初中語文閱讀教學(xué)方法與策略(7篇)
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第一篇：初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)
摘要：國家的發(fā)展與進(jìn)步與教育有密不可分的聯(lián)系，在實際教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高，已經(jīng)引起越來越多的教職人員的重視。本文主要就目前初中語文教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出一些促進(jìn)學(xué)生問題意識提高的參考意見。
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；問題意識；培養(yǎng)方式
語文作為我國九年義務(wù)教育中最重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是促進(jìn)國人綜合素質(zhì)提高最有效的手段。初中生正處于成長的叛逆期，這一階段恰恰是學(xué)生獲取知識、發(fā)散思維最強的階段，也是培養(yǎng)其語文意識的最佳時期。所以語文教師在教學(xué)的過程中必須給予學(xué)生問題意識的培養(yǎng)充分的重視，將其與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，才能使學(xué)生輕松、主動地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。
1.初中語文教學(xué)中問題意識培養(yǎng)的重要意義
學(xué)生問題意識能力的培養(yǎng)是目前初中語文教學(xué)過程中非常重要的內(nèi)容。人才是社會全面發(fā)展和前進(jìn)的第一生產(chǎn)力，只有自身具備革新潛力的人才才能迅速地獲得社會的認(rèn)可，而問題意識則是這種革新潛力最直接的表現(xiàn)。這就需要教師在語文教學(xué)活動開展的過程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生主動地探索自己要知道的知識，只有這樣才能使學(xué)生迅速地樹立良好的問題意識，使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中更輕松地獲取更多的知識和經(jīng)驗。因此，教師在語文教學(xué)活動開展的過程中必須予以學(xué)生問題意識培養(yǎng)充分的重視。
2.初中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的策略
學(xué)生問題意識的培養(yǎng)對于初中語文教學(xué)來說非常重要，教師必須根據(jù)具體的情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性充分調(diào)動出來，促進(jìn)學(xué)生問題意識能力的不斷提高。
2.1創(chuàng)設(shè)語文問題教育的情境，指引學(xué)生主動提出問題。初中生正處于對所有事物都比較好奇的階段，此時的學(xué)生不僅思維非?；钴S，而且其自身的求知欲望非常強烈。而教師則必須根據(jù)學(xué)生實際的特點，積極地進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造開明的氛圍，同時積極地建立與學(xué)生之間相互尊重、包容、平等的教學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的質(zhì)疑，對學(xué)生所提出的質(zhì)疑，教師必須認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行客觀的評價，同時采取循序漸進(jìn)的測量法為學(xué)生解答相關(guān)的疑問。對于學(xué)生必須一視同仁，既要表揚優(yōu)秀的學(xué)生，又要給予表現(xiàn)較差的學(xué)生肯定和鼓勵，只有這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.2通過科學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)提問。雖然問題意識和培養(yǎng)這兩者之間的先后順序無法明確，但是就目前而言，培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生問題意識迅速提高最直接有效的方法。在初中語文教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生提問能力的不斷提高，主要是看教師引導(dǎo)的方法是否正確到位。每一篇課文的題目起到的是大綱、關(guān)鍵詞的作用。所以，教師在教學(xué)過程中可以先引導(dǎo)學(xué)生分析題目，理解題目所包含的意義。而后通過文章找出既可以概括題目，又具有承上啟下作用的中心局或者重點的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解題目的含義。比如杜甫的《春望》這首詩中的“烽火連三月，家書抵萬金”這一句詩主要表達(dá)的是作者在戰(zhàn)火不斷的時間里，殷切地希望得到家人平安的消息，此時接到家人的一封家書勝似千萬黃金，教師必須引導(dǎo)學(xué)生了解作者這種迫切的心情。然后，將課文中可以引申作者目的的詞語或者句子找出來，并以此為基礎(chǔ)設(shè)置相關(guān)的問題。另外，對課文中留有懸念的詞句可以巧妙地進(jìn)行問題的設(shè)置，并積極地引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解作者當(dāng)時的思想動態(tài)。
2.3營造輕松的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的問題意識。初中生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力相對較弱，這是因為這個階段的學(xué)生自身沒有養(yǎng)成良好的問題意識。此時語文教師必須積極地引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的問題意識激發(fā)出來，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，長此以往，學(xué)生的問題意識自然也就樹立。隨著教育體制改革的不斷深入，在初中語文教學(xué)過程中，針對學(xué)生問題意識培養(yǎng)的方式必須不斷創(chuàng)新和改革，在實際教學(xué)過程中積極地引入圖像、動畫等多媒體教學(xué)方式吸引學(xué)生，將學(xué)生的問題意識激發(fā)出來。只有學(xué)生樹立良好的問題意識，才能促語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2.4在對初中語文教學(xué)中多方評論，提高提問興趣。教師在進(jìn)行問題評價的過程中必須全面地考慮各方面的因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都希望得到教師的贊賞和表揚，教師不管是表揚或者批評學(xué)生都必須掌握好尺度，以將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記分出來，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)一步提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所提出的相關(guān)問題，教師必須予以充分的重視，在批評學(xué)生時必須找出問題的關(guān)鍵，不能只是片面地對學(xué)生進(jìn)行批評，必須綜合考慮各方面的因素給予學(xué)生客觀的評價。通過縱向評價使學(xué)生清楚地了解自身的問題意識水平，而橫向評價則是教師全面掌握和了解學(xué)生最直接的手段。教師采用的橫向比較使學(xué)生可以迅速地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并將身邊優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣不斷改善。通過教師的評價，促使學(xué)生的問題意識能力不斷提高，同時這樣的評價可以將學(xué)生提問的潛能挖掘出來，使學(xué)生輕松地掌握更多的知識。初中語文閱讀教學(xué)的重點是學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，只有這樣才能適應(yīng)教育體制改革的需要，采取切實可行的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主思考和探索能力的不斷提高，使學(xué)生自覺地形成問題意識的能力，順利地開展語文閱讀教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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［3］王路遙.初中現(xiàn)代文文化意識引導(dǎo)教學(xué)的思考［D］.四川師范大學(xué)，2015.
