初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用8篇

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（一）

一、目的激趣法

語文的教育不僅是語文知識的簡單傳授，而且對學(xué)生世界觀與價值觀的樹立和綜合素質(zhì)的提高都會產(chǎn)生影響，這種影響不是一天兩天就能實(shí)現(xiàn)的，而是在長期的潛移默化中滲透的，因此要使學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)，首先要從學(xué)習(xí)目的上進(jìn)行啟發(fā)。教師要樹立大語文的觀念，告訴學(xué)生語文知識對對他們終身發(fā)展的重要作用。

二、懸念激趣法

所謂懸念激趣法，是指教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用故事設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和發(fā)展學(xué)生思維能力的一種教學(xué)方法，即我們平常所說的“吊胃口激趣法”。比如在我國古典章回小說中，作者就經(jīng)常使用懸念吊讀者的胃口，在讀者正品讀得津津有味時，突然來一句“預(yù)知后事如何，且聽下回分解”，給讀者一個期待的心境，吸引讀者繼續(xù)往下看。在教學(xué)中，教師可以用懸念激趣法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之參與到課堂教學(xué)中。例如人教版七年級《皇帝的新裝》，可以這樣設(shè)置懸念。教師這樣啟發(fā)：“同學(xué)們，我們每個人都有新裝，有紫色的，有紅色的，有藍(lán)色的，那么高高在上的皇帝的新裝是什么顏色的呢？”或者說：“同學(xué)們，皇帝有著至高無上的權(quán)利，他的新裝肯定和咱們的新衣服不一樣，咱們看看有什么不一樣。”用這種方式導(dǎo)入課文，讓學(xué)生帶著好奇心，發(fā)現(xiàn)“皇帝的新裝”其實(shí)什么也沒有，文章揭示的是對愛慕虛榮的人的批判。

三、教具激趣法

教具激趣法是指教師在教學(xué)過程中使用一些和課文內(nèi)容相關(guān)的教具，可以是圖片，可以是音頻，可以是事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)人教版七年級《春》時，老師不要急于讓學(xué)生翻看課文，而先展示和春天相關(guān)的圖片，向?qū)W生發(fā)問：“大家看看春天給人的感覺怎么樣？”“大家喜歡春天嗎？”“春天有哪些季節(jié)特征？”等等。學(xué)生會帶著這些問題仔細(xì)觀察和思考，激發(fā)他們的問題意識。教師再引導(dǎo)他們自由聯(lián)想，大膽發(fā)揮想象力，順勢導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)古詩詞時，教師可以使用音頻教學(xué)，讓學(xué)生聽聽國學(xué)大師的吟誦，體驗(yàn)古詩詞的抑揚(yáng)頓挫。在學(xué)習(xí)七年級的《挖薺菜》時，教師可以拿著實(shí)物，讓學(xué)生知道“薺菜”是什么樣子的，然后導(dǎo)入課文。這些教具的使用使語文課堂教學(xué)充滿活力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

四、活動激趣法

語文是生活中的一種重要工具，我們在教學(xué)生學(xué)習(xí)語文時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廣闊的語文天地，以語文能力訓(xùn)練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動。如在學(xué)習(xí)文言文時，教師可以組織古詩詞朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，讓他們通過這個活動體驗(yàn)詩歌的語言美，吟誦出古詩詞獨(dú)特的魅力，感悟詩歌帶給他們的審美愉悅，提高鑒賞藝術(shù)作品的能力。在學(xué)習(xí)八年級葉圣陶的《蘇州園林》時，老師可以組織學(xué)生到博物館參觀學(xué)習(xí)我國的園林類型及發(fā)展歷史；學(xué)習(xí)茅以升的《中國石拱橋》時，老師可以帶學(xué)生觀看我國橋梁發(fā)展的紀(jì)錄片，讓他們直觀地了解橋的特點(diǎn)。教師還可以組織辯論比賽，讓學(xué)生各抒己見。比如在學(xué)習(xí)辛棄疾的詞時，讓學(xué)生在體會意境的同時，分析詞人是不是一個懷有愛國情操的戰(zhàn)士，還是一個阻礙民族統(tǒng)一的頑固者？大家各抒己見，充分發(fā)揮自己的想象，營造和諧的討論氛圍，不要因?yàn)閷W(xué)生說錯了而壓抑學(xué)生思維能力的發(fā)展。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的文化知識和歷史知識，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、幽默激趣法

