,學(xué)生的思維能力及感受生活的能力自然而然也會(huì)得到相應(yīng)的提高。作文是語(yǔ)言能力的體現(xiàn),日常的積累是極為重要、不可或缺的環(huán)節(jié),需要廣大的學(xué)生循序漸進(jìn),去用心感受生活和自然。作文來(lái)源于生活,生活處處有文章,這就需要學(xué)生必須具備堅(jiān)持不懈的精神和毅力。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)方法有很多,根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生,要因人而異。不同的教師,也有不同的人格和個(gè)性,因此每個(gè)教師的方法也不相同。但都需要從學(xué)生的角度出發(fā),從學(xué)生的心理著手,以學(xué)生為主體,講求方法的時(shí)效性和科學(xué)性,只有這樣,才能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,才能促進(jìn)農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]曾建梅.淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)生活化[J].作文成功之路(中旬),2014(9):91.

[2]徐蘇萍.淺論農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)的優(yōu)化策略[J].新課程(中旬),2015(12):73-74.

[3]楊國(guó)林.農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].東方教育,2015(4):394-395.

作者:黎浩平 單位:廣東省惠州市惠東縣多祝中學(xué)語(yǔ)文科

第二篇:基于新課改的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

[摘要]語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分,提高學(xué)生閱讀能力是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)閱讀教學(xué)呢?我認(rèn)為可以采用自讀—共讀—用讀的閱讀教學(xué)模式,從自讀自悟、合作共讀到“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”用讀,逐步地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,使閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出以讀促學(xué)的作用。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

一、自讀——給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生做閱讀的主人

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,老師在備課時(shí)總是習(xí)慣進(jìn)行問(wèn)題預(yù)設(shè),并美其名曰“備教材”,然后在課堂上出示給學(xué)生,讓學(xué)生帶著老師事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題去閱讀,用預(yù)設(shè)的問(wèn)題牽著學(xué)生的思路去閱讀,覺(jué)得這樣才放心,才是一節(jié)完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n。其實(shí),在這樣的教學(xué)模式中,學(xué)生往往把注意力全部放在了對(duì)問(wèn)題答案的尋求中,而削弱了對(duì)文本的閱讀和體驗(yàn),束縛了學(xué)生的心靈,喪失了對(duì)作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟,也不能針對(duì)作品作出自己的評(píng)價(jià)。例如在教學(xué)《羅布泊,消失的仙湖時(shí)》,我在不同的班級(jí)進(jìn)行了兩種不同的教法:在一班讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文:羅布泊過(guò)去是什么樣子?現(xiàn)在又變成了什么樣子?并歸納一下變化的原因。結(jié)果,學(xué)生把注意力放在了尋找答案上,匆匆在文中找到答案了事,缺乏對(duì)文本語(yǔ)言的品味賞析,于是整節(jié)課在冷冰冰的知識(shí)傳授中結(jié)束。在二班,我改變了策略,在課堂上沒(méi)提任何問(wèn)題,就讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,并進(jìn)行感悟和思考,結(jié)果學(xué)生不僅注意到了羅布泊的過(guò)去與現(xiàn)在及其變化的原因,甚至通過(guò)對(duì)直抒胸臆、引用數(shù)據(jù)等句子的品讀賞析,他們還深切地感受并理解了作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。通過(guò)這次教學(xué),我深深地感受到:語(yǔ)文教學(xué),一定要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境和充足的閱讀時(shí)間,使他們?cè)谧宰x中感悟、質(zhì)疑、思考,在這一階段儲(chǔ)備了充足的知識(shí)能量之后,合作探究自然水到渠成。

二、共讀——放飛學(xué)生的心靈,讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性發(fā)言

通過(guò)第一階段的自讀自悟,充分感知文本之后,學(xué)生獲得了豐富的精神食糧。在第二階段,讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟和思考,談所受到的啟發(fā)和教育。在這一階段,老師最重要的任務(wù)是讓學(xué)生開(kāi)口,使學(xué)生有表達(dá)的意愿與習(xí)慣。張揚(yáng)個(gè)性,放飛心靈,從而使思想得到啟迪。這時(shí)老師既要做一個(gè)忠實(shí)的聆聽(tīng)者,細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生的閱讀感受,更要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色。學(xué)生的水平有高有低,對(duì)文本的理解層次也不盡相同,這就需要老師的指引,在學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與文本對(duì)話時(shí),善于評(píng)價(jià)、總結(jié)、拓展、補(bǔ)充、提升。老師針對(duì)不同的文體有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),如閱讀詩(shī)歌,就啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌表達(dá)的情感、詩(shī)中描繪的意象及富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言方面來(lái)談,在積累感悟中提高自己的欣賞品味和審美情趣。而閱讀科技作品,就要注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和方法。例如在教學(xué)汪曾祺的《夏天的昆蟲(chóng)》時(shí),在學(xué)生品味了作者平淡質(zhì)樸而又韻味十足的語(yǔ)言后,老師提問(wèn):本文作者在短短的一篇課文中寫(xiě)了四種動(dòng)物,而且都活靈活現(xiàn),原因是什么?學(xué)生討論、交流后明確:①是因?yàn)樽髡哂^察認(rèn)真細(xì)致;②是本文運(yùn)用了分類別的說(shuō)明方法,對(duì)“蟈蟈”“蟬”“蜻蜓”分門(mén)別類加以說(shuō)明,使說(shuō)明更有條理性;③是源于作者對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。然后追問(wèn):從中你可以學(xué)到什么東西?從而水到渠成地歸納總結(jié)本文的語(yǔ)言特色:①生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。對(duì)蟈蟈、蟬、蜻蜓、刀螂充滿喜愛(ài)之情,語(yǔ)言生動(dòng)感人。②文白相雜。將典雅雍容的書(shū)面語(yǔ)與平實(shí)自然的口語(yǔ)熔于一爐,體現(xiàn)了作者深厚的語(yǔ)言功底。通過(guò)老師的點(diǎn)撥,學(xué)生茅塞頓開(kāi),體會(huì)到了作者字里行間流露對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀。所以,在閱讀教學(xué)中,老師的四兩撥千斤的指引點(diǎn)撥,會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生向文本“更深處漫溯”,直至抵達(dá)作者的內(nèi)心世界。

三、用讀——讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生文采飛揚(yáng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文?!苯?jīng)過(guò)多年的摸索實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合是提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效方法。因?yàn)殚喿x是積累語(yǔ)言的有效途徑,寫(xiě)作是語(yǔ)言表達(dá)能力的提升過(guò)程。例如在《夏天的昆蟲(chóng)》教學(xué)中,在了解了蟈蟈、蟬、蜻蜓、刀螂的外形、品種及生活習(xí)性并掌握了作者的寫(xiě)作手法后,順勢(shì)指出:大自然妙趣橫生,我們要善于觀察,善于感受,使我們的生活更加多姿多彩。并讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物,幫助學(xué)生挖掘教材中的習(xí)作資源,使學(xué)生學(xué)以致用,舉一反三,融會(huì)貫通,以讀促寫(xiě),提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。所以說(shuō),閱讀與作文相輔相成,相互促進(jìn)。在新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)中語(yǔ)文教師一定要遵循閱讀的自然規(guī)律,領(lǐng)悟和貫徹當(dāng)今語(yǔ)文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念,倡導(dǎo)對(duì)話教學(xué),做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在交流、互動(dòng)、創(chuàng)新中讓學(xué)生獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

作者:高士忠 單位:山東省濱州市濱城區(qū)三河湖鎮(zhèn)第一中學(xué)

第三篇:初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

摘要:為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,文章首先闡述了在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要性,其次分析了當(dāng)前在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力存在的問(wèn)題,最后提出了在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的策略。

關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;表達(dá)能力;心理障礙

語(yǔ)文教育是我國(guó)教育教學(xué)中重要的組成部分,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的主要途徑。表達(dá)能力是每一個(gè)人必須具備一項(xiàng)基本能力。在教育教學(xué)的過(guò)程中,教師可以借助語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,從而促使學(xué)生更好地發(fā)展與成長(zhǎng)。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要性

(一)有利于提高學(xué)生的綜合能力

優(yōu)秀的表達(dá)能力能夠讓學(xué)生在合適的時(shí)機(jī),將自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題的看法清晰地表達(dá)給對(duì)方,這種明確的表達(dá)有助于學(xué)生和別人的交流與溝通。不過(guò),在實(shí)際的生活中,具有良好表達(dá)能力的人大多具有深厚的知識(shí)功底作為積淀。因此,表達(dá)能力往往并不是孤立存在的,它所體現(xiàn)的往往是一個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力。而在初中語(yǔ)文教學(xué)中,提高學(xué)生的表達(dá)能力也是對(duì)他們進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面,能夠使學(xué)生變得更加優(yōu)秀。