作者：黃詩賢 單位：永春華僑中學(xué)
第二篇：初中語文閱讀教學(xué)的有效性探析
【摘要】初中語文閱讀教育在當(dāng)下的語文教育中發(fā)揮著重要作用，它關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，但是在當(dāng)下，它始終得不到應(yīng)有的重視，教師在教育的過程中，很多方法不能很好地適應(yīng)閱讀教育的發(fā)展。本文主要介紹了提升初中語文閱讀有效性的重要性，并進(jìn)一步分析了當(dāng)下語文閱讀教育存在的問題，在文章的最后筆者介紹了初中語文閱讀教育的優(yōu)化策略。
【關(guān)鍵詞】初中；語文；閱讀；教育；有效性
一、提升初中語文閱讀有效性的重要性
語文閱讀能力不僅僅是對學(xué)生閱讀能力的考驗，同時它還牽涉到了學(xué)生的溝通、交流能力、信息的接受能力。在當(dāng)下的生活中，人們往往需要通過閱讀去獲得一些信息和內(nèi)容。例如在看新聞的時候，在和別人簽合同的時候，都需要閱讀做支撐。所以，在當(dāng)下的生活中，閱讀能力十分重要。為了讓初中學(xué)生更好地適應(yīng)生活環(huán)境，語文教師需要進(jìn)一步增強學(xué)生的閱讀能力。隨著社會文明的腳步不斷加快，如何有效提升語文閱讀的有效性已經(jīng)成為當(dāng)下社會普遍關(guān)注的問題。這也對今后的語文教育提出了更加專業(yè)化、系統(tǒng)化的要求。在當(dāng)下的初中語文教學(xué)當(dāng)中，沒有明確確立獨立的閱讀教學(xué)板塊。所以，在具體的教學(xué)過程中往往忽略了對閱讀教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，進(jìn)一步會影響到學(xué)生在閱讀課程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生時常因為教學(xué)目標(biāo)的不明確，讓自己處于一個陌生、迷茫的狀態(tài)當(dāng)中，不知道為什么要學(xué)習(xí)語文閱讀。新課改要求教師采用多元化的授課方式，但是很多教師由于不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致運用新的教學(xué)方式時，換皮不換骨，進(jìn)一步使得教學(xué)變得四不像。尤其在新課改之后，人們普遍更關(guān)心語文教育的方式以及教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)下語文閱讀教學(xué)存在著一些問題，這無疑給眾多的語文教育工作者帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。
二、當(dāng)下語文閱讀教育存在的問題
（一）教育過于程序化
當(dāng)下的語文閱讀教育，過于重視程式化的教學(xué)，將一篇優(yōu)美的語文課文完全肢解了。教師不帶著學(xué)生去品讀課文中的語言，不去領(lǐng)略文章中優(yōu)美的情感表達(dá)，那么語文課文中的那份靈氣也就不復(fù)存在了。當(dāng)下的語文教師在分析小說時，一些教師對遣詞造句的精華不去分析，而是過于強調(diào)文章的結(jié)構(gòu)，將一些生硬的符號抽象地塞給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些乏味的知識講解中，已經(jīng)漸漸對原著的情節(jié)模糊，撲面而來的是一些無用的東西。這對于初中生學(xué)習(xí)語文閱讀并無太大的優(yōu)勢。
（二）教育手段過于形式化
隨著時代的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段也日益豐富，將傳統(tǒng)的板書形式優(yōu)化為多媒體教學(xué)。隨著多媒體的運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷改變，學(xué)生有更強烈的興趣，樂于去參與課堂。但是一些教師在使用多媒體的過程中，過于盲目，甚至將其當(dāng)作一種標(biāo)準(zhǔn)。一些專家認(rèn)為，如果將教師是否在課堂使用多媒體作為衡量教師現(xiàn)代化課堂構(gòu)建質(zhì)量的一個標(biāo)準(zhǔn)，這事實上對于教育也是不利的。
三、初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略
（一）創(chuàng)設(shè)情景課堂
創(chuàng)設(shè)情景課堂的方式是多種多樣的，總的來說，利用多媒體教學(xué)是十分具有優(yōu)勢的。充分利用多媒體，實現(xiàn)對課堂內(nèi)容的再現(xiàn)，這對于學(xué)生理解上的不足是一個很好的補充。在當(dāng)下的語文教育中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重要，而具體的教育目標(biāo)的設(shè)定，則有效地體現(xiàn)出了教育的出發(fā)點與落腳點，它可以控制著整個課堂，也是實現(xiàn)課堂效果的基礎(chǔ)。所以，要想切實有效地開展語文教學(xué)，在設(shè)計有關(guān)的目標(biāo)時，要重視課堂的切入點。面面俱到的教學(xué)必然會使得教學(xué)越來越空洞。例如教師在講授契科夫《變色龍》這一課時，如果學(xué)生不能有效地理解契科夫所賦予變色龍這種動物的內(nèi)在含義，事實上就不能有效地理解文章中主人公奧楚蔑洛夫在性格上的可憐之處，對人物的理解也只能停留在滑稽、可笑上。利用多媒體，為學(xué)生營造一段變色龍在變色中的錄像，可以有效地幫助學(xué)生去理解為什么奧楚蔑洛夫被稱為變色龍。這樣學(xué)生就會進(jìn)一步體會作者所賦予主人公的情感，使學(xué)生頓悟文章的奧妙。
（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀累積的習(xí)慣
俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，事實上，這是十分有道理的。語文教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生語文知識的累積能力，沒有充足的知識積累，那么提升學(xué)生的語文閱讀能力也就會成為了無本之木。教師應(yīng)當(dāng)把重點放在選擇文本閱讀上，增加學(xué)生閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生不定期收集一些課外詞匯，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在摘抄、做讀書筆記方面的習(xí)慣。事實上，摘抄是一種累積的良好習(xí)慣，如果持之以恒地完成這項工作，可以有效地拓展學(xué)生的知識面。做讀書筆記雖然在剛開始會有一點難度，但是教師要鼓勵學(xué)生從簡單的做起，例如做一些批注和評價等等，進(jìn)一步提升讀書筆記書寫的能力。讓學(xué)生充分地了解讀書筆記的重要性，使其更好地為我們的語文閱讀服務(wù)。
（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
文學(xué)作品最美不過“留白”，留白是充分激發(fā)閱讀者想象空間的東西，讀者在其中會有諸多不同的理解。閱讀語文就是一個不斷填滿空白的過程，所謂填滿空白，就是指學(xué)生對課文的疑問，這也是教師要著重為學(xué)生講解的重點和難點。所以，教師要注意抓住這些空白點，去設(shè)置情景，進(jìn)一步加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這才是讓學(xué)生真正獲得文學(xué)作品審美體驗的過程。
四、結(jié)語
隨著社會的不斷發(fā)展，我們對孩子的教育要更加偏向素質(zhì)教育的行列?？偟膩碚f，知識重在積累，閱讀也是一個需要長期堅持的習(xí)慣。所以，教師在初中語文閱讀教學(xué)中，一定要采用靈活有效的教學(xué)方式，為學(xué)生制定科學(xué)、合理的閱讀目標(biāo)，再融入先進(jìn)的教育思想和方法，進(jìn)一步提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
[1]裘蘇飛.如何“著手”提高初中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2014(17).
[2]劉曉宇.新課改背景下如何借助互動方式提升初中語文閱讀教學(xué)有效性[J].西部素質(zhì)教育，2016(14).
[3]閆雪.初中語文教學(xué)中如何提高經(jīng)典閱讀的有效性分析[J].中國校外教育，2015(9).
