初中語文課堂中培養(yǎng)方法研究4篇
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（一）
一、明確課堂教學目標，制訂思維培養(yǎng)計劃
語文課程教學是一種有規(guī)劃、有目的的教學活動，思維能力的培養(yǎng)是其十分重要的目標之一，所以，初中語文教師必須要做好規(guī)劃工作，結(jié)合教學的目標和計劃，制訂出一系列方法和目標來培養(yǎng)學生的思維。第一，教師掌握教學目標后，要確定培養(yǎng)思維能力的方法；第二，教師根據(jù)思維能力的培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容，制定出課堂教學的方法；第三，教師要學會訓練學生的遷移能力，設置不同的情景進行訓練。
二、創(chuàng)設良好教學環(huán)境，引起學生認知沖突
說到語文思維能力的基礎，其最主要的就是學生的積極主動性了，而積極思維的必要前提就是營造一個良好的、健康的思維環(huán)境。有專家提出情境教學理論，并整理出了情境教學的五種操作點。據(jù)悉，“創(chuàng)設情境”可以有效地激發(fā)學生對語文的熱情。在整個教學中，良好的思維環(huán)境十分重要，所以，教師要把握教學的目標和重難點，結(jié)合實際情況，設計“兩難的情境”，激發(fā)學生的欲望和熱情，從而鍛煉出學生良好的思維。首先，教師要創(chuàng)設民主平等的教學環(huán)境，做到不偏不倚，平等友愛地對待每一個學生，鼓勵他們獨立思考、自主選擇，并在其中形成優(yōu)良的課堂氛圍。其次，有問必答。教師要善于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，并提出疑問，挖掘出他們思維的“閃光點”。最后，教師要建立良好的問題情境，鼓勵學生自主思考。例如，在《風箏》一課中，教師可以從提問入手：首先，風箏是寫對兄弟之間的各種矛盾的，那么，他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這樣的矛盾呢?然后，課文為什么用“嫌惡”二字？是否用“討厭”代替呢？可見，課文巧妙地把“嫌惡”和“討厭”進行了比較，幫助了學生理解“我”對于風箏厭惡的態(tài)度有多少。
三、結(jié)合知識教學，教給學生思維方法
說到語文思維能力，它的形成是有規(guī)律的，即形成于學生的學習和活動，在這一過程中慢慢培養(yǎng)學生對于語文的感覺。語文思維的方法數(shù)不勝數(shù)，其中主要的是觀察、分析與綜合、聯(lián)想與想象、比較與分類、抽象與概括等等。在此，我將主要講述觀察和聯(lián)想與想象兩種方法。
（一）觀察法
說到語文思維能力，重要的基礎就是觀察法，其中，比較常見的方法分為兩個，分別是順序觀察和對比觀察。蘇霍姆林斯基就有效地將觀察與思維相結(jié)合，即在“思維課”的教學的模式中，提倡了一個新的觀點，思考與觀察相結(jié)合，在思考中觀察，在觀察中思考。
（二）聯(lián)想與想象
說到聯(lián)想和想象，它們都是培養(yǎng)學生思維能力的重要方法。聯(lián)想是指由原來的事物和人聯(lián)想到別的事物和人的一種思維，而想象是指人腦對已有的事物進行加工、改造并且創(chuàng)造的過程。
四、設計系列性訓練，加強思維品質(zhì)的培養(yǎng)