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)過程中不能照本宣科，教材中有的知識艱澀難懂，學(xué)生覺得自己的知識水平不夠就會產(chǎn)生畏學(xué)的情緒，因此教師要因勢利導(dǎo)，用鮮明形象的語言，深入淺出地幫助學(xué)生理解那些深奧的知識。教學(xué)中更要注重幽默風(fēng)趣的語言的運(yùn)用，使枯燥無味的課堂變得有生氣和活力。比如我們在課前或者課中安插一些幽默風(fēng)趣的故事，讓學(xué)生不止是笑笑而已，更重要的是在笑聲中對知識進(jìn)行深刻記憶和掌握。

六、多媒體激趣法

隨著改革開放的不斷深入和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，語文教學(xué)也要順應(yīng)時展的潮流，改變以前老師只帶課本和教案走進(jìn)教室的形象。電子設(shè)備越來越多地取代粉筆成為備課工具，多媒體在中學(xué)課堂隨處可見。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于能突破視覺的限制，多角度地觀察事物，通過圖文聲并茂的方式，全方位地調(diào)動學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，從而更有力地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。綜上所述，我們在語文的教學(xué)過程中要充分應(yīng)用這些靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動每個學(xué)生在課堂上參與教學(xué)，發(fā)揮他們的主體性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，讓學(xué)生喜歡上書香四溢的語文課堂。

作者：楊永勛 單位：遵義市蝦子鎮(zhèn)初級中學(xué)

（二）

一、初中語文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的必要性

隨著新課程改革的不斷深入，為了提高教學(xué)質(zhì)量，作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用。應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，一方面能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，即多媒體直觀的畫面、逼真的聲音，可以極大地刺激學(xué)生感官系統(tǒng)，使學(xué)生更直觀、形象地感知文本，從而幫助他們更好地認(rèn)識、理解文本內(nèi)容。另一方面運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此，語文教師在課堂教學(xué)中注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用是十分必要的。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)的應(yīng)用

1.利用多媒體技術(shù)的直觀形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)中，為了更好地將學(xué)生引入教學(xué)情境之中，使他們更深入地理解和掌握對所學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)確保所制作的多媒體課件與教學(xué)的實(shí)際需要相符。例如，在進(jìn)行《小石潭記》教學(xué)時，若教師一味的講解，則會導(dǎo)致學(xué)生難以對小石潭的美景有一個整體的感性認(rèn)識，學(xué)生也會覺得這樣的學(xué)習(xí)枯燥乏味。若教師能夠結(jié)合多媒體課件，將小石潭奇特的自然風(fēng)光和美妙的自然現(xiàn)象一一展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生就會對文本內(nèi)容有一個直觀的感性認(rèn)識，如同身臨其境，就能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生能夠更好地體會作者借小石潭抒發(fā)自己憂樂的情感。

2.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)

在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，尤其是教師不能為了因?yàn)樽约旱南埠枚蛔⒅亟虒W(xué)實(shí)際，在教學(xué)過程中頻現(xiàn)多媒體課件，把多媒體教學(xué)當(dāng)作一種表演手段，完全不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生整節(jié)課陶醉在多媒體課件的動畫之中，興趣完全被課件所牽制，根本不去考慮本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣濫用多媒體課件，沖淡了文本內(nèi)容，既達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，也失去了應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義。譬如，在教《愛蓮說》這篇課文時，教師可用多媒體技術(shù)展示蓮花的形象，讓學(xué)生直觀地了解蓮花的特性，感受到蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的可貴品質(zhì)。但是有的教師在學(xué)生交流討論過程中還運(yùn)用多媒體播放《荷塘月色》的背景音樂，這樣不僅不利于學(xué)生的討論與探究，而且還影響了學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行多媒體教學(xué)，而不能亂用或?yàn)E用多媒體。教師要認(rèn)識到多媒體教學(xué)只是一種教輔手段，我們應(yīng)盡可能地發(fā)揮其優(yōu)勢，確保應(yīng)用的實(shí)時性、適宜性和適度性，一旦應(yīng)用頻率過高，久而久之，學(xué)生就會對多媒體課件產(chǎn)生依賴性，失去的學(xué)習(xí)的主動性和積極性，因此教師必須高度重視多媒體應(yīng)用的合理性。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