作者：鄒曄璐 單位：江西省南昌市南昌縣蓮塘五中
第三篇：初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法
【摘要】現(xiàn)代文閱讀對學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力等方面都有著一定的要求，老師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，也要講究一定的方式方法，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)生也會更愛學(xué)習(xí)，更有收獲。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代文；閱讀教學(xué)；方法
一、培養(yǎng)學(xué)生課文閱讀興趣的方法
閱讀過程是腦力勞動過程，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對閱讀感興趣，會自覺自主地去閱讀，并且樂在其中，閱讀能力會隨著學(xué)生大量的閱讀逐漸提高；如果學(xué)生對閱讀沒有興趣，一想到閱讀就犯愁，那么閱讀教學(xué)效果可想而知。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可以從以下幾個方面入手：
（一）明確閱讀的目的和意義
學(xué)生在閱讀時如果不明白為什么要讀，閱讀有什么意義，往往容易散漫地大致讀一下，走馬觀花，并不能形成自己獨立的閱讀體系，沒有規(guī)則。這樣漫無目的的閱讀，容易造成學(xué)生閱讀興趣的逐漸缺失，讓閱讀變成一件無聊的事，很難體會閱讀帶來的好處。在閱讀前，老師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)一下學(xué)生，讓學(xué)生明白要讀什么樣的書，他們所要讀的書籍有什么樣的價值，再適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生的閱讀指出一個方向，給學(xué)生展示文章中精彩的部分，吸引學(xué)生繼續(xù)閱讀。當(dāng)學(xué)生讀得多了，體會加深了，慢慢把閱讀當(dāng)作一種自覺有目的的行為時，閱讀的興趣也就產(chǎn)生了。
（二）給學(xué)生推薦適合他們的書籍閱讀
不同的書籍適合不同年齡段的學(xué)生讀，學(xué)生找到適合自己的讀物是很重要的。如果學(xué)生讀的書籍不適合自身，太難懂或者太簡單，都對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣不利。太難懂的書籍，學(xué)生根本理解不了，也看不進(jìn)去；對于學(xué)生來說太過簡單的書籍，可能讀了一整本書，并沒有什么新收獲，從而缺乏對閱讀的興趣。正是因為這樣，老師要不失時機(jī)地給學(xué)生推薦適合他們年齡段的讀物，讓學(xué)生在閱讀中有收獲，慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而形成閱讀興趣。
（三）幫助學(xué)生掌握一定的語文閱讀方法
學(xué)生閱讀如果沒有方法，就不容易有所收獲，一味地去讀，不講方法，反而可能會給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)，生出厭學(xué)情緒。學(xué)生掌握了一定的閱讀方法，知道怎樣去讀，在閱讀過程中往往會事半功倍。例如，老師在教學(xué)過程中，教學(xué)生閱讀要詳略得當(dāng)，有的地方精讀，有的地方略讀，或者在時間允許的情況下，第一遍略讀，第二遍精讀，不可眉毛胡子一把抓，要合理用功，這樣閱讀的效率上去了，也讓學(xué)生更能抓住閱讀重點，增加閱讀興趣。
二、學(xué)生養(yǎng)成“讀”課文能力的方法
在閱讀過程中，“讀”是非常重要的，課文閱讀的方式主要有朗讀與默讀、精讀與略讀，讓學(xué)生掌握這些課文閱讀方式，形成“讀”課文的能力也是至關(guān)重要的。學(xué)生讀課文的能力強，可以使學(xué)生更好地理解文意，更順暢地閱讀。
（一）培養(yǎng)學(xué)生朗讀與默讀能力的方法
1.讀準(zhǔn)生字詞的字音
在閱讀文章時，首先，學(xué)生要通讀全文，不認(rèn)識、不會讀的字要標(biāo)記出來，然后查字典，標(biāo)出生字詞的字音，以便更好地朗讀課文。其次，老師要教學(xué)生、記住字音的方法，讓學(xué)生更方便記憶字音。例如，給字分組，“誓”“釋”“弒”“逝”這組字，都發(fā)相同的音，只要記住一組中的一個字的字音，其他字的字音自然就記住了。讀準(zhǔn)生字的字音，對于課文的朗讀來說很重要，朗讀只有在字音讀的準(zhǔn)的情況下，才可以發(fā)揮矯正字音的作用，否則就越讀越錯了，這一點不注意，就給朗讀起了反效果。朗讀是默讀的基礎(chǔ)，朗讀如果不準(zhǔn)確，默讀也會不準(zhǔn)確。
2.在理解文意的基礎(chǔ)上讀
在讀課文時，要注意理解文意。在朗讀過程中，學(xué)生往往容易“只出聲，不走心”。而默讀時，老師一般不容易知道學(xué)生到底有沒有用心去讀，有沒有理解文意。學(xué)生要在理解文意的基礎(chǔ)上讀，老師可以在學(xué)生閱讀課文前，提出幾個有關(guān)課文內(nèi)容的問題，讓學(xué)生邊閱讀課文邊思考，這樣學(xué)生就更容易走心了。
（二）培養(yǎng)學(xué)生精讀與略讀能力的方法
1.培養(yǎng)學(xué)生精讀能力的方法
在讀課文時，首先，老師要提前告訴學(xué)生，讀過這篇文章后，他們要達(dá)到什么目標(biāo)，需要注意哪些內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題去仔細(xì)閱讀。其次，在閱讀課文時，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用工具書和查找相關(guān)資料，以便幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。再次，老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法和閱讀步驟，幫助學(xué)生疏通文意、理清文章的內(nèi)部聯(lián)系、把握文章旨意等，讓學(xué)生的閱讀更有層次，更為清晰。最后，老師要介紹給學(xué)生讀書的小方法、小技巧，比如閱讀時記筆記，將疑難的內(nèi)容及時勾畫出來等，讓學(xué)生精讀的能力進(jìn)一步加強。
2.培養(yǎng)學(xué)生略讀能力的方法
精讀是略讀的基礎(chǔ)，精讀能力的提高，有助于學(xué)生更好地略讀。因此，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，首先要提高學(xué)生的精讀能力。其次，在精讀熟練的基礎(chǔ)上，老師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做略讀訓(xùn)練，比如，在讀完一篇課文后，老師要求學(xué)生快速找到文章的中心句；老師提出某一問題，要求學(xué)生在很多材料中找出相應(yīng)答案等。再次，老師要為學(xué)生選擇適合他們這一階段略讀的材料，正確的引導(dǎo)學(xué)生略讀。最后，教給學(xué)生略讀課文的方法，介紹給學(xué)生一些常見的略讀方法，如一要看序文和章節(jié)目錄，讓學(xué)生先了解文章的性質(zhì)、大體內(nèi)容和主旨。二要瀏覽全文，掌握文章大意。三要學(xué)會積累，對文章有自己獨特的見解。
三、課文標(biāo)題與主題的解讀方法
（一）課文標(biāo)題的解讀方法
課文的標(biāo)題是作者深思熟慮的產(chǎn)物，具有高度的概括性，是一篇文章的文眼。老師在閱讀教學(xué)的過程中，通過一篇文章的標(biāo)題，就可以分析出很多內(nèi)容。課文標(biāo)題的解讀，可以從以下兩方面入手：
1.從課文標(biāo)題中的關(guān)鍵詞入手
課文標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，它提示著重要的課文內(nèi)容，老師要幫助學(xué)生找出課文標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，這樣課文內(nèi)容也就更容易把握。例如，在《白楊禮贊》這篇課文中，關(guān)鍵詞是“白楊”和“禮贊”，當(dāng)學(xué)生標(biāo)出關(guān)鍵詞后，抓住這兩個關(guān)鍵詞進(jìn)行解讀，不難發(fā)現(xiàn)，這篇課文講的是禮贊，是對誰的禮贊？標(biāo)題中已經(jīng)給出，是作者對白楊的禮贊，那么為什么禮贊白楊？文章中僅僅是禮贊白楊嗎？學(xué)生在一系列的疑問下，帶著思考閱讀全文，無疑對整篇課文的解讀都有著促進(jìn)作用。
2.從課文標(biāo)題中的連接詞入手