一個人的思維能力是十分重要的，衡量它的重要標準就是思維品質(zhì)。它包括深刻性、批判性、快捷性和獨創(chuàng)性。處在初中階段的學生，他們的思維方式往往有著很大的轉(zhuǎn)變，理解能力也有相應的提高，推理能力也自然得到更多的發(fā)展。那么，對于初中語文老師來說，他們可以利用“單元整體教學”的方法，來對學生進行有序地訓練，使學生的思維品質(zhì)上升一個度。思維的深刻性有兩點表現(xiàn)，第一，在考慮事物的時候比較深刻、全面，能夠抓住其本質(zhì)和規(guī)律；第二，能用聯(lián)系的觀點認識事物，當進行思維活動的時候比較系統(tǒng)和全面。思維的靈活性對于一個學生來說是重要的，它就是指思維活動的靈活程度，能夠充分地反映學生對知識、技巧和方法的遷移等能力。那么，要想讓學生的思維變得靈性，教師需要做到：第一，教師做好引導工作，幫助學生進行多角度、全方位地思考問題，不斷地培養(yǎng)學生舉一反三的能力，并掌握一題多解的技巧。那么，要想培養(yǎng)學生思維的敏捷性，需要教師做到以下幾點：第一，培養(yǎng)學生預習的習慣，使其能夠在課前充分掌握問題，上課尋找答案的習慣；第二，在學生做題和思考的時候，規(guī)定出一個具體的時間，這樣有助于學生思維敏捷性的養(yǎng)成。思維的批判性是一種智力品質(zhì)，它往往指的是在思維活動中的兩點活動，一是嚴格地估計思維材料，二是精細地檢查思維的過程。所以說，老師要培養(yǎng)學生質(zhì)疑的勇氣，讓他們產(chǎn)生思維的批判性，努力營造一種自由、和諧平等的學習氛圍，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)真理、挑戰(zhàn)權威。
五、小結(jié)
在學生思維的發(fā)展階段中，初中是一個十分重要的階段，所以說，在初中語文的教學中，思維能力的培養(yǎng)是十分重要的。那么，在初中語文的教育教學中，教師們要創(chuàng)新教學方法，把學生思維的培養(yǎng)放在一個重要的位置上。
作者：李橋?qū)?單位：云南大理劍川縣彌沙鄉(xiāng)初級中學
（二）
一、通過直觀教學，激發(fā)學生的記憶興趣
德國大詩人歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”興趣與人們的需要密切相關，人餓了，就會對食物感興趣；人困了，就會對睡眠感興趣；愛打扮的姑娘對服裝感興趣；愛打球的小伙子對球賽感興趣……正因為有了興趣，東漢時的科學家張衡才會徹夜數(shù)星星；當代數(shù)學家陳景潤才會如癡如醉地摘取“皇冠上的明珠”。興趣可以引導人們不斷進取，也能夠幫助人們加強記憶。在平常的語文教學活動中，我常常發(fā)現(xiàn)：學生對某些內(nèi)容感興趣時，會很容易記住；對于一些具體、生動、直觀、鮮明、形象、新穎的事物，也容易牢記。此時，學生的學習是積極主動的，記憶也是十分有效的。因此在教學中，我加強了直觀教學法的教學力度，以促使識記材料直觀形象化。
1.利用直觀的語言，激發(fā)學生的記憶興趣。語言是教師授業(yè)解惑、學生獲知悟道的直接工具，充分利用語言的直觀性，能使學生對記憶產(chǎn)生興趣，從而收到較好的記憶效果。如在教學《變色龍》一文時，筆者充分利用聲情并茂的朗誦，準確而不失幽默的講解，使學生不自覺地記住了該課的基本內(nèi)容。特別是文中警官奧楚蔑洛夫媚上欺下、阿諛奉承、見風使舵的丑惡嘴臉，隨著課文的朗誦，其不時在學生頭腦中浮現(xiàn)，引起了學生對人物形象描寫記憶的興趣。對于文中警官幾次穿脫軍大衣的細節(jié)，學生的記憶尤為深刻。