為了讓學(xué)生在課堂中通過多種感官獲取更多的信息量，促進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，教師應(yīng)注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在多媒體技術(shù)的輔助下，整個課堂教學(xué)變得更具開放性，也更具有活力，教師利用多媒體技術(shù)將文本更多的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，增大了課堂教學(xué)的容量，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠在有限的課堂時間中獲得更多的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化了他們對知識的遷移與拓展，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。例如，在教范仲淹《岳陽樓記》時，教師可用多媒體展示岳陽樓的自然景觀及其背景資料，在學(xué)生在直觀了解的基礎(chǔ)上，再組織他們探究、討論“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的內(nèi)涵，之后讓學(xué)生通過多媒體提供的信息資源，更有效淺談多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用張麗（甘肅省嘉峪關(guān)市第六中學(xué)735100）地進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更加深刻地理解這篇經(jīng)典作品的思想內(nèi)涵。

4.應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，突出課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

在初中語文教學(xué)中，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有助于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。利用多媒體教學(xué)可以將學(xué)生的思維調(diào)動起來，進(jìn)而教師他們攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。以《背影》教學(xué)為例，教師可以利用多媒體課件將作者望父親買橘的場景一一具體展示給學(xué)生，同時對朱自清進(jìn)行簡要的介紹，引導(dǎo)學(xué)生感受作者與父親的離別的深摯感情，在父親漸漸離去的背影中品味作者所要表達(dá)的父子真情，從而更好地掌握文本的重難點(diǎn)。

5.應(yīng)用多媒體教學(xué)，不能忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，在教學(xué)過程中的作用是不容忽視的，它可以收到良好的效果，但它亦只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，不是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，教師過多地追求和利用多媒體的使用功能，會讓學(xué)生感覺上課是在看教師演戲，教師仿佛只是一個“解說員”“表演家”。此外，教師過多的使用多媒體圖像、聲音的介入，會使學(xué)生大腦的語言中樞得不到鍛煉，他們的閱讀和思維能力也會下降，而且在很大程度上助長了學(xué)生不善思考的惰性，扼殺了學(xué)生豐富的想象力，違背了新課程改革所倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的自主合作探究的教學(xué)模式。再者，教師過分依賴多媒體或?yàn)E用多媒體，將會形成“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”的不良習(xí)慣，淡化了積極鉆研的探索意識，達(dá)不到新課程改革的教學(xué)目的。

三、結(jié)語

綜上所述，對多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)的應(yīng)用的探討具有十分重要的意義，作為初中語文教師，應(yīng)充分意識到多媒體技術(shù)應(yīng)用的必要性，采取有效的措施加強(qiáng)多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，以便于更好地將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，進(jìn)而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：張麗 單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第六中學(xué)

（三）

一、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的作用

1.引出思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在物理教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖，延伸教學(xué)主題的知識點(diǎn)，并對導(dǎo)圖進(jìn)行編排。初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠使教師打破以往的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生在自由、活躍的條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)作型思維得到提高。

2.整合和聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容

在繪制思維導(dǎo)圖時，學(xué)生能夠梳理自己所掌握的物理知識，根據(jù)知識的主次關(guān)系，按照順序進(jìn)行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學(xué)科，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑦@些概念和規(guī)律聯(lián)系起來，完整地呈現(xiàn)出來。

3.整合物理教學(xué)的知識點(diǎn)

物理教學(xué)中有時會出現(xiàn)漏講一些知識點(diǎn)的狀況，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，可以將知識點(diǎn)進(jìn)行有效的整合和梳理，制作出思維導(dǎo)圖。這樣在教學(xué)過程中，如果教師再出現(xiàn)漏講的情況，可以按照思維導(dǎo)圖及時地進(jìn)行調(diào)整。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.通過實(shí)例闡述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在教學(xué)實(shí)踐中，通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行物理教學(xué)，能夠使學(xué)生在更短的時間內(nèi)接受新的物理知識，提高課堂教學(xué)效率。以《力》這一教學(xué)內(nèi)容為例，分析思維導(dǎo)圖的繪制過程。教師首先確定整個內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，然后確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.確定中心知識點(diǎn)，繪制思維導(dǎo)圖

在確立了教學(xué)主題后，根據(jù)教學(xué)主題知識點(diǎn)的概念和性質(zhì)，進(jìn)行示意圖的繪制，按照順時針的順序編排思維導(dǎo)圖。

3.進(jìn)一步拓展思維導(dǎo)圖

在概念和性質(zhì)的知識點(diǎn)的繪制之后，要對其進(jìn)行知識的延伸拓展，將其對應(yīng)的知識點(diǎn)在思維導(dǎo)圖上繪制出來，并進(jìn)行分支，通過逐級的延伸和分支，就將《力》這一內(nèi)容中相關(guān)知識的思維導(dǎo)圖繪制出來了。

三、結(jié)語

總之，在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖起著重要的調(diào)動思維的作用，能夠發(fā)掘?qū)W生的大腦潛力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)效率。