(二)有助于提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)同感

優(yōu)秀的表達(dá)能力可以讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),更好地向外界展示自己,進(jìn)而在表達(dá)的過(guò)程中有效展現(xiàn)自己所具備的智慧、能力與素質(zhì),并使自己在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中受到更好的社會(huì)評(píng)價(jià),從而產(chǎn)生正面循環(huán)效應(yīng),借助這些好的評(píng)價(jià)進(jìn)一步激勵(lì)自己、認(rèn)可自己,提高學(xué)生對(duì)自身主體的認(rèn)同感。

二、當(dāng)前在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力存在的問(wèn)題

(一)學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

受到傳統(tǒng)教育理念的影響,應(yīng)試教育思維模式始終是當(dāng)代初中教師在教學(xué)中無(wú)法擺脫的影子。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)校與教師都比較重視對(duì)學(xué)生考試能力的培養(yǎng)。在這種為了考試而學(xué)習(xí)的氛圍下,雖然出現(xiàn)很多基礎(chǔ)知識(shí)牢固的高分學(xué)生,但是這些學(xué)生卻缺乏必要性的訓(xùn)練,他們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)中時(shí)常不愿意表達(dá)自己的看法。

(二)學(xué)生忽視了培養(yǎng)自身的表達(dá)能力

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式及理念的影響,學(xué)生在日常的生活與學(xué)習(xí)中,家長(zhǎng)及學(xué)校的教師都只用學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)說(shuō)事情,只要求學(xué)生能夠取得高分即可。在這種畸形觀念的影響下,學(xué)生逐漸忘記了表達(dá)能力的重要性,最終開(kāi)始忽視自身的表達(dá)能力。

三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的策略

(一)學(xué)校和教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

要想以進(jìn)一步提升學(xué)生的表達(dá)能力,學(xué)校與教師就應(yīng)該重視“學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)”的這一問(wèn)題。首先,在語(yǔ)文教育教學(xué)中,教師要摒棄傳統(tǒng)的“重考試、中分?jǐn)?shù)”的守舊觀念,應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度,提高對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)力度。其次,學(xué)校在進(jìn)行課程的安排與布置時(shí),除了要做好正常的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)外,還應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)力度,并在每一堂課中都把“表達(dá)能力培養(yǎng)”貫徹到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。例如,在《皇帝的新裝》一課的講解中,可以讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行課文的閱讀、朗誦,鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析,說(shuō)明對(duì)文章的理解,對(duì)皇帝的看法等,再由其他學(xué)生補(bǔ)充意見(jiàn),最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),從而提高課堂教學(xué)效果。

(二)幫助學(xué)生消除心理障礙

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不好的主要原因就是學(xué)生自身對(duì)表達(dá)有心理障礙,在進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)害怕自己出錯(cuò)后被同學(xué)嘲笑。如果這種心理長(zhǎng)期存在,必然會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此,教師可以通過(guò)以下兩點(diǎn)方式幫助學(xué)生克服心理障礙。首先,教師在課下要與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法和需求,幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理困擾,勇敢地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的必備基礎(chǔ);其次,教師應(yīng)傳授學(xué)生心理減壓方法。例如,在課堂回答問(wèn)題、與人交流之前可以先對(duì)自己說(shuō)“我能行、沒(méi)問(wèn)題”,或者事先默默地復(fù)述一遍要說(shuō)的話,使學(xué)生的壓力得到舒緩。

(三)大膽使用新的培養(yǎng)方式

首先,從語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)出發(fā),教師可以根據(jù)其文學(xué)知識(shí)量大的特征,引進(jìn)優(yōu)秀文章,并組織學(xué)生采用朗讀的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,并借助閱讀的過(guò)程,讓學(xué)生從更深層次理解文章內(nèi)容表達(dá)的主旨含義,進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力。其次,教師可以在課堂中預(yù)先安排與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行大膽的討論,利用這種問(wèn)題交流的方式,鍛煉學(xué)生的表達(dá)。最后,語(yǔ)文教師應(yīng)重視表達(dá)能力的生活性,要將表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程納入到日常生活當(dāng)中。例如,可以在節(jié)假日、體育比賽之后,組織學(xué)生進(jìn)行演講,從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。總之,語(yǔ)文教育是初中教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的基本途徑之一。只有不斷克服語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題,才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn):

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作者:任小銀 單位:崇信縣銅城中學(xué)

第四篇:優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)資源的對(duì)策

[摘要]教學(xué)資源是教師備課中需給予著重考慮的內(nèi)容,不論是課程資源,還是學(xué)生資源都是語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)、組織過(guò)程的關(guān)鍵部分,教師應(yīng)全面開(kāi)發(fā)、整合相關(guān)教學(xué)資源,善于從日常生活、授課等途徑去積累豐富備課資源,并采用相應(yīng)措施將其轉(zhuǎn)化成更新穎、多樣化的語(yǔ)文教育資源,進(jìn)而在豐富語(yǔ)文課堂的同時(shí),為學(xué)生傳授更新穎、豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文;教學(xué)資源;優(yōu)化策略

一、注重教材資源的優(yōu)化

作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵載體,教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)不可忽視的教學(xué)資源,也是教師備課、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的重要參考,也是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的關(guān)鍵內(nèi)容。但教材并非是獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)資源,也并非是不可優(yōu)化的,主要原因是因?yàn)橛捎诜N種因素的影響,每個(gè)版本的教材都會(huì)在某一方面,存在不同程度的缺陷。對(duì)此,教師應(yīng)樹(shù)立新穎、科學(xué)的教材觀,對(duì)教學(xué)活動(dòng)中教材發(fā)揮的積極作用有更全面的認(rèn)識(shí),結(jié)合不同階段的實(shí)際教學(xué)需求,對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用,并在此過(guò)程中,結(jié)合具體情況,對(duì)其內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)膭h減與調(diào)整,進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、利用語(yǔ)文教材資源。另外,課程專家也強(qiáng)調(diào),教材編制的主要目的,并非是為教師提供一份固定文件,而是希望為教師設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究提供更豐富的內(nèi)容。若教師只是一味地局限于書(shū)本表面,不僅難以滿足新課程要求,也無(wú)法從中獲得優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此,在優(yōu)化教學(xué)資源中,教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到,教材只是簡(jiǎn)單地對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出了一些基本、書(shū)面化的材料規(guī)定,雖然具有較為顯著的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化特點(diǎn),但還是需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求,對(duì)其實(shí)施進(jìn)一步優(yōu)化.

二、重視課外資源的優(yōu)化

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教師應(yīng)積極關(guān)注、推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展,進(jìn)一步拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野。這就要求教師必須要具備較為強(qiáng)烈的資源意識(shí),為學(xué)生構(gòu)建更新穎、豐富的語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境,設(shè)計(jì)出更加靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言往往都是語(yǔ)文課程的首要任務(wù)。如:每天開(kāi)展“今天你聽(tīng)新聞了嗎”活動(dòng),就可以讓教師從實(shí)際生活中積累相應(yīng)的語(yǔ)文課程資源,然后再利用較為新穎、多樣化的教學(xué)方式與活動(dòng)來(lái)傳授給學(xué)生。因此,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生生活感受的調(diào)動(dòng),積極開(kāi)發(fā)、整合生活中的教學(xué)資源,加強(qiáng)語(yǔ)文、生活間的密切聯(lián)系,并將口語(yǔ)交際活動(dòng)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)整合,充分利用豐富的課外教學(xué)資源,自然地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透,從而讓生活成為語(yǔ)文資源取之不竭的源泉。