有些課文要寫的內(nèi)容不只是一個方面，這時候課文標(biāo)題中很可能會出現(xiàn)連接詞。老師可以讓學(xué)生找出課文標(biāo)題中的連接詞，并說明連接詞的作用。例如，在蘇教版九年級上冊《學(xué)問和智慧》這篇課文中，學(xué)生找出連接詞“和”，“和”字連接學(xué)問、智慧，學(xué)生不難想到，這篇文章中課文不但要寫誠實，還要寫智慧，可能還會寫到學(xué)問和智慧之間的關(guān)系，這就為進(jìn)一步解讀課文做了鋪墊。
（二）課文主題的解讀方法
文章的主題是一篇文章的靈魂之所在，課文主題的解讀是至關(guān)重要的，好的主題解讀，可以對課文的理解上一個層次，可以使學(xué)生對課文的理解不僅停留在表面上，更是深入到文章的靈魂深處。課文主題的解讀，可從以下兩方面入手：
1.由淺入深，解讀課文主題
對主題的解讀，不是一瞬間就能完成的，需要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀課文中的詞句，分析段落大意，概括、梳理慢慢地得出結(jié)論。讀懂文章的內(nèi)容僅僅只是個開始，要想得出課文的主題還需深入地體會課文中的內(nèi)容，理解字面下的隱含意義。老師可以先讓學(xué)生讀懂課文中每段的含義，逐漸形成一個課文結(jié)構(gòu)的整體框架，再深入思考，尋找課文主題。主題的解讀也是離不開文章字句的解讀的，從細(xì)微的詞句入手，找到和主題相關(guān)的詞句，也能夠順利解讀主題。例如，《小巷深處》這篇課文中，深深地贊美了偉大的母愛。其深刻的主題，體現(xiàn)在課文的字句中，樸實的語句承載著深刻的主題。例如，母親為了“我”的虛榮心，來看我卻不敢見我，偷偷躲在偏僻巷子里，這些描寫無不讓人潸然淚下，感受母愛的無私與偉大。從這些生動細(xì)微的部分入手，更容易抓住課文主題。
2.由此及彼，解讀課文主題
在讀一篇文章時，總是會由文章中的故事聯(lián)想到自身，或者聯(lián)想到其他人，這和文章的主題不無關(guān)系。文章的主題是一篇文章的精髓，是一種在文章之上的升華，它能夠指向讀者的內(nèi)心，讓讀者產(chǎn)生共鳴。老師要指導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)容中找到主題，從課文主題中發(fā)現(xiàn)能夠由此及彼，引申出會使大家產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容。學(xué)習(xí)過《小巷深處》，很多同學(xué)應(yīng)該都深有感觸，課文中歌頌的母愛是千千萬萬個孩子都曾感受到的，可能母愛的形式不同，但情感都是相同的，都是無私而偉大的。課文中的“我”，雖然一時虛榮，但心里實際上是愛母親的，也是被這份愛深深感動的孩子，可能很多的孩子都會因為不同的心理，一葉障目，做錯事，也得到了無私母愛的諒解，最終悔過自新，得到良心上的解脫，這不僅是課文中的故事，更是千千萬萬人的故事。老師可以讓學(xué)生舉自身或者周圍人的關(guān)于母愛偉大的例子，列舉一些其他關(guān)于母愛的課文，對文章的主題加深體會。
四、課文的解析方法
（一）數(shù)字分析法
這種解析課文的方法，在課文解析中經(jīng)常會用到，這種方法往往適用于篇幅較長、相對來說要復(fù)雜一些的課文，通過數(shù)字整理的方式，讓學(xué)生對文章中的一些重要信息，更清楚地了解。比如，在《變色龍》這篇課文中，分別在文中的七段、十段、十二段，三次點明了法律；在一段、十段、二十段、二十九段，四次提到軍大衣等。運用這種方法解析課文時，很多復(fù)雜繁瑣的內(nèi)容，瞬間就理出了頭緒，很多重要信息都變得清晰明朗。
（二）矛盾分析法
被選為課文的文章，一般都非常經(jīng)典，很多課文中的人物也有著復(fù)雜矛盾的性格，正是這些體現(xiàn)在人物身上的矛盾性格，才使得人物更豐滿，更具有藝術(shù)性，也更能引人深思、發(fā)人深省。老師在指導(dǎo)學(xué)生解析課文中的矛盾人物時，不妨就使用矛盾分析法。例如，孔乙己這個人物，身上充滿了矛盾，孔乙己站著喝酒穿長衫；被人譏諷卻又渴望交流；偷盜卻從不拖欠酒錢等等，在孔乙己身上有著一系列的矛盾，這些矛盾的背后又有著深層次的社會原因。老師在閱讀教學(xué)過程中，可以從這一系列的矛盾分析入手，引出課文所要表達(dá)的深層含義。課文中不僅有許多的矛盾人物，更是有許多的矛盾心理，例如，在課文《囚綠記》中，作者的“囚綠”和“釋綠”就是一對矛盾，“囚綠”是因為作者喜歡綠，綠可以幫助作者消除孤獨與陌生，更是因為作者的私心。而“釋綠”是因為作者被綠的趨向光明，不屈不撓的精神給感動了，而作者這時也要離開。綠給作者帶來了生機(jī)和希望，也引起了作者的私心，因此囚綠，后來作者又被綠的精神撼動，從而釋綠。這一過程看似矛盾，實則又是源于作者對綠的愛，對綠的愛從最初的由自私，后又由于為心靈的撼動，升華為無私。
參考文獻(xiàn)
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作者：施芳 單位：渤海大學(xué)
第四篇：初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略
摘要：初中語文閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、信息收集能力以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要作用。在新時期背景下，對初中語文閱讀教學(xué)更是提出了更高的要求，要通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新和改革教學(xué)方式，使初中語文閱讀教學(xué)能夠滿足新時期語文教學(xué)的需要，滿足學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的需求。所以，本篇文章主要針對初中語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行相應(yīng)的探究，希望相關(guān)教學(xué)工作者不斷優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)效果，提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；教學(xué)方式
由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致當(dāng)期初中語文閱讀教學(xué)存在很多問題，在很大程度上限制了初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也限制了初中語文教學(xué)工作的正常開展。實施有效的閱讀，能夠讓學(xué)生更加深入地理解課文，把握文章的深層次含義，讓學(xué)生積累更加豐富的知識，擺脫傳統(tǒng)機(jī)械地接收知識的狀況，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更好地把握所學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容，更有利于教學(xué)工作的正常開展，提高教學(xué)有效性。
一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題分析
閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)過程中的重要組成部分，對增強學(xué)生對文章內(nèi)容的把握和理解具有重要意義。同時，通過有效的閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生通過自主意識的發(fā)揮獲取更多的知識，和單調(diào)的課文講解相比，多了教學(xué)的靈活性。但是，在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)過程中，由于相關(guān)教學(xué)工作者教學(xué)思想以及教學(xué)理念的陳舊，導(dǎo)致在教學(xué)過程中存在很多問題，限制了初中語文閱讀教學(xué)工作的有效開展。總的來說，當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題有以下幾個方面：
（一）教學(xué)方式不靈活
長期以來，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在實施語文教學(xué)的過程中，大多只注重語文知識的教學(xué)，通過“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式向?qū)W生進(jìn)行語文知識的灌輸以此來滿應(yīng)試的需要。在這樣的背景下，教師的教學(xué)重心自然就偏向理論知識的教學(xué)，而沒有過多的精力進(jìn)行閱讀教學(xué)。同時，就算在教學(xué)課堂中有閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，很多教師也死板地抽取學(xué)生進(jìn)行朗讀課文的方式進(jìn)行，這種方式極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，導(dǎo)致教學(xué)方式的死板，從而達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。