作者：梁佳偉 單位：柳州市柳南區(qū)鵝山路四區(qū)22號45中學(xué)

（四）

一、妙用多媒體創(chuàng)建課堂教學(xué)情境

在探討初中語文閱讀教學(xué)方法時，一個重要的方式值得關(guān)注，這就是初中語文情境模式。這種教學(xué)理念是指在初中語文教學(xué)中教師有針對性地將閱讀內(nèi)容及閱讀知識融合到有趣的情節(jié)、故事和場景中。在學(xué)生思想融入相關(guān)閱讀情境之后，隨著情景中內(nèi)容的變化進(jìn)行相關(guān)的后續(xù)深入學(xué)習(xí)和深化閱讀。在以前基本上是通過教師的講述、學(xué)生的想象進(jìn)行情境教學(xué)的嘗試，現(xiàn)在則是通過多媒體技術(shù)的巧用，豐富課堂情境教學(xué)內(nèi)容，讓多媒體技術(shù)成為情境教學(xué)的重要媒介。學(xué)生認(rèn)識事物具有顯著的差異化特征，所以完全可以通過這種有效的方式進(jìn)行深入的延拓，一方面達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，另一方面把握學(xué)生學(xué)習(xí)的整體進(jìn)度，這是素質(zhì)教育領(lǐng)域下義務(wù)教學(xué)中“因材施教”的典型范例?；蛘呖梢該Q一個角度進(jìn)行思考，在廣泛開展情境教學(xué)的時候，利用多媒體技術(shù)不僅能達(dá)到技術(shù)支撐的效果，而且能在這個環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮多媒體的作用。多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文閱讀情境教學(xué)中，是對初中語文閱讀情境教學(xué)的全新突破，在此過程中，學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的閱讀興趣，同時根據(jù)自己的興趣，在家上網(wǎng)加強(qiáng)相關(guān)方面的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生對課程的掌握程度，進(jìn)行及時必要、細(xì)致全面的規(guī)劃和指導(dǎo)。也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)出同一個閱讀內(nèi)容中的不同情境，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的豐富性特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到全方位運(yùn)作的效果。

二、依托多媒體輔助閱讀教學(xué)難點(diǎn)

在語文閱讀課堂學(xué)習(xí)時，多媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)際上是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重要趨向，它通過教學(xué)觀念改變傳統(tǒng)語文教學(xué)理念，有效改變語文閱讀教學(xué)的枯燥和乏味。當(dāng)然此時需要考量一個重要的細(xì)節(jié)因素，這就是充分利用多媒體技術(shù)廣泛開展初中語文教學(xué)課程，但是要對其進(jìn)行精準(zhǔn)的定位。實(shí)際上我們要注重多媒體技術(shù)的有效性，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中語文閱讀教學(xué)中，對其中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行多媒體教學(xué)，通過課堂活動實(shí)踐，確實(shí)能達(dá)到非常好的教學(xué)效果，形成新的教學(xué)思路。與此同時，我們要進(jìn)行深刻的了解，多媒體技術(shù)要成為語文閱讀教學(xué)的輔助手段，這是非常必要的教學(xué)方式。但是在整個教學(xué)實(shí)踐過程中，要將其放到輔助的地位，不能喧賓奪主。如果過于注重托媒體技術(shù)的應(yīng)用，將出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。要讓教師具備這樣的教學(xué)思想，同時也要把這種學(xué)習(xí)理念融入學(xué)生的觀念中，這樣會達(dá)到良好的互動效果，更好地達(dá)到多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué)的效果。將閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)通過多媒體課件明確地闡述出來，并通過相關(guān)課件的設(shè)計予以相關(guān)的解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更深刻認(rèn)知，并且在這種認(rèn)知的范疇中有效理解課件的內(nèi)容，將課件內(nèi)容和書本中的內(nèi)容相融合，進(jìn)行有效的促進(jìn)發(fā)展。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的快速進(jìn)步，深遠(yuǎn)地改變教育領(lǐng)域的發(fā)展方向和發(fā)展理念，使多媒體成為現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的有效媒介和優(yōu)秀平臺，是對傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的很大沖擊，也是需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試的。作為新型的教學(xué)方式，它有著自身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。本文分析了現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)中多媒體的應(yīng)用，在語文閱讀教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的必要性，初中閱讀語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及在實(shí)踐中需要關(guān)注的問題，并結(jié)合語文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出相關(guān)的閱讀教學(xué)的實(shí)踐方法和措施，旨在為以后初中語文閱讀多媒體教學(xué)提供新的思路。