三、語(yǔ)文教學(xué)中資源的優(yōu)化策略

首先,更新教師教育教學(xué)理念。教學(xué)資源的優(yōu)化、創(chuàng)新運(yùn)用,其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)教師要高效率地運(yùn)用相關(guān)教學(xué)資源,關(guān)鍵就在于如何優(yōu)化,而這一目的是否得到實(shí)現(xiàn),其標(biāo)準(zhǔn)主要在于相關(guān)資源的創(chuàng)新運(yùn)用,是否能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、效率在原有基礎(chǔ)上得到大幅度提升。為此,就需要積極推動(dòng)課程改革,促進(jìn)教師積極更新自身理念,不斷挖掘、創(chuàng)新運(yùn)用各類教學(xué)資源,以此來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)效果與效率的大幅度提升。同時(shí),還要豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)化多媒體課件、資料等各類教學(xué)資源,并對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行二次創(chuàng)造加工,以此來(lái)確保各項(xiàng)資源的積極作用能夠全面發(fā)揮出來(lái),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。其次,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行資源優(yōu)化。對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)講,要想獲得更理想的教學(xué)效果,就必須要對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行配合、創(chuàng)新運(yùn)用。比如:在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一課時(shí),其教學(xué)重點(diǎn)就在于對(duì)人物形象、性格特點(diǎn)等方面的分析探究,對(duì)此,教師就可以利用多媒體影響來(lái)為學(xué)生播放相關(guān)場(chǎng)景、影片,以此來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,但這一教學(xué)手段,不一定就可以幫助學(xué)生對(duì)人物形象、性格特點(diǎn)做出正確分析,不一定就有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這時(shí),教師就可以先挑選出《智取生辰綱》影片中的其他人物進(jìn)行分析,然后再讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)方式來(lái)對(duì)課本中涉及到的人物做出全面分析,這一教學(xué)策略往往需要教師在備課階段,就精選出適合的分析人物范本與影片資料,從而為課堂教學(xué)提供便捷。通過(guò)采取這樣的資源優(yōu)化策略,不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,也能夠讓其對(duì)課文內(nèi)容、任務(wù)有更深刻的認(rèn)識(shí)與印象。綜上所述,廣大初中語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到,加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)資源的優(yōu)化開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新應(yīng)用,對(duì)提升授課效果與效率,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與信心等方面的積極作用。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,其教師應(yīng)針對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)需求,學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要,對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行再開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新運(yùn)用,實(shí)施更靈活多樣的教學(xué)策略,以此來(lái)逐步提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn):

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[3]胡曉娟.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)研究——以《沁園春•雪》為例[J].科教導(dǎo)刊-電子版(中旬),2016,(8):78—79.

作者:張信香 張信軍 單位:山東省臨沂西郊實(shí)驗(yàn)學(xué)校 山東省臨沂第十中學(xué)

第五篇:農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

摘要:文章從四個(gè)方面論述了農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略,提出教師應(yīng)該以愛(ài)心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在耐心中夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),用鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,通過(guò)督促幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;語(yǔ)文;學(xué)困生

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直都是教學(xué)的難點(diǎn),尤其是在農(nóng)村地區(qū),大多數(shù)學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想。語(yǔ)文作為初中教育階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科,教師不能將重心都放在優(yōu)秀學(xué)生的身上,應(yīng)多關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)困生,持續(xù)性激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意愿,拉近學(xué)困生和語(yǔ)文學(xué)習(xí)間的距離。

一、愛(ài)心中激發(fā)“興趣”

農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較低,教師需要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。首先,語(yǔ)文教師要尊重和理解學(xué)困生,多關(guān)心他們,在他們心目中留下好的印象。同時(shí),語(yǔ)文教師應(yīng)積極構(gòu)建符合農(nóng)村孩子興趣特點(diǎn)的教學(xué)情境,讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。例如,在《童趣》一文的教學(xué)中,為了尋找“童趣”,教師可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,觀察大自然,借助農(nóng)村多姿多彩的生態(tài)環(huán)境來(lái)讓學(xué)生“重返”童年,追求“童趣”;也可以引導(dǎo)學(xué)生遐想,追憶快樂(lè)無(wú)憂的童年時(shí)光,感受曾經(jīng)體驗(yàn)深刻,現(xiàn)在仍記憶猶新的“童趣”,學(xué)生的興趣被激發(fā),接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)就能自如流暢。能夠激起學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,關(guān)鍵是教師要有愛(ài)心,愿意與學(xué)困生共同成長(zhǎng),持續(xù)性地激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意愿。

二、耐心中夯實(shí)“基礎(chǔ)”

語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)困生一定要有耐心,部分學(xué)困生的基礎(chǔ)差較差或反應(yīng)慢,這影響了他們的學(xué)習(xí)能力,使他們獲取知識(shí)、消化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的時(shí)間比優(yōu)秀生長(zhǎng)。如果教師對(duì)他們失去耐心,不愿意放緩腳步等等他們,抱著“跟不上就算”的思想,會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的成績(jī)?cè)絹?lái)越差,學(xué)困生的人數(shù)越來(lái)越多。在農(nóng)村初中,部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)與自身的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱,學(xué)困生的數(shù)量也比較多,為此,在實(shí)際教學(xué)中,語(yǔ)文教師要耐心地引導(dǎo)和教育他們,不能“放任不管”。例如,在學(xué)習(xí)字音時(shí),農(nóng)村初中有些學(xué)困生甚至難以分辨各種聲調(diào),還有些學(xué)困生不了解漢字的拼寫(xiě)規(guī)則,筆畫(huà)順序都是錯(cuò)的,那么,在學(xué)習(xí)完新課后,語(yǔ)文教師就應(yīng)該采取分層次教學(xué),針對(duì)學(xué)困生布置適量的注音和抄寫(xiě)作業(yè),以夯實(shí)他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)中增強(qiáng)“信心”

扭轉(zhuǎn)初中語(yǔ)文學(xué)困生的心態(tài),要從其內(nèi)心處去考慮,部分學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度消極,認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料,對(duì)自己沒(méi)有信心。對(duì)此,語(yǔ)文教師必須多拉近與學(xué)困生之間的距離,多與學(xué)困生溝通和交流,了解其想法,給予他們更多的參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái),通過(guò)不斷的鼓勵(lì)和支持,讓學(xué)困生重塑對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。例如,在開(kāi)展小練筆時(shí),有些學(xué)困生寫(xiě)的字比較美觀,有些學(xué)困生想法新穎,教師應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),從優(yōu)點(diǎn)入手,提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有些學(xué)困生上課不敢回答問(wèn)題,或者參與性不強(qiáng),教師應(yīng)該多提問(wèn)他們,注意把握好問(wèn)題難度,激發(fā)其自信心。例如,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,常常會(huì)讓學(xué)生朗讀課文,那么,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生大聲朗讀,或開(kāi)展一些人物對(duì)話、角色扮演的小活動(dòng),鼓勵(lì)他們大膽嘗試,提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

四、督促中養(yǎng)成“習(xí)慣”

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生。農(nóng)村初中的語(yǔ)文學(xué)困生,基本上都沒(méi)有形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們?nèi)狈Ψe累,視野也不開(kāi)闊,語(yǔ)文素養(yǎng)亟待提升。所以,語(yǔ)文教師應(yīng)該有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。工具書(shū)是無(wú)聲的老師,對(duì)學(xué)習(xí)的幫助很大。然而,農(nóng)村初中學(xué)生基于多種原因,對(duì)于工具書(shū)的使用很少。并且學(xué)困生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,要想迎頭趕上,就需要自己的自學(xué)和努力。養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣有助于提升學(xué)困生的語(yǔ)文獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,解決生字讀音、字形、理解等問(wèn)題,只要學(xué)生堅(jiān)持下去,就會(huì)有很大進(jìn)步。其次,引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。農(nóng)村初中學(xué)困生多不喜歡閱讀,并且由于現(xiàn)在家里普遍安裝了電腦,如家長(zhǎng)監(jiān)督不嚴(yán),他們會(huì)將更多的課外時(shí)間花在了電子游戲或網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)上面。為此,語(yǔ)文教師應(yīng)在課余時(shí)間與學(xué)困生多聊天,講一講《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《魯濱孫漂流記》等適合中學(xué)生閱讀的文學(xué)作品故事,讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀的快樂(lè)和益處。還可以訂閱、購(gòu)買(mǎi)一些優(yōu)秀的刊物、書(shū)籍放在教室角落,幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。最后,引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成寫(xiě)摘記的習(xí)慣。為提高學(xué)困生的閱讀和寫(xiě)作水平,教師可以布置一定的摘記作業(yè),不管是在課堂上還是課下,只要發(fā)現(xiàn)好的詞匯、句子、段落都可以摘記下來(lái),不斷積累語(yǔ)文素材,最終達(dá)到“水到渠成”的學(xué)習(xí)效果??傊?,基于多種原因,農(nóng)村初中的語(yǔ)文學(xué)困生人數(shù)比較多,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。語(yǔ)文教師對(duì)待語(yǔ)文學(xué)困生要多一點(diǎn)愛(ài)心、耐心,多一些鼓勵(lì)、督促,抓好每一個(gè)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的契機(jī),才能讓更多的學(xué)困生重拾語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn):

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[2]譚紅春.初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].文學(xué)教育(上),2015(12):129.

