初中語(yǔ)文活用課本資源的寫(xiě)作策略

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中語(yǔ)文活用課本資源的寫(xiě)作策略范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。要想提高作文教學(xué)效率，教師應(yīng)積極挖掘課本資源，開(kāi)發(fā)和利用課本中的優(yōu)美語(yǔ)句、生活事例以及寫(xiě)作方法，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作詞句、寫(xiě)作素材、人生經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作技法，從而使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高。

關(guān)鍵詞：活用；滲透；積累；強(qiáng)化

初中語(yǔ)文活用課本資源的寫(xiě)作策略研究是指教師使用課本中的資源，挖掘作文資源指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的研究。課本資源主要是指語(yǔ)文教科書(shū)中的課文，還包括課文中的文境、作者常識(shí)、課前導(dǎo)語(yǔ)部分、課后研討與練習(xí)、課文中的插圖、課文中的“空白”，教材第一頁(yè)起的彩圖，每個(gè)單元的目標(biāo)，綜合性學(xué)習(xí)，名著導(dǎo)讀等。在語(yǔ)文教學(xué)中，課文教學(xué)和作文教學(xué)往往相對(duì)成課，各自精彩。如何利用課堂，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平？筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)活用課本資源進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，進(jìn)行了嘗試。

一、在備課中滲透

教師在備課時(shí)應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，弄清本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和作文指導(dǎo)方向，弄清所教的內(nèi)容在單元、整冊(cè)體系中的位置和作用，弄清課本中的作文點(diǎn)，利用課本，充分挖掘利用課本資源，找準(zhǔn)、找好教與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)。以七年級(jí)上冊(cè)為例，全書(shū)六單元，單元編排依次為“親情“”青少年學(xué)習(xí)生活“”寫(xiě)景詩(shī)文“”人生、生命“”科學(xué)探索”“想象作品”。解讀七年級(jí)上冊(cè)單元作文寫(xiě)作指導(dǎo)課，內(nèi)容按單元順序有“：從生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作“”說(shuō)真話抒真情“”文從字順”“突出中心“”條理清楚“”發(fā)揮聯(lián)想和想象”，歸結(jié)起來(lái)就是記敘文的選材、構(gòu)思和語(yǔ)言表達(dá)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”擬七年級(jí)上冊(cè)的寫(xiě)作指導(dǎo)策略為：訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好記敘文，寫(xiě)“生活真情作文”，把好選材與語(yǔ)言文字關(guān)。每堂課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)都要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，至少能把握文章如何選材的問(wèn)題，挖掘其獨(dú)具匠心的語(yǔ)言，進(jìn)行作文教學(xué)滲透是備課的方向。莫懷戚的《散步》是描寫(xiě)幸福和諧的家庭，尊老愛(ài)幼的美德，中年人的責(zé)任感和生命的禮贊。作者圍繞“散步”這平凡的小事來(lái)寫(xiě)，通過(guò)一家在田野散步的分歧，田野的風(fēng)光來(lái)展現(xiàn)。我在備課時(shí)，抓住文章選材的“生活”味、“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法進(jìn)行解讀。語(yǔ)言，需最欣賞它的濃墨重彩?！拔覀?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子”，不僅凝練點(diǎn)題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，而且意味深長(zhǎng)，就能讓人讀出此散步的不同尋常，非常干凈。我預(yù)設(shè)當(dāng)堂作文“難忘的一件事”?？v觀學(xué)生作文：有寫(xiě)父母的愛(ài)，如放學(xué)時(shí)雨中送傘，早飯準(zhǔn)備，生日、生病時(shí)的父母的陪伴；有寫(xiě)友情的；有寫(xiě)學(xué)習(xí)生活，如老師的教誨，難忘一堂課，考試，讀一本好書(shū)，畢業(yè)的那一天；有寫(xiě)童年生活的，如摸魚(yú)、抓蝦、玩游戲、放風(fēng)箏；有寫(xiě)成長(zhǎng)的，如學(xué)會(huì)做飯、炒菜，學(xué)會(huì)騎自行車、游泳、下棋。還有些學(xué)生很會(huì)捕捉，就以自己剛剛結(jié)束的入學(xué)軍訓(xùn)為素材，寫(xiě)出了軍訓(xùn)的苦與樂(lè)。讀著學(xué)生的作文，生活氣息撲面而來(lái)。最后，我布置課后作業(yè)：修改“難忘的一件事”作文，要求：運(yùn)用《散步》“以小見(jiàn)大”、圍繞中心選材的寫(xiě)法；修改開(kāi)頭和結(jié)尾，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，扣題點(diǎn)題。