作者：林純真 單位：安溪梧桐中學(xué)

（五）

一、對不同類型的初中生采取的教學(xué)方法分析

(一)對于優(yōu)秀類型學(xué)生

這類學(xué)生往往在班級內(nèi)占有極少的比例，作文水平非常好，對于此類學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時，老師可以采用具有鼓勵性質(zhì)的教學(xué)方法，比如進(jìn)行競爭教學(xué)法和鼓勵教學(xué)法。老師可以為其提供許多優(yōu)秀的作文和日記讓其學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)他們用心觀察和理解，將其中的真善美徹底挖掘出來，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文文化內(nèi)涵的加深。還要嚴(yán)格要求這些優(yōu)秀生每天進(jìn)行日記的書寫。通過對這些學(xué)生的關(guān)注及時將其優(yōu)秀的作文推薦到學(xué)校報刊中進(jìn)行發(fā)表，并定期組織全班學(xué)生對其優(yōu)秀作文進(jìn)行賞析。這樣不但可以進(jìn)一步提高這些優(yōu)秀學(xué)生的寫作激情，還可以促進(jìn)其寫作水平的提高。另外，老師可以進(jìn)行針對性的鼓勵，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行輪流鼓勵，讓其產(chǎn)生競爭意識督促其不斷提高。

(二)對于優(yōu)良型學(xué)生

這類學(xué)生略多于優(yōu)秀學(xué)生，往往難以讓老師及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)秀寫作能力，為了給優(yōu)良勝學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，可以要求所有學(xué)生進(jìn)行日記和作文的書寫讓老師進(jìn)行批閱，從而迅速將這些學(xué)生挖掘出來，并將其與優(yōu)秀學(xué)生同等對待進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時，可以要求他們對課外知識的涉獵，積極參加作文比賽和演講比賽，使其作文水平迅速提升。

(三)對于中間型學(xué)生

這類學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的半數(shù)以上，往往作文水平一般，具有很大的上升空間，而且對寫作存在逃避的心態(tài)，往往是簡單地進(jìn)行作文的移植，沒有自己的觀點(diǎn)和想法，并且其作文中會經(jīng)常出現(xiàn)許多小錯誤，影響了作文質(zhì)量的提升。通過對這類學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生在進(jìn)行作交學(xué)習(xí)時，只專注于教材，很少對課外讀物進(jìn)行涉獵，導(dǎo)致他們的寫作視野過于狹窄、寫作能力偏低和詞匯積累量不足，難以寫出高質(zhì)量的作文。因此，對于此類學(xué)生，語文老師可以鼓勵他們進(jìn)行日記的書寫，為其提供豐富的課外讀物讓其閱讀，并及時發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng)，使其漸漸養(yǎng)成寫作的自信心。

(四)對于后進(jìn)型學(xué)生

這類學(xué)生約占班級人數(shù)的五分之一，主要表現(xiàn)出懶散、自卑和寫作能力偏低的特點(diǎn)。為了激發(fā)這類學(xué)生的寫作熱情，語文教師要與其加強(qiáng)溝通，及時了解他們的內(nèi)心想法，幫助他們解決語文寫作的難題，及時走出陰影，建立作文寫作的熱情和信心。

二、如何促進(jìn)分類教學(xué)法在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

(一)突破教材局限性增加師生互動

教材雖然作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，但是其畢竟也存在一定的局限性，因此作為一名初中作文教師一定要盡到自己的努力，熟練地對作文寫作內(nèi)容進(jìn)行掌握，對作文的寫作體系了如指掌，并且在作文教學(xué)課件的制作過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在原本的寫作體系中進(jìn)行課外知識的填充，適量地添加相關(guān)的圖片、音樂、視頻等，同時可適當(dāng)提高寫作難度，讓師生之間加強(qiáng)有效地互動溝通。

(二)對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評價和引導(dǎo)

初中語文教師要抓住初中生渴望得到別人評價的心態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，讓學(xué)生對作文寫作保持積極的態(tài)度，為此可以從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行評價和指導(dǎo)。其一，進(jìn)行積極的正面評價激勵。積極的正面評價對培養(yǎng)學(xué)生的自信心具有重要現(xiàn)實(shí)意義。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，老師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行放大，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的探索和研究，在分類教學(xué)中不斷的獲得成績。此外，老師要鼓勵學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)和不足，培養(yǎng)其養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓分類教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的推動力，讓學(xué)生減輕對作文寫作的抵觸;其二，多元化的評價方式。初中生之間存在明顯的個體差異，因此教師在進(jìn)行評價時不能單純地采用統(tǒng)一的評價方式，可以通過為學(xué)生提供廣闊的展示舞臺的方式加強(qiáng)對學(xué)生的了解，從而利用多樣化的評價機(jī)制，對不同學(xué)生個體采用不同的評價方法。