作者:高志濤 單位:江西省撫州市東鄉(xiāng)縣虎圩鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

第六篇:課件應(yīng)用與初中語(yǔ)文教學(xué)生成探討

摘要課件應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須有明確的指導(dǎo)思想,通過(guò)它的使用,為學(xué)生營(yíng)造出一種濃厚的氛圍,讓學(xué)生帶著高昂的興趣去積極學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)文章詞句、手法的理解和感悟得到有效的啟迪和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞課件;初中語(yǔ)文;文本學(xué)習(xí)

1引言

課件從錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、錄像機(jī)的“單兵”輔助教學(xué),發(fā)展到現(xiàn)階段的實(shí)物投影儀、電子白板等多媒體系統(tǒng)。制作方式也在一步步多樣化,科技含量越來(lái)越高,系統(tǒng)性功能越來(lái)越強(qiáng)。筆者在多次觀摩各個(gè)層級(jí)的課堂教學(xué)時(shí),確實(shí)見(jiàn)識(shí)過(guò)許多實(shí)用價(jià)值較高的優(yōu)質(zhì)課件,但也看到過(guò)不少并不成功的例子。在筆者看來(lái),課件的設(shè)計(jì)和使用并不是一件單純的行為,是需要在一定的思想指導(dǎo)框架下去完成的,如果只關(guān)注課件本身,不去把握原則和方向,就有可能陷入這樣那樣的誤區(qū),在促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步、對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)方面有失偏頗。筆者認(rèn)為,課件的設(shè)計(jì)、應(yīng)用必須對(duì)以下三個(gè)方面給予高度重視。

2課件須起到激發(fā)興趣、激活學(xué)生思維的作用

就教材來(lái)說(shuō),文本所包含的內(nèi)容十分廣泛,有的主題、素材、手法等比較貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平,有的則和學(xué)生有一定的距離。這就需要教師針對(duì)教材、學(xué)情具體問(wèn)題具體分析,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出實(shí)用價(jià)值高、學(xué)生容易接受的課件來(lái)服務(wù)于教學(xué)。不管碰到什么情況,教師的課件設(shè)計(jì)和應(yīng)用絕不能改變以培養(yǎng)人、發(fā)展人為目標(biāo)的導(dǎo)向目的。一個(gè)實(shí)用價(jià)值較高的課件,首先要給學(xué)生耳目一新的感覺(jué),讓學(xué)生對(duì)課件能快速接受,對(duì)內(nèi)容表現(xiàn)的形式感興趣,同時(shí)還需因課件的使用而使得課堂能夠得到有效激活。只有以這樣的出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課件,才有可能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生助力;若忽略了這樣的指導(dǎo)思想,就有可能事與愿違,也不會(huì)收到理想的成果。如在教學(xué)《故宮博物院》一課時(shí),以微視頻的形式,先給學(xué)生播放我國(guó)著名的《蘇州園林》的航拍照片,用以體現(xiàn)園林“著眼在畫(huà)意”的建筑特點(diǎn);又選出能反映蘇州園林“講究亭臺(tái)軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹(shù)木的映襯、講究近景遠(yuǎn)景的層次”每個(gè)特點(diǎn)的照片(照片中針對(duì)各個(gè)特點(diǎn)插入少量文字說(shuō)明),讓學(xué)生觀看。學(xué)生通過(guò)觀看園林建筑的圖片,對(duì)極富“圖畫(huà)美”的江南自然園林建筑表現(xiàn)出極高的興趣。接著,把對(duì)故宮前朝的主體建筑(太和殿、中和殿、保和殿)、內(nèi)廷的主體建筑(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)的照片(插入少量建筑用途方面的文字說(shuō)明)播放給學(xué)生。學(xué)生剛剛看完自然園林的印象還沒(méi)有退去,皇家御用建筑的照片又從工整的對(duì)稱角度,給了他們宏大、精美、莊嚴(yán)、肅穆的另一種感覺(jué)。學(xué)生在看完兩類建筑的照片后,在課件自然的播放中,不由自主地對(duì)建筑特點(diǎn)在心中進(jìn)行思考、對(duì)照。接著讓學(xué)生帶著“概括故宮博物院的建筑特點(diǎn)”的任務(wù)、帶著對(duì)蘇州園林建筑特點(diǎn)的感受通讀全文,感知作者的寫(xiě)作意圖、南北方風(fēng)格迥異的典型園林建筑。此時(shí),把照片進(jìn)行編輯后的視頻課件一直以自動(dòng)循環(huán)的形式播放著。學(xué)生在課件循環(huán)播放的同時(shí),從獨(dú)立思考的狀態(tài)自覺(jué)進(jìn)入小組討論交流的狀態(tài);學(xué)生借助課件的引導(dǎo),感知愈來(lái)愈清楚,在經(jīng)過(guò)短暫的思考后,都紛紛舉手要發(fā)表自己的看法。又如在教學(xué)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則的時(shí)候,在課堂結(jié)尾的拓展性閱讀環(huán)節(jié),給學(xué)生選了一則《小時(shí)了了》的文言小故事,把這則故事設(shè)置成Flash動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)中對(duì)人物的神情進(jìn)行揣摩、體會(huì)后,找出故事中孔文舉自稱與“李府君親”坦然自信的理由、“賓客莫不奇之”的原因,體會(huì)孔文舉委婉地對(duì)“太中大夫陳韙”反唇相譏的語(yǔ)言,然后進(jìn)行聲情并茂的情景劇展示。學(xué)生在課件的引領(lǐng)下,情景劇表演非常到位,給孔文舉機(jī)智敏銳地應(yīng)對(duì)陳韙的配音也別具特色。在這則短文的拓展閱讀與欣賞過(guò)程中,筆者并沒(méi)有過(guò)多地參與,主要是依靠課件來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究,認(rèn)為學(xué)生的自主閱讀還是比較成功的。在教學(xué)《故宮博物院》進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練的時(shí)候,教師并沒(méi)有講多少,甚至連點(diǎn)撥都很少。學(xué)生在課件的引領(lǐng)下,學(xué)得很輕松、很流暢。在“教后反思”中這樣寫(xiě)道:課件不一定得眼花繚亂,關(guān)鍵是能不能引發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的思維;一個(gè)成功的課件,能給學(xué)生帶來(lái)思想的啟迪、審美的享受,還可以免去教師滔滔不絕的口舌之累。

3課件須起到提升學(xué)生語(yǔ)感、深度感知文本的作用

文本學(xué)習(xí)的首要問(wèn)題就是詞匯的積累、表達(dá)手法的體會(huì)、語(yǔ)感的培養(yǎng)、作品總體含義的感知,這是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在,是教師教學(xué)的起點(diǎn),也是學(xué)生培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。如果忽略這個(gè)基礎(chǔ)和前提,單純把課件定位在解決具體的問(wèn)題上,就是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)初衷的背離。課本所選的教學(xué)內(nèi)容都是精品,多數(shù)還是經(jīng)典。從學(xué)生的角度來(lái)講,如果離開(kāi)對(duì)文本的語(yǔ)感體會(huì)、主題含義的感知,就會(huì)失去鑒賞的基礎(chǔ)和根基。從某種程度上說(shuō),學(xué)生對(duì)課文“讀”的精彩程度就是對(duì)文本理解和感悟的程度。眾所周知,想要讀好一篇文章,前提條件是對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀和理解,對(duì)表達(dá)手法或技巧的感知,對(duì)作者在字詞句里滲透的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、輕重音的恰當(dāng)把握,必須是在代表作者發(fā)聲。當(dāng)然,“讀”也是一種再創(chuàng)作,但這種再創(chuàng)作的前提是建立在對(duì)作者意圖了然于胸的基礎(chǔ)上。因此,教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候,要圍繞如何能夠表達(dá)出作者的情懷、意圖這一中心,來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、營(yíng)造氛圍。要通過(guò)聲音、詞句欣賞來(lái)體現(xiàn)作者所要表達(dá)的主旨,用課件引領(lǐng)學(xué)生在腦海中樹(shù)立起文中的形象,把文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成活脫脫的生活、人物,甚至是超越語(yǔ)言本身的“意會(huì)”,從而能夠?qū)W(xué)生起到啟迪、感染、熏陶的作用,這也正是人們經(jīng)常說(shuō)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本點(diǎn)所在。如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí),先給學(xué)生播放了一段“一群茂騰騰的后生”在塞上高原生龍活虎地敲擊腰鼓的視頻,視頻中把“驟雨一樣急促的鼓點(diǎn),旋風(fēng)一樣飛揚(yáng)的流蘇,亂蛙一樣的腳步,火花一樣閃射的瞳仁,斗虎一樣強(qiáng)健的風(fēng)姿”等內(nèi)容,以影像的形式進(jìn)行編輯和組合播放給學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生從視聽(tīng)角度,如臨其境地感受那烈騰騰的場(chǎng)面、氣勢(shì)、動(dòng)作、身姿、節(jié)奏;然后,讓學(xué)生在小組間用表情朗讀對(duì)抗賽的形式,來(lái)展示各自心中領(lǐng)會(huì)到的視聽(tīng)印象;接著,讓學(xué)生結(jié)合課件對(duì)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁”進(jìn)行表情朗讀、情感分析。分析中還穿插了展開(kāi)相互點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié),讓他們說(shuō)出自己這樣發(fā)聲的原因和目的。經(jīng)過(guò)觀看視頻、自讀、對(duì)比聽(tīng)讀、個(gè)別展示、相互點(diǎn)評(píng)后,絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠把情感體現(xiàn)在自己的朗讀之中。這樣的教學(xué)讓學(xué)生以聲音、表情、肢體、手勢(shì)來(lái)表達(dá)自己對(duì)文本所要表達(dá)的主旨和情感,教學(xué)仿佛成了一場(chǎng)生機(jī)蓬勃、聲勢(shì)浩大的表演賽;他們的語(yǔ)感、感知文本主旨的能力得到充分的培養(yǎng)和提升。