二、在閱讀中積累

活用課本資源進(jìn)行寫(xiě)作策略的研究，一個(gè)有效的途徑是閱讀、積累課本資源。課文是一篇篇很好的閱讀、訓(xùn)練的范本。每篇文章都有其出彩的地方，教師可以讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行積累。我是這樣指導(dǎo)的：讓學(xué)生對(duì)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)進(jìn)行理解，或造句，或仿寫(xiě)。研讀，是對(duì)文章中好詞好句的品味推敲、語(yǔ)段的賞析。學(xué)生通過(guò)閱讀交流，可以感受到語(yǔ)言的妙處，這是每篇課文必做的積累。如《春》這篇文章的語(yǔ)言很美。我們可以對(duì)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這句話中的“鉆”字進(jìn)行推敲，用換字法，讓學(xué)生探討改為“長(zhǎng)“”探”好不好。學(xué)生思考討論“：長(zhǎng)”只寫(xiě)出動(dòng)作，沒(méi)有神韻，顯得死氣；改成“探”字，加了“調(diào)皮勁”，有生機(jī)；但“鉆”字最能體現(xiàn)小草對(duì)春天的渴盼，有破土而出的擠勁，最能突出小草頑強(qiáng)的生命力。對(duì)于每一幅春天的圖畫(huà)，在比較中揣摩，在體味中涵詠，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞景物的角度，學(xué)習(xí)了描寫(xiě)景物的方法。又如，《福樓拜家的星期天》這篇文章，我利用課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的人物描寫(xiě)，找出圖中人物，并指導(dǎo)學(xué)生在人物對(duì)號(hào)入座的同時(shí)，抓住人物描寫(xiě)的句子，品讀人物，嘗試語(yǔ)言表達(dá)形式，把握動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)等幾種人物描寫(xiě)方法，積累有關(guān)人物描寫(xiě)的方法。這樣，學(xué)生在讀中感悟、理解語(yǔ)言，內(nèi)化、運(yùn)用語(yǔ)言，可領(lǐng)悟到這幾種細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法的作用，并在寫(xiě)作中去運(yùn)用它們，就能讓作文生動(dòng)、具體起來(lái)。

三、在訓(xùn)練中強(qiáng)化

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“：寫(xiě)作的訓(xùn)練在乎多作，應(yīng)用從閱讀得到的寫(xiě)作知識(shí)，認(rèn)真地作。寫(xiě)作和閱讀比較起來(lái)，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要反復(fù)訓(xùn)練的。”因此，教師在把握課本資源中的寫(xiě)作點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化，才能取得立竿見(jiàn)影的效果。如端木蕻良的《土地的誓言》是一篇寫(xiě)作語(yǔ)言指導(dǎo)的好素材。作者在文中選取了“碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群”等東北特有的物產(chǎn)，大量運(yùn)用了富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，并運(yùn)用排比、比喻修辭等表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。作者還在文中用第三人稱“她”，而不用“它”。隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，“呼告”直接傾訴對(duì)故土的感情，非常直接，強(qiáng)烈。在學(xué)完之后，我當(dāng)堂布置課堂練筆，寫(xiě)“我的家鄉(xiāng)”，要求用文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。學(xué)生寫(xiě)得特別好。又如，《風(fēng)雨》中的側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)法非常突出，文中不見(jiàn)“風(fēng)雨”卻時(shí)時(shí)感受到“風(fēng)雨”的存在。于是，我當(dāng)堂布置讓學(xué)生完成一篇練筆“：夏天的烈日”片段作文，用側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)法寫(xiě)。有的學(xué)生寫(xiě)出了“整個(gè)像燒透了的磚窯，使人喘不過(guò)氣來(lái)。汗大得似雨簾遮住了眼睛”的妙語(yǔ)。作文的修改訓(xùn)練不容忽視，我始終都堅(jiān)持?！梆B(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這為教師的指導(dǎo)指明了方向。因此“，扣住題目選材“”敘述的具體生動(dòng)“”開(kāi)頭入題、結(jié)尾扣題說(shuō)點(diǎn)道理”一直是我訓(xùn)練的重點(diǎn)。學(xué)生在修改文章時(shí)也注意內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)，表達(dá)是否完善。只有這樣，學(xué)生才能在寫(xiě)寫(xiě)改改、改改寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程中，不斷提高，不斷進(jìn)步，從而真正提高寫(xiě)作能力。

綜上所述，活用課本資源進(jìn)行寫(xiě)作研究，只要找準(zhǔn)兩者的契合點(diǎn)，作文教學(xué)的天地會(huì)更寬延。

參考文獻(xiàn)：

［1］周曉美.活用課本資源，豐富議論文寫(xiě)作素材[J].作文成功之路旬刊，2015（1）：20.

［2］陳燕香.活用語(yǔ)文課本資源輔助中考作文復(fù)習(xí)[J].新課程學(xué)習(xí)：下旬，2014（12）.

［3］趙亞萍.活用教材資源，促進(jìn)有效寫(xiě)作[J].新課程研究：教師教育，2008（12）：165-166.

［4］鹿玲.問(wèn)渠那得清如許為有源頭活水來(lái)———初中語(yǔ)文教材寫(xiě)作資源開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)踐與探究[J].教育實(shí)踐與研究，2015（27）.

作者：陳桂枝 單位：福建省南平市第三中學(xué)