三、結(jié)語

作文寫作對初中生的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，而寫作作為一門難以迅速提高成績的科目，應(yīng)該得到師生的共同關(guān)注，老師可以利用分類教學(xué)法進(jìn)行作文寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，不斷提高其作文水平。

作者：虞燕 單位：江西省上饒市廣豐縣南屏中學(xué)

（六）

一、利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍

在以往進(jìn)行語文課程教學(xué)期間，教師僅依照課文枯燥的講解知識，學(xué)生硬性背誦，教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生無法對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體技術(shù)，就可以為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的目光。例如，教師在講解七年級下冊“黃河頌”一課時，就可以先利用多媒體為學(xué)生播放幾組黃河在不同時期的圖片，然后為學(xué)生播放一段《黃河頌》歌曲，讓學(xué)生感受歌曲中的氣魄，然后教師再針對課文內(nèi)容為學(xué)生講解知識，就能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。作為初中語文教師，在講解課程期間，可以利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)效率。例如，教師在講解七年級下冊“丑小鴨”一課時，就可以利用多媒體為學(xué)生放映《丑小鴨》的動畫視頻，讓學(xué)生更生動、直觀地觀看課文，從而深入記憶課文內(nèi)容，體會課文內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、利用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的知識儲備

教師在進(jìn)行語文課程教學(xué)期間，還需要利用多媒體技術(shù)拓寬學(xué)生的視野、增長學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的知識儲備，從而幫助學(xué)生更好成長。例如，教師在講解七年級下冊《社戲》一課時，可以利用多媒體在課余時間為學(xué)生播放一些魯迅先生的其他作品，從而使學(xué)生對作者及課文背景有更深層次的理解。

四、小結(jié)

總而言之，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中語文課程教學(xué)，能夠轉(zhuǎn)變以往乏味的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。作為初中語文教師，需要及時轉(zhuǎn)變自身思想，提高應(yīng)用多媒體的能力，從而全面發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的功效，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

作者：徐紅忠 單位：浙江省義烏市稠州中學(xué)

（七）

一、導(dǎo)入教學(xué)方式是多種多樣的。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入教學(xué)法

在關(guān)于復(fù)習(xí)教學(xué)中，孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新，可以為師矣”。初中語文教學(xué)內(nèi)容之間并不是雜亂無章的，而是遵循著一定的規(guī)律，因此在新內(nèi)容的教學(xué)上，采用過去的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，既能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，也能夠使學(xué)生逐漸的對新內(nèi)容進(jìn)行熟悉。比如在對《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)活動中，筆者以以往學(xué)過的關(guān)于景色描寫的課文作為導(dǎo)入點(diǎn)，以《春》等課文導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容開始熟悉，并且接納新的教學(xué)的內(nèi)容。

（二）背景導(dǎo)入教學(xué)法

初中的語文課文是基于一定的歷史所產(chǎn)生的產(chǎn)物，通過對教學(xué)內(nèi)容的背景進(jìn)行講解，能夠使學(xué)生帶入到當(dāng)時的歷史環(huán)境中，深刻體會作者的感情。歷史是關(guān)于昨天的記憶，在進(jìn)行的相關(guān)調(diào)查中，約有80%的學(xué)生對于歷史具有濃厚的興趣，通過背景導(dǎo)入法的應(yīng)用，使學(xué)生能夠有效認(rèn)識課文內(nèi)容，進(jìn)入課堂角色，從而更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。比如在關(guān)于歷史人物的教學(xué)中，筆者采用歷史的教學(xué)法，使學(xué)生對于歷史人物的選擇以及做法具有更好的了解；對于關(guān)于戰(zhàn)爭的教學(xué)活動中，筆者采用背景導(dǎo)入法教學(xué)，在學(xué)生的腦海中再現(xiàn)殘酷的戰(zhàn)爭場面，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生對于戰(zhàn)爭的認(rèn)識更加人性化、更加豐富，從而理解作者悲天憫人的情懷。背景導(dǎo)入法是有效的方法，既能夠豐富學(xué)生的歷史知識，促進(jìn)學(xué)生的全面提升，也能夠促進(jìn)學(xué)生的想象力，促進(jìn)對于課文的理解。