4課件須起到情境呈現(xiàn)、激活學(xué)生感知的作用

想象是思維的體操,是拓展思維空間的媒介,是把文本轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮奶厥馐侄巍kx開(kāi)了想象,語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)舉步維艱。因此,教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候,要選擇能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽的想象,在頭腦中將文本建立起一個(gè)動(dòng)態(tài)的三維空間;讓他們?cè)谧约航⑵鸬母挥袀€(gè)性化的、動(dòng)態(tài)的三維空間里去揣摩、領(lǐng)悟作者所描摹的場(chǎng)景、人物的行為和心理狀態(tài),進(jìn)而在此基礎(chǔ)上體會(huì)、表述文章的主旨和情感。久而久之,學(xué)生想象的翅膀就會(huì)羽翼豐滿,他們的思維就會(huì)和作者一起跳躍起來(lái),盡情地、自由地去馳騁。如在教學(xué)《童趣》時(shí),年屆花甲的作者沈復(fù),對(duì)兒時(shí)天真、幼稚的往事是那么的記憶猶新。他在文本中沒(méi)加一句議論和抒情,但字里行間滲透的是讓人忍俊不禁的童真和爛漫。這種感覺(jué)就是完全建立在對(duì)文本的想象之上的,離開(kāi)了想象是體會(huì)不出這種愉悅的。教師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的時(shí)候,把文本中的鋪排部分——“張目對(duì)日、明察秋毫、細(xì)察藐小之物的紋理”制成簡(jiǎn)PPT圖片,把“觀蚊成鶴、神游山林、觀蟲(chóng)斗懲治癩蛤蟆”設(shè)計(jì)成3個(gè)小的場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)故事,并在每張圖片、每個(gè)場(chǎng)景中又插入關(guān)鍵詞和畫(huà)外音提示,抓住“作青云白鶴觀”“以叢草為林,以蟲(chóng)蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑”等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)作者的那份童真童趣,分享作者“怡然自得”的心理感受。然后讓學(xué)生去聲情并茂地朗讀課文,用聲音來(lái)表達(dá)自己對(duì)作者內(nèi)心感受的體會(huì);之后讓學(xué)生以小組為單位,對(duì)作者的神情、姿態(tài)進(jìn)行再現(xiàn),務(wù)求把“意會(huì)”到的“自得”之趣表現(xiàn)出來(lái),并進(jìn)行適時(shí)的相互點(diǎn)評(píng)、再加工、再展示。學(xué)生在這樣的氛圍下,激情被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們思維“感知”的觸角一次比一次細(xì)膩、傳神。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生的情緒始終保持在十分活躍的狀態(tài)之中,絕大多數(shù)學(xué)生都能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)演繹文本所蘊(yùn)含的情感了。教學(xué)實(shí)踐表明,教學(xué)的成功與課件的情境再現(xiàn)、多角度激活學(xué)生思維是密不可分的。教師在設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的課件時(shí),要把對(duì)文本的理解與賞析放在一定的情境或氛圍中,把對(duì)關(guān)鍵詞句的欣賞、對(duì)關(guān)鍵句段的體會(huì),設(shè)計(jì)成課件的內(nèi)容——通過(guò)一定的情境、環(huán)節(jié)、手法,激活學(xué)生的想象和聯(lián)想,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中去感悟和領(lǐng)會(huì)。

5結(jié)語(yǔ)

在課件設(shè)計(jì)、制作、使用的過(guò)程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮其新穎性、形象性、直觀性、多樣性、趣味性等特點(diǎn)之外,還需注意發(fā)揮它的靈活性;要從不同的角度體現(xiàn)它的輔助作用,引導(dǎo)學(xué)生找到打開(kāi)智慧之門(mén)的鑰匙,進(jìn)行大膽的聯(lián)想、想象,在拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)中驗(yàn)證自己的思維;要把能力和素質(zhì)提升貫穿在學(xué)生對(duì)字詞句段篇的感悟和鑒賞活動(dòng)中,貫穿在學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,這樣才能使課件成為優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑。

作者:于莉

第七篇:德育滲透的初中語(yǔ)文教學(xué)研究

摘要:初中語(yǔ)文作為一門(mén)思想性很強(qiáng)的學(xué)科,不僅可以切實(shí)提高學(xué)生的個(gè)人語(yǔ)文能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維,進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生整體能力的有效提高。在素質(zhì)教育不斷推行的當(dāng)下,初中語(yǔ)文教學(xué)除了要重視學(xué)生的個(gè)人能力之外,還需要將教學(xué)與德育工作的開(kāi)展相結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)德育教育對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的有效滲透。只有在初中語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)開(kāi)展德育滲透工作,才能不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。筆者在本文中闡述了德育工作的必要價(jià)值,并分析了在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展德育滲透工作,希望能給廣大教育工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;教學(xué);德育滲透

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,明確提出了教師不僅需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與個(gè)人能力,而且需要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的愛(ài)國(guó)主義、集體主義,要幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣,重視學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成與創(chuàng)新精神、合作精神的培養(yǎng),進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。所以,這就需要初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)及內(nèi)容等,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人情感的熏陶及潛移默化的影響,將德育教育與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)出思想品德良好,人格健全,身心健康發(fā)展的學(xué)生,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展德育滲透的價(jià)值

初中語(yǔ)文教學(xué)是初中階段的一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)性教學(xué)科目,除了教授給學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)外,還需要教師在教學(xué)中開(kāi)展相應(yīng)的德育工作。但是,在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中,很多教師未能認(rèn)識(shí)到開(kāi)展德育工作的必要性,而是將全部精力放在了語(yǔ)文知識(shí)的講解上。這樣一來(lái),就導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)存在明顯的滯后性和單一性,既無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更無(wú)法切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí),這種忽視德育教育的初中語(yǔ)文教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求明顯不符,也不利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高。所以,基于上述原因,開(kāi)展德育滲透的價(jià)值就在于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、道德觀和價(jià)值觀,為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2如何做到初中語(yǔ)文教學(xué)與德育滲透緊密結(jié)合

2.1充分挖掘教材中的德育因素

初中語(yǔ)文教師若想切實(shí)在教學(xué)工作的開(kāi)展中實(shí)現(xiàn)德育滲透,首先就需要努力挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素,利用教材成為德育滲透的有效載體。教師在實(shí)際教學(xué)中,除了需要重視字詞講解、文本分析等內(nèi)容外,更應(yīng)當(dāng)利用教材中的內(nèi)容陶冶學(xué)生的個(gè)人情操,不斷豐富學(xué)生的個(gè)人感情,讓教材成為德育滲透的工具。比如,在講解范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)候,除了將該篇文章的要點(diǎn)、文言文的表達(dá)方式等告知學(xué)生之外,更主要的是讓學(xué)生充分理解范仲淹寫(xiě)下的千古名句,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到擁有博大的胸懷及曠達(dá)心緒的重要性。而在講解郭沫若《天上的街市》這首詩(shī)歌的時(shí)候,可以讓學(xué)生自己朗讀這首詩(shī)歌,充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的優(yōu)美意境,產(chǎn)生與作者情感上的共鳴,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到個(gè)人生活的美好。通過(guò)不斷挖掘教材中的德育內(nèi)容,才使德育工作不斷在語(yǔ)文教學(xué)中滲透,學(xué)生的德育素質(zhì)也得到了顯著提高。