（二）閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范
在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)過程中，很多教師都沒有進(jìn)行完善、合理以及科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定，在閱讀教學(xué)中更多體現(xiàn)出來的是閱讀教學(xué)的隨意性，很難開展有效的閱讀教學(xué)。很多教師在開展閱讀教學(xué)的時候，就是為了讓學(xué)生能夠把課文讀出來，至于通過閱讀要起到什么樣的效果卻沒有進(jìn)一步說明。同時，閱讀教學(xué)的內(nèi)容也相對枯燥，沒有針對初中生的興趣特點和認(rèn)知能力進(jìn)行適合的閱讀范本的選擇，從而讓學(xué)生不能夠真正地理解所閱讀對象，讓閱讀教學(xué)沒有實際實際效果。
二、初中語文閱讀教學(xué)的有效性措施
在明確當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題之后，相關(guān)教學(xué)工作者就應(yīng)該要從這些問題入手，深入學(xué)習(xí)新課程理念，并以新課程教學(xué)理念為教學(xué)指導(dǎo)，不斷糾正教學(xué)理念和教學(xué)方式，從而保障初中語文閱讀教學(xué)的有效性。
（一）創(chuàng)新教學(xué)方式
在新時期背景下，相關(guān)教學(xué)工作者就更應(yīng)該注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)“一言堂”、“滿堂灌”等死板生硬的教學(xué)方式，利用多樣化的教學(xué)方式豐富初中語文閱讀教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠積極地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，不斷增強閱讀教學(xué)效果。比如在教學(xué)《變色龍》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)方式，可以利用圖片或是視頻的方式向?qū)W生展示變色龍這一動物，讓學(xué)生了解這一動物的特性，并將其導(dǎo)入課文閱讀中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣的教學(xué)方式，加上教師對課文的理解，更能力加深學(xué)生對文章深層含義的理解，全面了解文章中的人物角色，從而提高教學(xué)效果。
（二）明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)有效性
教學(xué)目標(biāo)有利于幫助學(xué)生明確教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、高效地閱讀。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，為了能夠更好地體現(xiàn)出閱讀的有效性，就應(yīng)該制定具體的閱讀教學(xué)目標(biāo)，并通過閱讀教學(xué)達(dá)到這目標(biāo)。讓學(xué)生深刻地感受到閱讀帶來的好處，并且通過閱讀能夠更好地掌握課文中的難點和重點，優(yōu)化教學(xué)效果。比如在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》這一課文時，教師就可以制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，比如讓學(xué)生通過閱讀，理解該文章的創(chuàng)作背景是什么，文章的意義是什么，文章想要表達(dá)的效果是什么。通過這些問題的提出，讓學(xué)生在閱讀的時候更有方向感，從而指導(dǎo)學(xué)進(jìn)行閱讀，增強初中閱讀教學(xué)的有效性。
三、結(jié)語
閱讀是初中語文教學(xué)中的重要教學(xué)組成部分，更是不斷提高學(xué)生閱讀能力的重要措施。所以，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而增強語文閱讀教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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[2]姜靈惠.關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)方案及其有效性的思考[J].西部素質(zhì)教育,2016,(04).
作者：楊麗紅 單位：湖南省常德市漢壽縣百祿橋鎮(zhèn)中學(xué)
第五篇：初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀與教學(xué)指導(dǎo)
【摘要】在應(yīng)試教育的背景下，初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。對于初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不能僅僅局限于書本和教輔用書，課外閱讀對文學(xué)素養(yǎng)的提高和語文成績的提升都起著至關(guān)重要的作用。語文教師作為學(xué)科的引導(dǎo)者，應(yīng)該著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，使用不同的教學(xué)指導(dǎo)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。從而培養(yǎng)出高素質(zhì)，高能力的學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；現(xiàn)狀；指導(dǎo)
語文是一門需要長期進(jìn)行知識積累的學(xué)科，而獲取知識最主要的途徑就是閱讀書籍，僅僅做好課內(nèi)的語文學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，然而，現(xiàn)如今的應(yīng)試教育已經(jīng)使得語文課外閱讀失去了他本應(yīng)該具有的重要地位。大部分家長和老師錯誤的只看眼前的分?jǐn)?shù)，而不著眼于學(xué)生的終身受益。久而久之，學(xué)生逐步會成為教育的被動的接受者，而不是積極主動的求知者。因此，從現(xiàn)在做起，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣至關(guān)重要。通過分析現(xiàn)階段語文課外閱讀的現(xiàn)狀，找出原因，針對不同的原因提出教學(xué)指導(dǎo)方案，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)，綜合素養(yǎng)的提升都有著重要的作用。
一、初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀
（一）閱讀伴有功利性
在應(yīng)試教育已經(jīng)成為主流的今天，大部分家長、老師關(guān)注的不再是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而是每次考試的分?jǐn)?shù)。升學(xué)和考試的壓力也使得家長和部分教師認(rèn)為讀課外書是不務(wù)正業(yè)，因此，課外閱讀被嚴(yán)加禁止。大部分家長擔(dān)心看課外書會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，從而影響學(xué)業(yè)。久而久之，大部分的學(xué)生都只閱讀對于他們來說枯燥單一的教輔材料。所以他們也因此失去了對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興致。對于語文學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)人認(rèn)為其最重要的目的是應(yīng)對中考，而不是培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。根據(jù)教育部對中學(xué)生的一項調(diào)查研究顯示，大部分中學(xué)生反映“老師在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生演練大量習(xí)題，同時教授各種規(guī)律化的解題方法”。語文教師將語文教學(xué)變成了應(yīng)試指導(dǎo)，甚至將問題的回答方法歸類，使得學(xué)生遇到問題總是先進(jìn)行問題分類，再用規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)語言進(jìn)行套用解答。在具體解題中，教師不再是教育教學(xué)中的引導(dǎo)者，學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)中的主動求知者。學(xué)生所要面對的總是將有血有肉的文章莫名其妙肢解拆分開來的練習(xí)題。學(xué)生在閱讀之前就失去了興致，取而代之的是緊張而沉重的心情。這種被動的閱讀，讓原本生動豐富的文章失去了其自身的魅力，使學(xué)生覺得乏味、身心俱疲，毫無樂趣可言。