（三）謎題導(dǎo)入教學(xué)法

謎語能夠有效吸引學(xué)生的注意力，通過謎題的應(yīng)用，使學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，抓住學(xué)生的眼球。比如在關(guān)于《回聲》課堂內(nèi)容的教學(xué)中，筆者對于回聲的謎題進(jìn)行設(shè)置，對學(xué)生展開了謎題的問題：“住在深山坳，誰也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽聽不見，遠(yuǎn)聽有分曉?！蓖ㄟ^采用這種方式，能夠使學(xué)生的注意力在教學(xué)內(nèi)容上，創(chuàng)造出富有效率的教學(xué)環(huán)境。謎題的選擇時設(shè)置懸念的方式，同時可以采用歇后語或是諺語的方式進(jìn)行教學(xué)。中國的語言內(nèi)容博大精深，許多相關(guān)的理論可以采用精煉的諺語、歇后語生動的表達(dá)出來，采用這些方式進(jìn)行表達(dá)，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓學(xué)生掌握到中國語言的魅力，產(chǎn)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）生活情境導(dǎo)入教學(xué)法

生活是語文學(xué)習(xí)的源頭，采用豐富的生活情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)，能夠創(chuàng)造積極討論的課堂氛圍，從而促進(jìn)初中語文的學(xué)習(xí)。初中生處于青春期，這一階段的主要特點(diǎn)是對于生活有了一定的認(rèn)識與感悟，但是容易產(chǎn)生消極悲觀的情緒。對于語文教學(xué)，采用學(xué)生感興趣的生活情境進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時能夠提升學(xué)生的生活感悟，提升對于生活的熱情以及認(rèn)識。所謂他山之石可以攻玉，采用生活情境導(dǎo)入，與教學(xué)內(nèi)容相互比較，能夠有效的使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，從而提升生活感悟的能力。

（五）多媒體導(dǎo)入教學(xué)

多媒體教學(xué)活動的興起，為初中語文自主學(xué)習(xí)活動提供了更加豐富的素材。采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生通過視頻、音樂等方式，對于語文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識，可以使學(xué)生加深理解與體會，從而促進(jìn)教學(xué)活動的展開。豐富的多媒體資源是多媒體導(dǎo)入教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

二、結(jié)語

必要的導(dǎo)入教學(xué)，既能夠提升學(xué)生的理解能力，又能夠提升學(xué)生的興趣，創(chuàng)造出富有效率的教學(xué)課堂。在初中語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用豐富的導(dǎo)入教學(xué)方式，創(chuàng)造出有效的教學(xué)環(huán)境。通過導(dǎo)入教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理認(rèn)知，從而達(dá)到高效益的教與學(xué)。

作者：溫道東 單位：山東禹城市教育局

（八）

一、在課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)中獲得寫作的技能

在讀寫一體化的教學(xué)中，閱讀課不僅是培養(yǎng)學(xué)生理解文本內(nèi)容，體會文本感情的課文，而且是寫作的范本，是學(xué)生模仿寫作的重要教材。初中語文教材中的閱讀課文都是專家精挑細(xì)選的經(jīng)典文章，議論文論點(diǎn)鮮明，論據(jù)層次分明；說明文客觀準(zhǔn)確，語言干練；記敘文細(xì)節(jié)描寫細(xì)致，人物事件形象生動，這些文章不論在文章結(jié)構(gòu)的安排還是文章語言的描述上都是學(xué)生模仿寫作的重要教材。因此，初中教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的設(shè)計時，不僅要從理解課文內(nèi)容的角度進(jìn)行設(shè)計，而且要注重從寫作的角度進(jìn)行設(shè)計。讀寫一體化強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)包括四個主要任務(wù)，首先是文章寫了什么，這一部分要掌握文章的主要內(nèi)容、中心思想和領(lǐng)悟文章的情感；其次是要了解文章是怎樣寫的，包括文章的結(jié)構(gòu)、如何選材以及如何使用語言等；再次是為什么要寫，了解作者寫文本的意圖和寫作的背景；最后是寫的怎么樣，即對閱讀文本進(jìn)行賞析，借鑒文章的精華。從而培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中理解文章的方法，以及寫作的方法，包括如何選材、如何組織材料、如何表達(dá)思想感情、如何安排段落層次等等。同時，要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行模仿寫作，包括模仿閱讀文本的語言表達(dá)、模仿文章的題材、模仿文本構(gòu)思、模仿文本的立意角度、模仿文本的表達(dá)方式，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)的模仿寫作中，促進(jìn)寫作水平的提高。例如，蘇教版教材《背影》是記敘文表達(dá)人物感情的經(jīng)典范文，這篇文章在寫作方面的主要特色體現(xiàn)在，文章在立意角度上，以小角度表述大感情；其次是選材上，作者和父親之間發(fā)生了很多事情，但作者選擇了非常典型的兩件事，并且用背影作為觀察的視角；再次，作者注重事件細(xì)節(jié)的描述，細(xì)節(jié)處寄托了作者最深最濃的感動。這些正是初中學(xué)生寫作的主要瓶頸，對人物感情的描寫、事件的選材上呈現(xiàn)出層次雷同或者內(nèi)涵相同的幾件事情，在事件的描述上呈現(xiàn)記流水賬的特點(diǎn)，事件的描述只有枝干，沒有樹葉，事件中沒有滲透感情。同時，初中生在描寫祖國、家鄉(xiāng)等的感情時，事件的選擇角度往往很大，存在很多的設(shè)想事件，我熱愛我的祖國，當(dāng)祖國遇到危難時，會用生命進(jìn)行保衛(wèi)，這樣的描寫缺乏以小見大的技能。因此，在《背影》的閱讀教學(xué)完成后，可以引導(dǎo)學(xué)生以“我的××”為題進(jìn)行寫作練習(xí)。