2.2教師應(yīng)利用個(gè)人情感進(jìn)行滲透

初中生雖然已經(jīng)趨于成年,但是老師的言行還是會(huì)在無(wú)形之中影響到學(xué)生的情感,而且學(xué)生比較喜歡模仿老師,所以在平時(shí)的教育和生活中,老師應(yīng)該以身作則,注意自己的一言一行,并且通過(guò)個(gè)人情感去實(shí)現(xiàn)德育滲透?!罢藙?wù)必先正己,打鐵還需自身硬”,通過(guò)老師自己的德育示范和榜樣效應(yīng)來(lái)感染學(xué)生,這是教材所無(wú)法取代的。而且初中語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通,將學(xué)生當(dāng)做朋友,拉近師生關(guān)系的距離,還要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生。教師不能隨意體罰和辱罵學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵(lì),利用師德感化學(xué)生。長(zhǎng)此以往,學(xué)生自然會(huì)受到教師個(gè)人品德的良好影響,實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)中有效的德育滲透,讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的個(gè)人道德素質(zhì)。

2.3豐富語(yǔ)文教學(xué)方法

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是帶有體驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué),若想在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透,還需要教師不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富和完善。初中語(yǔ)文教師不應(yīng)單純局限于課堂知識(shí)的講解,而是應(yīng)當(dāng)選擇更為形象的語(yǔ)言、豐富的教學(xué)形式,充分運(yùn)用符合學(xué)生個(gè)人年齡段的教學(xué)方法,使德育工作能夠與初中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。比如,初中語(yǔ)文教師在講解相關(guān)知識(shí)的同時(shí),可以利用文學(xué)沙龍等形式,讓學(xué)生在預(yù)先做好準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行師生之間、生生之間的討論,教師可以給予學(xué)生必要的指導(dǎo),并讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匯總分析與深入研究。又如,在為學(xué)生講解陶淵明的詩(shī)歌《飲酒•其五》的時(shí)候,就可以著重對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行豐富化,以此實(shí)現(xiàn)德育滲透的有效開(kāi)展,在講解該首詩(shī)歌的相關(guān)內(nèi)容時(shí),將古箏演奏的曲目作為課堂背景音樂(lè),并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊品茶邊讀詩(shī),這樣就可以讓學(xué)生充分感受陶淵明詩(shī)中所寫(xiě)“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的悠然意境和內(nèi)心的幽隱愜意。之后,還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展,將歷史上著名的描寫(xiě)菊花的詩(shī)句展示給學(xué)生,讓學(xué)生充分感受菊花在詩(shī)人心中的高潔品格和欣賞菊花之人的清雅、恬淡。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效豐富,可以使學(xué)生充分理解這首詩(shī)歌的內(nèi)涵,內(nèi)心中也會(huì)向陶淵明等詩(shī)人學(xué)習(xí),做一個(gè)恬淡悠然、品德高尚的人。

3結(jié)論

初中階段是學(xué)生面臨的重要轉(zhuǎn)折階段,初中語(yǔ)文教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí),提高學(xué)生的整體能力,更需要借助語(yǔ)文教學(xué)來(lái)提高學(xué)生個(gè)人的德育素質(zhì)。所以,初中語(yǔ)文教師需要將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與德育滲透相結(jié)合。首先,初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到德育滲透的必要性,并且從多方面途徑入手開(kāi)展相關(guān)工作,切實(shí)挖掘語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)含的德育內(nèi)容等。另外,初中語(yǔ)文教師可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立遠(yuǎn)大的個(gè)人目標(biāo),自覺(jué)追求人生中的“真、善、美”元素,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格和高尚的個(gè)人品質(zhì),樹(shù)立正確的價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者:林炯霜 單位:福建省南安市延平中學(xué)

第八篇:初中語(yǔ)文主體性教學(xué)策略分析

摘要:主體性教學(xué)是以學(xué)生為本的教學(xué),它以培養(yǎng)學(xué)生主體性為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,在自我建構(gòu)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)展。文章圍繞“以人為本”教學(xué)的基本思想,探討了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律定位,分析并提出了在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn),以及如何提升學(xué)生在課堂的主體性作用。

關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;以人為本;主體性

伴隨著我國(guó)初中語(yǔ)文新課改的推行,傳統(tǒng)“以教為本”的語(yǔ)文教學(xué)框架已被打破,按部就班、嚴(yán)重挫傷學(xué)生主觀能動(dòng)性的課堂教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),大力提倡學(xué)生參與教學(xué)課堂,勤于思考創(chuàng)新,主動(dòng)地走向外部世界,參照教材等教育渠道去觸摸世界的每一個(gè)角落,從而發(fā)揮學(xué)生的想象思維,提升學(xué)生的自我規(guī)劃、自我實(shí)施以及自我創(chuàng)造等能力。

一、初中語(yǔ)文主體性教學(xué)的必要性

主體性教學(xué)的本質(zhì)就是要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛力,促使教師細(xì)心地去發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人差異和對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴求度,利用并激發(fā)學(xué)生的好奇和勇于進(jìn)取的毅力,因材施教,訓(xùn)練出有主見(jiàn)、有能力、有創(chuàng)造性的綜合素質(zhì)的學(xué)生。只有改變舊的“以教為本”的教學(xué)方式,才能讓初中語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿活力,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去思考、去探究的興趣,從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量,取得學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)及語(yǔ)文素養(yǎng)“雙豐收”的效果。

二、如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

(一)提倡情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中學(xué)生正值獨(dú)立思維發(fā)展的重要時(shí)期,這一時(shí)期扎實(shí)的思維能力、良好的個(gè)性對(duì)學(xué)生日后分析、理解及綜合能力的提升有著深遠(yuǎn)的影響,所以,采取有效的教學(xué)方法將工具性和人文性相結(jié)合是非常重要的。情境教學(xué)有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容不由自主地加以聯(lián)系和對(duì)比,使自身主體進(jìn)入到運(yùn)用知識(shí)的角色當(dāng)中,并隨著語(yǔ)文知識(shí)的深入而主動(dòng)去思考、去探究。初中語(yǔ)文教材《散步》一課,教師在講述時(shí)導(dǎo)入情境,播放悠揚(yáng)的音樂(lè)及投影美麗的田野圖片,將課堂的氛圍迅速營(yíng)造成輕松愉悅的狀態(tài),然后再引導(dǎo)學(xué)生去想象在這個(gè)美麗的景色下,滿懷著美好的心情去做愜意的事情,感受著作者文章中蘊(yùn)含的親情及理性的思考,體會(huì)到文章中的生命與責(zé)任的內(nèi)含,從而引發(fā)出學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

(二)因材施教,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

每個(gè)人的個(gè)性、稟性都是存在差異的,因此,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題梯度,杜絕“一刀切”的教學(xué)方法,以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課文《從百草園到三味書(shū)屋》,教師提議學(xué)生認(rèn)真閱讀,仔細(xì)體會(huì),舉出課文中的經(jīng)典詞語(yǔ),用學(xué)生自己的眼光去看待百草園。在此篇文章中,百草園內(nèi)僅僅生長(zhǎng)著一些不知名的野草而已,表面上不值得人們?nèi)ネ嫖叮珜?duì)于作者魯迅來(lái)說(shuō),這些不起眼的野草給他的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。因此,在語(yǔ)文教學(xué)課堂上,教師需要引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于描述百草園景物特點(diǎn)、少年魯迅捕鳥(niǎo)的全過(guò)程、百草園豐富多彩的生活內(nèi)容的語(yǔ)句,并利用自己的想象,體會(huì)魯迅當(dāng)時(shí)的心境。

(三)拓展思維,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

開(kāi)拓學(xué)生的想象力,對(duì)他們進(jìn)行發(fā)散式訓(xùn)練,是主體性教學(xué)的重要途徑。只有發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性,才能使學(xué)生敢于去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn),探究出新的領(lǐng)域,并且在開(kāi)拓的過(guò)程中不斷進(jìn)行總結(jié)和求同存異,積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。語(yǔ)文課堂的師生互動(dòng),有的放矢的提問(wèn)和應(yīng)答,高效的個(gè)性化學(xué)習(xí),熱情洋溢的學(xué)習(xí)研討會(huì),可以使語(yǔ)文知識(shí)的精髓融入到學(xué)生的腦海中,從而去開(kāi)發(fā)新的思維空間。同時(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中還要及時(shí)地對(duì)學(xué)生積極參與和創(chuàng)新思想給予極大的褒贊,樹(shù)立學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,促使他們保持求異思維的光芒,主動(dòng)地對(duì)各種新鮮事物進(jìn)行分析和思考,不斷挖掘和發(fā)展事物表象下的深層本質(zhì),延伸語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容,開(kāi)拓眼界,從而促進(jìn)自身能力的不斷提升?!锻甑呐笥选芬晃拿鑼?xiě)了外祖母的人物特征以及老人在生活上的不如意,可是,她在生活的艱難之下,在對(duì)“我”的態(tài)度上卻表現(xiàn)得極為溫和,由這個(gè)強(qiáng)烈的反差對(duì)比,可以看出老人成為“我”的朋友的重要原因。教師通過(guò)著重對(duì)外祖母的態(tài)度對(duì)比,可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)人物的性格,并運(yùn)用自己開(kāi)闊的心態(tài)和視野,更為充分地理解文章的主旨和要義。