2.利用直觀的實物，引起記憶興趣。夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學?！边@話道出了實物直觀的重要性。如教《中國石拱橋》一文時，為了讓學生真正掌握石拱橋的造型、結(jié)構、特點、功用等知識，我特地組織學生參觀學校附近的大石橋，實地考察石拱橋的造型，使書中的知識得以驗證和再現(xiàn)，從而激發(fā)了學生的記憶興趣，進一步鞏固了學生所學習的石拱橋的相關知識。
二、教授有效的記憶方法
在初中語文的學習過程中，學生要記住的內(nèi)容很多。教師要根據(jù)教學大綱，對學生提出明確的記憶要求，說明記憶的意義，以提高學生記憶的自覺性、積極性。同時，教師也要教給學生一定的記憶方法，讓學生觸類旁通，減輕記憶負擔。在平常的教學過程中，教師可以運用下列方法來加強學生記憶能力的培養(yǎng)。
1.化簡記憶。俗話說：“繁則亂，長則斷?！苯虒W中，為了便于記憶，教師可指導學生把具有相反、相近及有聯(lián)系的內(nèi)容列成表格，并進行比較分析，以使識記知識簡單明了。
2.口訣記憶。在初中語文教學中，教師可將一些需要記憶的材料編成順口溜，這對于學生的記憶是很有幫助的。
3.分類記憶。所謂分類，就是根據(jù)事物的一般特征，對它們進行歸納整理，使分散的趨于集中，將零碎的組成系統(tǒng)、雜亂的構成條理。經(jīng)過這樣一番加工，記憶的材料會更加趨于系統(tǒng)化、條理化、概括化，因而也更容易記住。
4.循環(huán)記憶。循環(huán)記憶就是對識記材料循環(huán)反復記憶的方法，該方法的理論依據(jù)是艾賓浩斯遺忘曲線。該遺忘曲線表明：人的遺忘從識記后便開始了，先快后慢，因此記憶的時間間隔應該是先短后長。如背誦朱自清的散文《春》時，可先將文章分成“盼春、繪春、贊春”三部分進行背誦。經(jīng)過一兩節(jié)課的記憶訓練，大部分學生都已經(jīng)基本記住了課文。此時，如果不再循環(huán)記憶，可能導致前功盡棄。因此，每相隔兩天，教師就要引導學生進行一次記憶訓練。再隔五至六天，再復習背誦課文一次，這樣就能收到良好的記憶效果。
5.比較記憶。比較是確定客觀事物彼此之間差異點與共同點的思維方法，有比較才有鑒別，有比較才能夠促進記憶。在教學中，教師要注意引導學生分別在新知識和舊知識之間進行比較；同時也不要忽略新舊知識之間的比較。常用的比較方法有對立比較、類似比較、對照比較、順序比較等。
三、合理復習，強化記憶效果
科學家茅以升記憶超群，人們曾向他請教記憶的經(jīng)驗，他回答說：“說起來也很簡單，重復！重復！再重復！”他這里的“重復”便是我們平常所指的“復習”。俗話說：“復習是記憶之母”“書讀百遍，其義自見”。復習不僅能使學習的知識得到鞏固，加深理解，而且還能促進對知識的記憶和再現(xiàn)。就語文復習而言，教師要注意以下幾點：（1）每節(jié)新課之前，先復習提問上節(jié)所學內(nèi)容；（2）講授新課時注意與舊知識進行遷移聯(lián)系；（3）及時進行階段性總結(jié)，對學習的知識加以歸納整理；（4）加強練習，及時反饋，強化記憶效率；（5）適當測驗，測驗也是常規(guī)教學的一個重要環(huán)節(jié)，其對學生的學習及知識的記憶都有一定的促進作用。
總之，在初中語文教學中，教師要堅持不懈地對學生的記憶能力進行培養(yǎng)，這會對學生整體語文成績的提高起到一定的促進作用。
作者：朱春祥 單位：內(nèi)蒙古牙克石市烏爾其漢第一中小學
（三）
一、在語文教學中想象力的重要性