二、在模仿寫作中促進(jìn)對閱讀的深層次理解

學(xué)生對閱讀文本的模仿寫作，需要對文本的中心思想、表達(dá)方式、寫作手法等理論知識進(jìn)行內(nèi)化和吸收，并通過寫作實(shí)踐轉(zhuǎn)化為外顯的知識，在這個過程中，學(xué)生對作者的背景、作者文章的立意角度，以及作者表達(dá)感情的語言和使用的修辭手法，以及作者段落層次的結(jié)構(gòu)和設(shè)計有了更深層次的體會，使文本不再是孤立的文字，而是立體的感情表達(dá)。同時，學(xué)生在相似題材的文本模仿寫作中，遇到的寫作表達(dá)問題，更能夠深刻地體會作者表達(dá)感情選擇的材料、使用的語言、描述的細(xì)節(jié)的獨(dú)到之處，更能促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣，成為閱讀教學(xué)有效進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。例如，《背影》學(xué)習(xí)后，“我的××”的寫作練習(xí)，使學(xué)生對小題大做有了更深層次的認(rèn)識，一名學(xué)生模仿寫作為“我的老師”，開始選擇的材料為教師每節(jié)課認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)的認(rèn)真工作事件，但在寫作中出現(xiàn)事件描述空洞的現(xiàn)象，學(xué)生對教師的備課以及批改作業(yè)的細(xì)節(jié)不了解，學(xué)生在摸索中，理解到題材的選擇要突出獨(dú)特性，要突出自己教師的與眾不同，于是選擇了教師對生病學(xué)生的關(guān)注、對淘氣學(xué)生的永不放棄。這樣的思維過程，就促進(jìn)學(xué)生對朱自清選材的更深層次的認(rèn)識。這件事件的描述時，小作者對事件的描述一直表達(dá)不出作者想表達(dá)的真摯感情，用小作者自己的話說，自己讀都沒被感動，這時回過頭來再分析朱自清描述感情的語言以及材料間的過渡和銜接，就更加深刻和獨(dú)到。

三、讀寫一體化促進(jìn)寫作的創(chuàng)新和閱讀的提高

讀寫一體化教學(xué)絕不僅是促進(jìn)學(xué)生模仿寫作能力的提高，而失去學(xué)生的寫作特色，更要注重在基本題材寫作手法訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用題材，自主選擇立意角度、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語言風(fēng)格，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在寫作上的標(biāo)新立異。同時，寫作教學(xué)也不單是促進(jìn)學(xué)生對課內(nèi)教學(xué)文本有更深層次的體會，而是要在寫作的過程中逐步掌握文章分析的基本方法，從豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)各類文章的寫作規(guī)律，從寫作規(guī)律中找到合適的分析方法，包括如何分析文章結(jié)構(gòu)、如何分析重點(diǎn)詞、如何分析段落層次、如何分析文章的語言。一名同學(xué)這樣描述，自己真實(shí)地寫作了，才懂得怎樣去品讀文章，才知道什么文章是寫的好、為什么寫的好、好在什么地方。同時，也知道了自己的感情要怎樣通過語言進(jìn)行傳達(dá)，通過怎樣的語言能夠原汁原味地傳達(dá)。

作者：張艷 單位：江蘇省新沂市第四中學(xué)