三、結(jié)語(yǔ)

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,培養(yǎng)新型的、有素質(zhì)的學(xué)生是教師的使命。主動(dòng)性教學(xué)的良好運(yùn)作對(duì)教學(xué)宗旨的貫徹是切實(shí)可行的。保護(hù)和突出學(xué)生的個(gè)體性地位,以人為本,主動(dòng)去學(xué)習(xí)和思索,極大地推動(dòng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力和探索發(fā)現(xiàn)能力的轉(zhuǎn)化,激活學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的細(xì)胞,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,使他們植根于現(xiàn)實(shí),向其他學(xué)科領(lǐng)域拓展,交叉性和滲透性地學(xué)習(xí),打開(kāi)學(xué)生的視野,獲得與當(dāng)代社會(huì)所需要和要求的各項(xiàng)能力,是初中語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。

參考文獻(xiàn):

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[3]楊樂(lè).淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中教師的有效策略[J].赤子(上中旬),2016(20):98-99.

作者:張欣芮 單位:咸陽(yáng)天王學(xué)校

第九篇:初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探討

摘要:語(yǔ)文這一學(xué)科不同于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué),它的思想是靈活的,它的內(nèi)容是多彩的,它的文字是有感情的。在語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)中,我們應(yīng)該探索適合學(xué)生的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)去親近語(yǔ)文,感受語(yǔ)文帶給他們的樂(lè)趣,而不是傳統(tǒng)地讓學(xué)生死記硬背和填鴨式的教學(xué)方法,讓學(xué)生被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣;鼓勵(lì)學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);語(yǔ)文實(shí)踐

學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以提高我們的文化素養(yǎng),而老師的教學(xué)方式在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用,正確的教學(xué)方法才能快速地引領(lǐng)學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的竅門(mén),提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”,這句話說(shuō)的很精辟,在學(xué)習(xí)中我們一旦對(duì)某一學(xué)科充滿興趣,那么我們就會(huì)樂(lè)于研究它,學(xué)習(xí)它,攻克它,那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢,營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境很重要,如在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時(shí),我會(huì)讓學(xué)生以話劇的形式把這篇文章生動(dòng)演示出來(lái),在準(zhǔn)備話劇的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)反復(fù)探索里面的人物關(guān)系與感情基調(diào),在表演時(shí)他們就會(huì)進(jìn)入文章所設(shè)定的情境中,這樣他們不但深刻掌握了文章主體的思想,而且也會(huì)逐漸對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?;蛘咭部梢远ㄆ趲е鴮W(xué)生在課堂上玩成語(yǔ)接龍的游戲,在玩的過(guò)程中讓學(xué)生掌握成語(yǔ)知識(shí)和感受語(yǔ)文知識(shí)體系的龐大與多彩!當(dāng)然,我們也可以借助多媒體工具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有些文章很抽象,如果只是單純的從字面理解文章,那么課堂會(huì)相對(duì)有些枯燥,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可是如果我們能借助多媒體把文章以圖片或聲音的形式生動(dòng)演示出來(lái),那么學(xué)生就會(huì)對(duì)文章有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),對(duì)里面的感情色彩理解的更透徹!除此之外,老師也可以在講課中穿插一些故事背景,如在講《觀滄?!愤@首詩(shī)歌時(shí),可以給同學(xué)講曹操北征烏桓的故事,讓學(xué)生了解曹操在寫(xiě)這首詩(shī)歌時(shí)的背景和心境,從而深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的感情色彩!

二、鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,有時(shí)我們?cè)谔接憜?wèn)題時(shí)意見(jiàn)不一,這個(gè)時(shí)候我們可以讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行討論,所謂合作就是一個(gè)參與和互助的過(guò)程,在小組合作時(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與其中,表達(dá)自己的觀點(diǎn),奉獻(xiàn)自己的一份力量,任務(wù)就會(huì)更快的完成,而且在這個(gè)過(guò)程中,他們也會(huì)了解到聽(tīng)取別人意見(jiàn)的重要性,逐漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人,而不是以自我為中心,他們的感情也在合作中逐漸升溫,同學(xué)情誼更加深厚。可是,有時(shí)候很多合作學(xué)習(xí)只是一種形式,學(xué)生們并沒(méi)有真正的合作學(xué)習(xí),只是在利用這個(gè)機(jī)會(huì)閑聊罷了,因此老師在合作學(xué)習(xí)前首先應(yīng)該讓學(xué)生們意識(shí)到這個(gè)過(guò)程的重要性,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要參與,讓他們意識(shí)到?jīng)]有優(yōu)差生之分,每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中都不可或缺,他們都應(yīng)該積極表現(xiàn)自己,當(dāng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),老師就起到監(jiān)督的作用了,多在教室轉(zhuǎn)動(dòng),觀察他們的討論,適時(shí)問(wèn)一些學(xué)生的觀點(diǎn),尤其是一些平時(shí)語(yǔ)文薄弱的學(xué)生,這樣老師不僅會(huì)了解到他們的學(xué)習(xí)情況,幫助他們,而且學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到老師對(duì)所有學(xué)生都一視同仁,老師心中沒(méi)有所謂的“后進(jìn)生”,老師在乎的是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的態(tài)度,當(dāng)談?wù)摻Y(jié)束老師需要驗(yàn)收成果時(shí),老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與,努力變現(xiàn)自己,積極發(fā)表自己小組的合作成果,學(xué)生發(fā)表完看法,不論對(duì)錯(cuò),老師都應(yīng)該表?yè)P(yáng)學(xué)生勇敢回答問(wèn)題的行為,感謝學(xué)生積極配合自己,再對(duì)他的看法進(jìn)行肯定或指導(dǎo),這樣學(xué)生心中肯定備受鼓舞,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真,也樂(lè)于抓住機(jī)會(huì)展示自己,滿足自己的發(fā)表欲和表現(xiàn)欲!

三、在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐

生活中離不開(kāi)語(yǔ)文,我們口中說(shuō)的話,紙上寫(xiě)的字,耳邊聽(tīng)的廣播,都跟語(yǔ)文息息相關(guān),語(yǔ)文豐富了我們的生活并起著重要的作用,草坪旁豎立的“愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木”的警示語(yǔ),公交上廣播著的“給老幼病殘讓座”的提示語(yǔ),教師墻上懸掛著的“失敗是成功之母”的鼓舞語(yǔ)等等,這些都是語(yǔ)文在我們生活中存在的痕跡,老師應(yīng)該把學(xué)生從課堂上帶入到生活中,在講課文《春》時(shí),我們可以帶著學(xué)生去一次春游,可以讓學(xué)生身臨其境,真正感受春天的美麗,從而領(lǐng)會(huì)文章作者朱自清的感情色彩,豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容,這對(duì)以后學(xué)生做寫(xiě)景閱讀也會(huì)有很大幫助,所謂的寫(xiě)景抒情就是這個(gè)道理,好的景物代表作者美麗的心情以及對(duì)所寫(xiě)景物的贊美與喜愛(ài)等,當(dāng)然對(duì)做其它類型的閱讀也會(huì)有幫助,學(xué)生學(xué)會(huì)了把自己帶入到文章設(shè)定的情境中,以主人公的身份去領(lǐng)悟文章真正的思想。當(dāng)然,我們也可以組織一些書(shū)法比賽,演講比賽,鍛煉學(xué)生的寫(xiě)字能力和說(shuō)話能力,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。初中語(yǔ)文在初中學(xué)習(xí)中是一個(gè)重要的學(xué)科,學(xué)生應(yīng)該學(xué)好語(yǔ)文,老師應(yīng)該教好語(yǔ)文,在語(yǔ)文的教學(xué)中老師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要,穩(wěn)固的專業(yè)知識(shí)固然重要,但好的教學(xué)方法也不可或缺。我相信,只要我們把握住這些方法,學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文便不再是以往的費(fèi)力不討好的事了!