、文學的創(chuàng)作離不開想象，富有想象力的文章會是一篇好文章。文章在想象力的扶持下，更能體現(xiàn)出作者的情懷，也會將作者的親身經(jīng)歷展現(xiàn)的淋漓盡致，更能很好地將文章的中心思想凸顯出來。學生在接觸到好的作品時，要帶上自己的想象力去思考、去體會作者所傳達出來的信息，才能很好地理解和掌握到整篇文章的本質(zhì)內(nèi)涵，若讀過之后不去思考、不去想象，那么，讀再多的文章也不能讓學生擁有更多的語文知識。初中學生的心智還在初步的發(fā)育階段，他們對文字的理解往往不是很到位，可是他們的想象力還是很豐富的，大都有一些不切實際，若將他們的想象力開發(fā)好了，他們就會擁有較好的思維能力。在初中語文教學中，將語文知識同想象力融入到一起，這樣可以幫助學生去很好的理解文字。學生一旦對文字擁有了一定程度的理解之后，寫出來的文字才會受到讀者的喜愛，也才能寫出更好的文章，可見，在中學時期培養(yǎng)學生們的想象力是多么重要。
二、想象的三種方法
1.擴想激發(fā)想象力
擴想是培養(yǎng)學生想象力的一種方法，在運用此方法時，需要熟知文章的主旨大意，然后換一個角度來挖掘文句，并結(jié)合自身的想象力，對課文內(nèi)容展開敘述。如在引導學生學習《桃花源記》一文時，可以讓學生想象一下，若桃花源被后人發(fā)現(xiàn)公布于眾，結(jié)果會怎樣？除此之外，還可以讓學生設想一下，若自己生活在桃花源中，會有怎樣的生活狀態(tài)？再回顧課文中的桃花源，從而活躍了課堂的氛圍，達到激發(fā)學生想象力的目的。
2.續(xù)想激發(fā)學生的想象力
多數(shù)文章在結(jié)尾時往往讓人覺得意味深長或者有一種余音繞梁三日不絕的味道在其中。這種寫作的風格在美國作家歐·亨利的文章中時常會出現(xiàn)。如學生在學習《警察和贊美詩》這一篇課文時表現(xiàn)的就是這種韻味，一般富有韻味的結(jié)尾會讓人讀者很揪心，很想知道接下會發(fā)生什么，同時，也給讀者提供了足夠的想象空間。教師引導學生品讀完這篇文章之后，可以要求學生寫出此文章的讀后感或嘗試著結(jié)合文章的大意編寫后文，讓學生運用自己思維及想象力來塑造流浪漢的人生。
3.充分結(jié)合聯(lián)想力和想象力能夠激發(fā)學生的思維能力
通過一件事情而聯(lián)想到另外一件事情的內(nèi)心變化就是聯(lián)想；對一件一直以來都不曾發(fā)生的事情而展開的想法就是想象。可是學生們的想象力在兩者的角度下都能夠充分的體現(xiàn)出來。如《最后一課》在初中語文課本中是最具有聯(lián)想意義的作品，通過引導學生品讀這篇文章，學生們對知道真實情況后的小弗朗士比較感興趣，此時學生們會聯(lián)想他內(nèi)心活動的變化；再如，《我們來到火星》這一篇富有科幻性的課文，也是培養(yǎng)學生想象力的佳作。通過培養(yǎng)學生們的想象力，學生在以后的學習中還會充分的體現(xiàn)出自身的創(chuàng)新能力。
三、語文教學中有效學生培養(yǎng)想象力的對策
1.引導學生閱讀課本上的內(nèi)容
在編寫中學語文課本的過程，要考慮到學生的心智水平，還要思考運用怎樣的教學模式可以有效的激發(fā)出學生們的想象能力。適用于初中階段教學的文章才會讓老師得心應手的激發(fā)出學生們的想象能力。在傳授學生語文知識的時，讓學生發(fā)表出自己的建議是很重要的，由于每一位學生都有自己的看法，在理解文章時，也有著別具一格的風采，所以，只有將他們放在一個較為自由的環(huán)境下，學生才能順利放飛想象力的翅膀。如在講解《木蘭詩》一文的過程中，當講到“寒光照鐵衣”時，要先引導學生理解字面意義，在理解字面意義的基礎上，激發(fā)學生們的想象力，想象在戰(zhàn)場上木蘭的堅強和勇敢，以及“寒光照鐵衣”下的艱苦環(huán)境和此環(huán)境下的戰(zhàn)爭，還有父母對遠離異鄉(xiāng)木蘭的想念及擔心的心境。然后，組織學生，讓學生們建立起討論小組，說出自己對本文的體會及想法，以此來幫助學生更好地去理解文章。