（二）閱讀時間及閱讀量減少
現(xiàn)在的初中生為了應(yīng)付學(xué)校組織的各階段考試。早已深陷題海之中。各種卷紙鋪天蓋地而來，僅僅完成每天的作業(yè)都已心力交瘁?！墩Z文教學(xué)大綱》中雖然規(guī)定了必讀課外名著的書目，但是真正能夠做到將這些書籍讀完、讀懂的學(xué)生仍然是少數(shù)，大部分學(xué)生閱讀的目的是為了應(yīng)付考試，更有甚者只是做一些習(xí)題，而不去閱讀書籍。而教師也僅僅停留在習(xí)題的講解，而沒有真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀。真正意義的語文課外閱讀教學(xué)，不能只在公開課上做到熱鬧與新穎，應(yīng)該逐步滲透到每日的教育教學(xué)中去。由于要面臨競爭激烈的中考，中學(xué)生幾乎把精力都用在課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)上，即使在周末和假期，學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)依然沉重，很多學(xué)生連休息的時間都難以保證，更不要提課外閱讀了。有些學(xué)生功利地認(rèn)為閱讀會提高語文成績，在實踐了一段時間后，發(fā)現(xiàn)短期的閱讀無法使得成績有顯著的提高后，他們便放棄了課外書籍，重新鉆進(jìn)了題海之中。久而久之，大部分學(xué)生的閱讀時間和閱讀量都有明顯的下降。
（三）閱讀內(nèi)容單一
在過去，買書對于家庭貧困的學(xué)生來說是一種奢侈?，F(xiàn)如今，人們生活水平普遍提高，買書對于大部分家庭來說不再遙不可及。但現(xiàn)階段的初中生們偏偏像面對食物種類豐盛的大餐，卻得了偏食癥一般，他們喜歡言情的小說卻不熟悉賈寶玉；他們熱捧穿越故事卻不了解安娜•卡列尼娜；他們迷戀選秀八卦，卻拒絕關(guān)漢卿?？磻T了太多風(fēng)花雪月的故事，讀遍了光怪陸離的神話，是否更應(yīng)該沉淀下來，捧一本傳統(tǒng)名著，追尋前人的足跡，繼承寶貴的精神文化遺產(chǎn)。一些現(xiàn)代文化固然有它的魅力，似濃烈的酒，讓人獲得感官上的興奮刺激。但傳統(tǒng)的文化悠悠千年，更像一盞清茶，沁人心脾，耐人尋味。中學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定：語文教學(xué)的任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語文，提高閱讀寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維”。當(dāng)代教育的潮流是應(yīng)以學(xué)生終身受益為目標(biāo)，以學(xué)生的綜合全面發(fā)展為中心。要想更好地掌握理解和運用母語，只有通過大量的課外閱讀才能進(jìn)行提升。
二、初中語文課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo)
（一）課外閱讀以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為重點
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣才是最好的老師。絕大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀有著極大的興趣，他們渴求探索外面的世界，知曉古今中外的風(fēng)土人情。但是也有不少學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不喜歡讀書。針對這種情況，作為教師可以讓這部分學(xué)生與喜歡讀書的學(xué)生組成興趣小組，讓他們在潛移默化中受到影響，由于閱讀書籍不同，同樣的學(xué)生面對不同的課外讀物，表現(xiàn)出來的興趣也不一樣，但無論詩文名著，還是刊物美文都對學(xué)生開闊視野，豐富閱歷有著很大的作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，博覽群書，在知識的海洋里真正能做到廣泛涉獵，不挑食、不偏食，是當(dāng)今語文教師重要的工作。為了引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，可以采用多種方法。1.故事敘述法教師用簡單易懂且生動的語言向?qū)W生講述故事的大概內(nèi)容及中心思想，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。2.視頻觀看法引領(lǐng)學(xué)生觀看一些影視名家的作品，從而激發(fā)學(xué)生詳細(xì)了解的欲望。3.材料交流法先通過各種渠道收集有關(guān)作品的材料，然后以小組為單位進(jìn)行交流，從而主動地對名著有所了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）營造閱讀氛圍
讀書氛圍的營造需要老師與家長配合完成，首先，要轉(zhuǎn)變家長的思想，讓他們覺得讀書是著眼于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，而不是耽誤他們的學(xué)業(yè)，其次，在完成課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排每日的讀書活動，每天指定一段固定的時間，讓學(xué)生們隨意選擇他們愛好的課外讀物進(jìn)行閱讀，并把他們的讀書心得以板報的形式展示給全班同學(xué)，調(diào)動每個學(xué)生課外閱讀的積極性，使得學(xué)生能真正地樂在其中。
（三）教師帶頭讀書
“學(xué)為人師，行為世范”。是著名教育家陶行知先生的名言；作為教師，首先要起好帶頭作用，處處為學(xué)生做好表率，通過實際行動來影響學(xué)生，讓他們在潛移默化中受到感染和熏陶，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。當(dāng)前，部分語文教師指導(dǎo)讀書僅限于建議學(xué)生讀書，而沒做到督促和檢查的工作。學(xué)生是否讀過都不知道，更不能指望學(xué)生有所收獲了。正確的方法就是教師也參與到和學(xué)生一起閱讀同一本書的活動中去，因為，教師經(jīng)驗豐富，領(lǐng)悟能力強和分析文章的思路清晰明確，用自己讀書的經(jīng)驗去指導(dǎo)學(xué)生，溝通會更加容易，效果也會更加顯著。
（四）教師要做好課外閱讀指導(dǎo)工作
要想做好閱讀指導(dǎo)，首先教師要先讀書，讀文章要讀三遍，第一遍進(jìn)行快速閱讀，了解文章的主旨大意。第二遍要慢慢地讀，注意到段落章節(jié)的結(jié)構(gòu)。第三遍就要仔細(xì)地品讀，這時要注意到它字詞段句。遵循閱讀步驟，閱讀過程才具有指導(dǎo)意義。教學(xué)大綱中指出，閱讀的首要目的是“整體感知文章”，教師要做到幫助學(xué)生從整體上把握文章，學(xué)習(xí)文章精華之處，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。根據(jù)以上要求，指導(dǎo)學(xué)生課文閱讀總體分為五個方面：
1.注重整體感知閱讀開始時要讀書的內(nèi)容簡介，這樣能夠幫助學(xué)生整體理解文章的主要內(nèi)容和作者的中心思想。閱讀記敘文要抓住寫作順序和記敘要素；閱讀議論文要能總結(jié)出中心論點；閱讀說明文時要找出主要說明的對象等。
2.注重閱讀理解課外閱讀要格外注意關(guān)鍵語句，中心句的理解。在閱讀過程中遇到精彩的句子段落，要做到時刻記錄，并仔細(xì)地鉆研作者的修辭方法和寫作技巧。在讀完全篇文章后要做到簡單地概述文章主要內(nèi)容，做到真正理解和領(lǐng)會作者的寫作意圖。
3.注重整體領(lǐng)悟初步閱讀文章后，再進(jìn)行一遍精讀。在精讀的同時做到能夠用自己的語言總結(jié)讀書心得，做好讀書筆記，并互相交流。這樣能使得閱讀效果更加明顯。