參考文獻(xiàn):

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作者:齊瑞峰 單位:山東省寧陽(yáng)縣第二十中學(xué)

第十篇:初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲入

【摘要】語(yǔ)文在初中教育中占有的地位與分量十分之大,在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲入情感教育,不僅可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,還能提高他們的積極性,又被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)的學(xué)習(xí)中來(lái)。為此說(shuō),初中語(yǔ)文教學(xué)中,情感教育是一種值得廣大師生推廣并喜歡的教學(xué)模式。筆者根據(jù)多年來(lái)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中滲入情感教育進(jìn)行了回顧分析。僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題;情感教育;滲入途徑

一直以來(lái),語(yǔ)文是中華民族的生命之根,承載著傳播與弘揚(yáng)中華民族文明的歷史使命。在當(dāng)今教育發(fā)展取得碩果累累的今天,語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮的作用是不可泯滅的。尤其是在初中教育階段,語(yǔ)文教學(xué)更為重要。如何提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候不再感到厭煩與枯燥,這是每個(gè)初中語(yǔ)文教師都曾經(jīng)想過(guò)并考慮過(guò)的事情。是的,作為一名語(yǔ)文教師,要不斷地審視自己的教學(xué)行為與教學(xué)手段,為什么課堂上自己累得筋疲力盡,孩子們還是無(wú)法融入到學(xué)習(xí)中去,依舊注意力不集中?,F(xiàn)今,在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)滲入情感教育,不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛,同時(shí)也提升了課堂學(xué)習(xí)效率。它是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,不僅符合新課程的提出的要求,最主要的是得到了很多廣大師生的認(rèn)可。它在結(jié)合與融入陳舊的教學(xué)模式上,采用了創(chuàng)新的教學(xué)理念,讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中,感受到了語(yǔ)文帶給他們的歡樂(lè)與美的享受。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的瓶頸問(wèn)題分析

1.教師無(wú)法掌控課堂氣氛。許多時(shí)候,教師為了調(diào)動(dòng)課堂活躍氣氛,便使出渾身解數(shù)讓孩子們參與到其中來(lái)。通過(guò)師生互動(dòng)、溝通交流之后,孩子們倒是積極的參與到了其中來(lái)。但是很多時(shí)候,有的學(xué)生只是敷衍了事,跟著大幫起哄。甚至都不知道自己說(shuō)的、回答的是什么。還有的學(xué)生為了彰顯出自己的聲音大,就使勁喊等。在互相討論思維發(fā)揮中,卻給愛(ài)說(shuō)話、嘮嗑的同學(xué)提供了有利時(shí)機(jī)??傊?,這些從表面上來(lái)看,課堂氣氛非常活躍,但實(shí)際上教師需要做好課堂調(diào)控。

2.教學(xué)手法單一、落后,不夠創(chuàng)新。教師是課堂教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者。也是一場(chǎng)戲劇的主要導(dǎo)演。如果教師采用的教學(xué)手法不夠創(chuàng)新,肯定不能吸引調(diào)皮的學(xué)生。當(dāng)然,針對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō),不論教師采用哪種教學(xué)手法,都會(huì)參與其中來(lái)。對(duì)于有些差生來(lái)說(shuō),對(duì)教師的教學(xué)手法了解得很透徹,還不能老師用完這招,就知道下個(gè)招數(shù)是什么。為此,教師要不斷更換教學(xué)手段,并且找出創(chuàng)新的教學(xué)手法來(lái)吸引這些學(xué)生。要摒棄填鴨式、滿堂灌式教學(xué)模式。教學(xué)中要以學(xué)生為教學(xué)主體,把他們看成是主角,自己是配角,讓這些差生積極的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)??傊?,不管是任何一種教學(xué)模式,只要能夠吸引并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性就是成功、好的教學(xué)方式。

二、語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行采用情感教育,采取的滲入途徑

1.豐富課堂練習(xí)方式,讓學(xué)生情感表達(dá)更加準(zhǔn)確。語(yǔ)文教學(xué)中,說(shuō)不了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲入情感教育,就必須從這幾個(gè)環(huán)節(jié)入手。教師通過(guò)上網(wǎng)下載一些語(yǔ)音或視頻文件資料,在課堂上展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)會(huì)聽(tīng)完之后,可以自己嘗試?yán)首x與背誦。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自身的情感得到了不斷升華。在學(xué)生朗誦讀與說(shuō)的過(guò)程中,教師捕捉到了學(xué)生的情感動(dòng)向,進(jìn)而采取正確的教學(xué)招數(shù)。之后,在經(jīng)過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)之后,讓學(xué)生根據(jù)自己想的、看的、感受的寫(xiě)一篇作文,一定要融入自己的真情實(shí)感,通過(guò)寫(xiě)的形式把自己內(nèi)心的美好感受與最真摯的情感表達(dá)出來(lái),這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才不會(huì)內(nèi)容空洞,才會(huì)最真實(shí)。

2.與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系,以情換情。要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,前提條件必須要尊重每一位學(xué)生。良好的師生關(guān)系體現(xiàn)的是一種平等、民主的。教師與學(xué)生之間不存在師與生。公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生、尊重并關(guān)系每一位學(xué)生,不特殊對(duì)待差生,反而對(duì)差生更應(yīng)該多關(guān)心與幫助,互相真誠(chéng)相待。久而久之,朋友關(guān)系就建立了。朋友之間是無(wú)話不談的,雖然師生之間各自人格是平等的,但是知識(shí)與社會(huì)閱歷是不平等的。進(jìn)而,有些時(shí)候?qū)W生有不對(duì)的地方,教師不要用生硬的說(shuō)話語(yǔ)氣去責(zé)備學(xué)生。當(dāng)然,人都是有感情的,當(dāng)老師說(shuō)話口吻態(tài)度溫和、平易近人,他們自然會(huì)感到懊惱、后悔。時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生就覺(jué)得老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與父母給預(yù)的關(guān)愛(ài)是一樣的。在與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系的同時(shí),教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),也會(huì)得到來(lái)自學(xué)生對(duì)自己的敬愛(ài)。

3.因材施教,捕捉激情。不同的課文蘊(yùn)含不同的思想情感。有的激昂,有的低沉;有的歡喜,有的凄涼。教師須用自己豐富的情感體驗(yàn),通過(guò)神態(tài)、表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等因素表達(dá)出來(lái),把不同的文章所蘊(yùn)含的不同的情感,在不知不覺(jué)中潛移給學(xué)生。如學(xué)習(xí)聞一多的《最后一次講演》這篇課文,教者可以首先介紹寫(xiě)作背景,以激起學(xué)生對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派鎮(zhèn)壓愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)的憤怒之情,然后讓學(xué)生閱讀課文,熟悉課文內(nèi)容后進(jìn)行模擬講演,即以聞一多先生當(dāng)時(shí)的身份出現(xiàn),盡量表現(xiàn)聞一多先生當(dāng)時(shí)的激動(dòng)、憤怒之情,通過(guò)模擬講演,把握作者當(dāng)時(shí)的心境,激發(fā)學(xué)生的憤慨,以收到良好的教學(xué)效果。也有的文章情感色彩不濃,如說(shuō)明文,在學(xué)習(xí)這類文章時(shí),就要精心選擇適當(dāng)?shù)募で辄c(diǎn)。如學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文,教材中充滿數(shù)字,內(nèi)容枯燥,難以激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)中我巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)作為激情點(diǎn),讓學(xué)生復(fù)述趙州橋,盧溝橋悠久的歷史,巧妙的結(jié)構(gòu),精美的外形,讓學(xué)生通過(guò)這些數(shù)字體驗(yàn)到建造這優(yōu)美堅(jiān)固的石拱橋需要多么頑強(qiáng)的毅力和付出多么艱辛的勞動(dòng),從在當(dāng)時(shí)舉世聞名的地位及中外名人的贊譽(yù)上體味到我們中國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞和智慧,從而激發(fā)民族自豪感和愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)之心。

結(jié)束語(yǔ)

總之,初中語(yǔ)文作為初中教育的重點(diǎn)核心組成部分,語(yǔ)文教學(xué)十分重要。教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)臐B入情感教育,不僅可以與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,同時(shí)更能拉近或減少師生之間隔閡的距離。情感教育途徑是多種多樣的,除了本文談到的之外,還有很多。情感教育不僅能夠讓學(xué)生豐富自身的情感,還能提高課堂學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。最主要的還是可以把學(xué)生帶入到一個(gè)通過(guò)語(yǔ)文帶給他們美的、享受的世界。

參考文獻(xiàn):

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[2]丁俊華.莫讓“情”不由衷[J].新語(yǔ)文學(xué)習(xí)(教師版),2010年05期.

作者:邵曉馥

 

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