2.大膽發(fā)揮想象力
教師在講解完一篇文章之后，可以要求學生寫出自己對文章的理解情況，要求富有情感色彩，并揉進自己的思維和想法，但要結(jié)合文章的主題，字數(shù)不限，可在思路上要清晰有致。當學生按照要求完成后，就需要實施交流與討論。此教學方式能夠達到一舉多得的效果：一則為學生創(chuàng)造了較大的想象空間；二則增進了學生與學生之間的溝通與交流；三則培養(yǎng)師生之間的和諧關系；四則提高了學生們的寫作水平。如在講解《我的母親》一文時，教師可以為學生制定一個話題，話題為“母愛在我的眼中”，引導學生回想自己的母親對自己的關心和照顧，想象在不久的將來，自己的母親已經(jīng)滿頭銀發(fā)了，會怎樣孝敬自己的母親，然后將自己的想法寫出來。以此種方式來培養(yǎng)學生的想象力，會達到事半功倍的效果，一方面增強了學生們的想象力；一方面使學生更加深愛自己的母親。
四、結(jié)語
總而言之，培養(yǎng)學生的想象力是中學階段的一項關鍵性的舉措。教師在傳授學生語文知識的同時注重培養(yǎng)學生們的想象能力，在培養(yǎng)的過程中，要采用對學生有利的教學模式，使學生能夠擁有足夠的想象空間，并發(fā)揮出自己最具特色的想象力。
作者：李月紅 單位：吉林省大安市第五中學
（四）
說話是一門藝術，是我們能夠與人交流的主要途徑。尤其是在初中階段的小孩，會說話，但是并不懂得怎么與人交流。所以，在初中語文課堂，我們一定要重視學生口語交際的訓練，讓學生學會在不同的情境下怎樣與人交流才能得到有效的回應，才能建立起人與人之間的友好關系。而且，通過有效的口語交際能力的培養(yǎng)能夠改善學生說話斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象以及表達不清的問題，提高學生的交際能力。
二、在初中語文課堂中注重學生閱讀能力的培養(yǎng)
在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們是離不開閱讀的，我們要看報紙、看雜志等，進行一系列的閱讀行為，所以，我們一定要重視初中生閱讀能力的培養(yǎng)，這樣才能夠在日常生活中得到有效的應用。那么，我們在初中語文課程的教學中，要開展一定的閱讀課程，讓學生能夠在課程上學會怎樣去尋找文章的中心段落、中心句，從而讓學生能夠理解文章所要表達的中心思想，提高學生對文字的理解能力。當然，除了白話文的閱讀培養(yǎng)之外，我們還要重視學生對古文的閱讀能力，讓他們能夠區(qū)分古文與現(xiàn)代文表達方式上的區(qū)別，提高學生的閱讀能力。
三、在初中語文課堂中注重學生寫作能力的培養(yǎng)
寫作，是我們?nèi)祟愖罨镜囊豁椉寄?，我們在日常生活中都在進行著寫作，比如，推薦信、申請書、請假條以及各類信件。只有掌握了寫作的方式，才能夠書寫出通順的、有條理的文章。所以，我們在初中語文課程中，一定要重視學生寫作能力的培養(yǎng)。我們可以開展一定的寫作課程，訓練學生的寫作能力，讓他們能夠在寫作中貼近生活，提高語文教學在生活中的實用性。
初中語文是培養(yǎng)學生應用能力的重要課程，我們一定要重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠讓他們更加熱愛生活。
作者：郭瑞 單位：河北省隆化縣郭家屯學區(qū)中心校