4.注重創(chuàng)新思維教師要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在讀懂文章的基礎(chǔ)上，從不同的角度分析文章，從不同的方面對人物進(jìn)行評價。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生品讀文章時不應(yīng)拘泥于文章所帶給我們的表象意義，應(yīng)更深層次的對文章進(jìn)行探索，每個人眼中的世界都應(yīng)該是不同的，從不同的角度看問題也應(yīng)該是不同的，鼓勵學(xué)生們在閱讀同一篇文章時，提出創(chuàng)新的、不相同的看法。進(jìn)行匯總交流。對學(xué)生的閱讀能力有相當(dāng)大的提升。
5.注重閱讀方法課外閱讀方法的教授對于學(xué)生很重要，“授之以魚不如授之以漁”說的就是這個道理。懂得了閱讀的方法，學(xué)生就可以自行自主地閱讀，掌握正確的閱讀方法，也會為其終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。比如說，對于一些篇幅較長的文章，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對一些平常的語句進(jìn)行快速閱讀。對一些重點句詞進(jìn)行精讀，仔細(xì)分析揣摩。這樣在提高學(xué)生提高閱讀速度的同時，也保證了閱讀質(zhì)量。中學(xué)語文教師在課外閱讀指導(dǎo)中需要不斷探索新的方法，同時提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，才能緊跟時代的步伐，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。在閱讀教學(xué)中，教師要監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真閱讀作品，廣泛收集資料，在讀懂文章的基礎(chǔ)上將自己對文章的心得體會進(jìn)行記錄，多對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行及時的指導(dǎo)，從而使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，以達(dá)到提升學(xué)生的閱讀效率的目的。此外，課外閱讀方法也是多種多樣的，需具體問題具體分析，同時也要不斷地完善自己的教學(xué)體系，及時進(jìn)行更新。在指導(dǎo)語文課外閱讀教學(xué)的過程中重視學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維。語文教師也要通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，以順應(yīng)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，這樣才能在語文課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo)中起到引導(dǎo)作用，才有能力提升語文課外閱讀的效率，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
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作者：丁潔慧 單位：渤海大學(xué)
第六篇：初中語文課堂閱讀教學(xué)對策
摘要：語文在初中的教學(xué)中占據(jù)重要的地位，而在語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀是非常關(guān)鍵和重要的一個環(huán)節(jié)，本文將對如何提高初中語文課堂閱讀的效率進(jìn)行闡述和討論。本文分析和研究了現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)存的一些問題進(jìn)行有針對性的討論，給出了一些解決策略以供借鑒。
關(guān)鍵詞：初中語文；高效；課堂閱讀；對策
教學(xué)方式隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，也逐漸進(jìn)行了改進(jìn)和完善。對于語文這門學(xué)科來說，在初中的教學(xué)中占據(jù)重要的位置，其中，閱讀能力在很大程度上能夠代表一個學(xué)生的語文水平。如何才能夠提高初中語文的課堂閱讀效率，是相關(guān)的教育工作人員和學(xué)者應(yīng)該思考和解決的問題。
一、初中語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
1、知識獲取途徑豐富多樣
隨著新課改的要求的提出，傳統(tǒng)的教育方式開始受到了沖擊，許多教師已經(jīng)開始嘗試著采取更加新穎和高效的教育方式。從目前的狀況來看，一些新型的教育方式已經(jīng)獲得了一定的教學(xué)成果，在各方面較之前有了不同程度的提高和進(jìn)步，這不僅能夠保證學(xué)生接收到更加高質(zhì)量的教育，還能夠在整體上提升學(xué)校的教育質(zhì)量和水平。社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，學(xué)生能夠獲取語文知識的途徑越來越豐富多樣，不僅僅局限于學(xué)校和課堂，學(xué)生完全能夠在課下，自主的通過網(wǎng)絡(luò)等一些其他途徑獲取和語文相關(guān)的知識，豐富自身的知識。這不僅僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，還能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強烈的主動性，能夠幫助課堂閱讀教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。
2、教學(xué)載體得到一定的改善
隨著信息技術(shù)時代的到來，教師進(jìn)行教學(xué)的媒體和中介也得到了相應(yīng)的改進(jìn)。課堂上的教學(xué)工具不僅僅只是黑板、粉筆和一些教學(xué)工具，多媒體開始參與到各個學(xué)科的教學(xué)中，這能夠在很大程度上改善教師的教學(xué)效果。通過多媒體的展示，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度的豐富，在課堂的文章講解中穿插更多趣味性的背景等，幫助學(xué)生加深對文章的理解和記憶。教育載體的豐富，克服了過去課堂中的單調(diào)乏味的不足，在很大程度上增添了趣味性，學(xué)生能夠在多元素的課堂上更加投入，從而能夠被調(diào)動積極性，聽課更加主動，在課堂上的配合度更高，這對于提高語文課堂閱讀的效率有很大的幫助。
3、仍舊存在進(jìn)步的空間
盡管目前現(xiàn)存的教育方式已經(jīng)有了很大的改善，教師和學(xué)生能夠從其中獲得到更多的趣味和興趣，但是仍然存在一些問題和不足，需要對其進(jìn)行更加深入的剖析和討論，發(fā)現(xiàn)并解決問題。目前在初中語文課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生自身的閱讀能力和寫作能力還需要得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升，而在目前的教學(xué)方式下，仍不能夠很好的幫助學(xué)生提高這兩方面的語文能力。然而閱讀和寫作這兩方面，能夠代表一個學(xué)生的整體的語文水平，所以改進(jìn)語文閱讀的教學(xué)方式，提高課堂閱讀的效率，是目前初中語文教學(xué)方式需要解決的主要問題。
二、初中語文高效課堂閱讀教學(xué)對策
1、加強多媒體教學(xué)的應(yīng)用
目前，多媒體在初中語文教學(xué)中已經(jīng)得到了一定程度的應(yīng)用，教學(xué)效果也在一定程度上得到了豐富。多媒體教學(xué)具備非常多的優(yōu)勢，比如操作簡便，能夠?qū)⒒逎闹R生動形象的展示出來，并且能夠?qū)⒄n本中文字形式的內(nèi)容用音頻或者圖像等一些其他方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生對文章進(jìn)行理解和感悟。多媒體還能夠展示文學(xué)作品相應(yīng)的背景，學(xué)生能夠從更加趣味性的背景知識對文章產(chǎn)生好奇心和興趣，對于文章的閱讀和學(xué)習(xí)更有幫助。例如，在閱讀《水滸傳》時，教師可以播放一些相關(guān)的影像材料，將文字轉(zhuǎn)換為生動的視頻形式，這樣一來，學(xué)生就會對將要閱讀的內(nèi)容有直接和深刻的印象，同時故事劇情能夠更加的吸引讀者。學(xué)生在主動的心態(tài)下去完成文章的閱讀，能夠在很大程度上提高學(xué)生閱讀的效率，提升其對閱讀的熱情，幫助學(xué)生加深對文章的理解。
2、鼓勵學(xué)生自主思考
閱讀水平的提高，不僅僅是簡單的對文章進(jìn)行閱讀和識字。讀者應(yīng)該有對文章的自主的思考和觀點，才是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要的目的。獨立思考的能力非常重要，這決定著學(xué)生在閱讀過程中，是機(jī)械的閱讀文章，應(yīng)試的回答問題，還是能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生自己的理解，將自身的觀點和想法與作者想要表達(dá)的思想和感情進(jìn)行碰撞和共鳴。如果能夠培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，就能夠幫助其在初中階段培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，對于其語文水平的提升也有幫助。語文教師應(yīng)該特別注重這方面能力的培養(yǎng)和激發(fā)，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，能夠?qū)λ说奈恼绿岢鲎约旱目捶ê鸵娊?，甚至能夠?qū)λ说奈恼庐a(chǎn)生質(zhì)疑，帶著問題對文章進(jìn)行深度的閱讀和思考。這樣的教育理念對提高語文課堂閱讀的效率有很大的幫助?？偠灾?，目前初中語文的教學(xué)中，課堂閱讀的教學(xué)應(yīng)該得到一定的重視，盡管現(xiàn)階段改進(jìn)的教學(xué)方式已經(jīng)收獲了良好的教學(xué)效果，但是在課堂閱讀方面仍然存在較大的進(jìn)步空間，需要相關(guān)教育工作人員和學(xué)者引起重視，對初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行充分的了解，針對現(xiàn)存的問題研究出相應(yīng)的對策。
參考文獻(xiàn)
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作者：劉艷波 單位：浙江金華浦江鄭宅初中
第七篇：初中語文文學(xué)類文本閱讀策略
摘要：以抒情的方式將思想內(nèi)容充分表現(xiàn)出來，增強文本藝術(shù)感染力的效果，是文學(xué)類文本最大的特點。在初中語文教學(xué)過程中，充分運用文學(xué)類文本可以有效促進(jìn)學(xué)生閱讀、審美、鑒賞及寫作等方面能力的不斷提高。但是因為閱讀策略教學(xué)的相對薄弱，制約了初中語文文學(xué)類文本閱讀教學(xué)過程中學(xué)生閱讀水平的提高。本文具體分析初中語文文學(xué)類文本閱讀的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：初中語文；文學(xué)類文本；閱讀策略
閱讀策略教學(xué)不僅要發(fā)揮出其服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的作用，而且在制定教學(xué)策略時必須以文學(xué)類文本的要求為基礎(chǔ)，在確定文章的類型之后，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的鑒賞，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的不斷提高，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。
1.初中語文文學(xué)類文本語言品味策略
較之其他文體而言，文學(xué)類文本的語言具有生動優(yōu)美、特點多樣等特點，正是因為其語言具有這樣的特點，所以文學(xué)類文本中的人物形象往往更生動逼真，這一特點在小說和戲劇中表現(xiàn)得尤為突出。小說這一文學(xué)樣式之所以受到初中生的歡迎，主要是因為其不僅內(nèi)容生動有趣，而且語言表達(dá)相對簡潔明。小說中的人物性格和身份都可以通過生動有趣的語言表現(xiàn)出來，因此在把握其語言特點時必須做好以下幾方面工作：明確作者所要表述的要點及作者在寫作過程中采用的技巧，然后深入地進(jìn)行人本含義的分析。比如在閱讀契訶夫的《變色龍》這篇文章時，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生感受敘述者視角的變化過程，并以此掌握小說所要表現(xiàn)的敘述策略。根據(jù)小說表現(xiàn)的敘事形式，了解和掌握小說的藝術(shù)手法和思想主題［1］。初中語文教材中的戲劇教材只有人教版九年級第四單元有四篇：《威尼斯商人》、《音樂之聲》、《棗兒》、《變臉》，這些作品都是文學(xué)史上極經(jīng)典的作品，而這也說明戲劇的篇幅與小說和散文相比數(shù)量有限。戲劇主要的特征之一是突出人物的矛盾和沖突，戲劇中人物的沖突是通過語言推演而來的，這說明了語言策略之于戲劇的重要性。比如在教授《音樂之聲》時，通過其中的歌詞可以清楚地了解一個年輕的女孩離開教堂之后，對著大自然講出自己心里話的故事，這些語言將女孩對大自然的熱愛之情充分表現(xiàn)出來。而《威尼斯商人》的主人公安東尼奧所說的“請你想一想，你現(xiàn)在跟這個猶太人講理，就像站在海灘上，叫那大海的怒濤減低它的奔騰的威力，責(zé)問豺狼為什么害母羊失去它的羊羔而哀啼”則清晰地體現(xiàn)了夏洛克毫無人性、無理取鬧的一面。
2.初中語文文學(xué)類文本主旨把握策略
閱讀小說最關(guān)鍵的是把握住小說所體現(xiàn)的策略，只有這樣才能真正體會作者所要表達(dá)的思想情感。有些小說里作者所刻畫的人物形象較突出，通過人物形象學(xué)生就可以體會到小說的主題，像《最后一課》這篇小說中的小弗朗士這一人物形象，通過將小弗朗士和韓麥爾進(jìn)行對比，根據(jù)環(huán)境和自然的烘托，學(xué)生就可以體會到作者在那個年代對祖國的熱愛及對侵略者的痛恨。通過分析人物的形象、環(huán)境可以掌握文章的主題，而對小說情節(jié)的分析同樣也可以得到與小說主題相關(guān)的重要線索。小說中情節(jié)的開始、發(fā)展、高潮及最終的結(jié)局，是發(fā)現(xiàn)小說主題重要的位置。形散神聚、形式自由多樣是散文最大的特點，這種文學(xué)樣式在初中閱讀教學(xué)過程中具有極重要的意義。一種角度、一種技巧或者一種選材等，都可以表現(xiàn)出散文的主題。比如《紫藤蘿瀑布》這篇文章中，描述紫藤蘿的繁密就體現(xiàn)出那個時代的興旺繁盛，而作者則借助紫藤蘿將自己的遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)充分抒發(fā)出來，以此表達(dá)自己對祖國的熱愛。
3.初中語文文學(xué)類文本誦讀品析策略
通過不斷地誦讀和品析作品這樣的過程，發(fā)揮把握文本內(nèi)容的目的是誦讀品析策略主要的作用［2］。教師在進(jìn)行誦讀品析策略教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求將一些與課堂教學(xué)相關(guān)的畫面等內(nèi)容播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在觀看畫面后產(chǎn)生躍躍欲試的想法。然后教師可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行朗讀，并將朗讀過程中需要注意的重音、聲調(diào)及韻腳等策略知識傳授給學(xué)生。比如在講授鄭愁予的《雨說》這篇文章時，教師可以先播放一些雨滴的聲音，為學(xué)生營造一種作者在雨中朗誦的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生萬物復(fù)蘇、春回大地的喜悅之情，在反復(fù)朗讀的過程中逐漸掌握文章的韻律和節(jié)奏。比如在朗讀《理想》這篇文章時可以將其劃分為：“英雄/失去理想，蛻作/庸人，可厭地夸耀著/當(dāng)年的功勛；庸人/失去理想，碌碌終生，可笑地/詛咒著/眼前的環(huán)境?！蓖ㄟ^這樣的方式不僅有利于學(xué)生把握文章的脈絡(luò)，而且體會到文章中的英雄在失去理想之后的心情，突出理想對于每一個人的真正意義。
4.結(jié)語
教師在教學(xué)過程中必須積極進(jìn)行閱讀策略的創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)過程中采用適合學(xué)生閱讀的策略，不僅有助于學(xué)生閱讀水平的不斷提高，而且對學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成及語文學(xué)習(xí)能力的提高都有積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
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［2］李杰.期待視野下的初中語文個性化閱讀教學(xué)研究［D］.西南大學(xué)，2015.
作者：陳瑩 單位：赤峰市巴林左旗林東第五中學(xué)