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（一）
一、轉(zhuǎn)變教師課堂角色
互動(dòng)式教學(xué)模式旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的天性，讓學(xué)生也參與到課堂中來，為此，就需要改變教師以往的主導(dǎo)地位，對教師的角色予以轉(zhuǎn)變。以往的課堂教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)者，而在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該成為課堂的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，為學(xué)生服務(wù)，把控好整體課程教學(xué)的方向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，教師需要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并留給單獨(dú)的課堂討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流、探討，并讓學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言，之后教師對其進(jìn)行點(diǎn)評。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師也參與到課堂教學(xué)的各個(gè)部分，但是每個(gè)部分的工作進(jìn)行了優(yōu)化，思考時(shí)間是為了觀察、幫助、引導(dǎo)學(xué)生，討論時(shí)間是為了拓展學(xué)生思維、活躍課堂氛圍，代表發(fā)言是為了鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力、交際能力，總結(jié)則是為了指出學(xué)生存在的不足，并給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)、建議等，以幫助學(xué)生更好地成長。
二、加強(qiáng)學(xué)生的合作配合
互動(dòng)式學(xué)習(xí)一個(gè)重要的部分就是學(xué)生之間的合作配合，學(xué)生之間的思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格等諸多方面都存在較大的差異，加強(qiáng)學(xué)生的合作，能夠使其進(jìn)行知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維等的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)對知識(shí)、問題的深度挖掘。這種挖掘并不是在外力的作用下完成的，而是由于學(xué)生之間的差異、矛盾而引發(fā)的，矛盾的對立統(tǒng)一是學(xué)生互動(dòng)的根本要義。語文學(xué)習(xí)中有著豐富的知識(shí)、情境、文化等，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行分組合作，使其共同完成一個(gè)任務(wù)、協(xié)作，這樣往往能夠?qū)崿F(xiàn)比較好的教學(xué)效果。
三、和諧師生之間關(guān)系
互動(dòng)本身就是人與人之間常見的一種行為，互動(dòng)的前提是充分了解、關(guān)系和睦、穩(wěn)定可持續(xù)，為了實(shí)現(xiàn)這樣的目的，就需要建立和諧的師生關(guān)系。而建立和諧的師生關(guān)系往往由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為此，教師可以采取如下措施：其一，規(guī)范自身的言談舉止，樹立模范的教師形象，這樣學(xué)生自然會(huì)敬重教師，從而為和諧師生關(guān)系的建立奠定基礎(chǔ)。其二，活躍課堂氛圍，課堂是教師和學(xué)生互動(dòng)的主要場所，為了建立和諧的師生關(guān)系，教師要善用幽默的語言，多使用鼓勵(lì)性語言，建立民主平等的教學(xué)環(huán)境。這樣就能使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生能夠從課堂中收獲快樂、輕松，自然會(huì)產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，這樣對建立和諧的師生關(guān)系有著重要的推動(dòng)作用。
四、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容
互動(dòng)的具體內(nèi)容往往很難限制在一定的范圍內(nèi)，如果互動(dòng)的內(nèi)容只能是教材內(nèi)的知識(shí)，那么互動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式也就沒有什么差別。為了實(shí)現(xiàn)更好地互動(dòng)效果，教師需要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律，這樣才能更好地提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，這樣往往能達(dá)到較好的課程教學(xué)效果。
五、發(fā)揮電腦教學(xué)作用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電腦教學(xué)逐漸成為一種潮流，而多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等都是現(xiàn)代教學(xué)的重要基礎(chǔ)。為了更好地提升互動(dòng)式教學(xué)模式的效果，教師可以利用電腦技術(shù)來提升教學(xué)效果。具體來說，可以從如下幾個(gè)方面著手：其一，通過多媒體技術(shù)，建立有效地互動(dòng)媒介，學(xué)生對多媒體教學(xué)有很強(qiáng)的好奇心，注意力更加集中，教師可以將自身要傳達(dá)的內(nèi)容通過多媒體表現(xiàn)出來以加深學(xué)生的理解，這樣師生之間的溝通也就更加順暢。其二，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擴(kuò)充課堂的信息量，互聯(lián)網(wǎng)存在大量的信息，可以讓語文課堂更加豐富，提供更多的互動(dòng)資料，這樣對擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對知識(shí)的理解程度有很大幫助。其三，利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂下交流，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和教師進(jìn)行在線交流，這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂上與課堂下的連接，使互動(dòng)更加充分。
作者：裴根香 單位：浙江省衢州市柯城區(qū)石梁鎮(zhèn)中學(xué)
（二）
一、建立初中語文互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于對升學(xué)率的片面追求，“灌輸式”教學(xué)成為主要教學(xué)方式。教師主導(dǎo)課堂，滔滔不絕，面面俱到，唯恐不周，而學(xué)生則被動(dòng)接受，毫無興致，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。這種教學(xué)模式導(dǎo)致教師疲憊不堪，學(xué)生疲于應(yīng)付，教學(xué)雙方都事倍功半。
2.語文課程特點(diǎn)。作為一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，語文課程有三個(gè)特點(diǎn)：首先，語文課堂是教師通過教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的過程；其次，每個(gè)人在語文課程的學(xué)習(xí)過程中都有自己的獨(dú)特體驗(yàn)；第三，語文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系緊密。以上三個(gè)特點(diǎn)決定了語文教學(xué)過程中必須要注重學(xué)生自身的感知和體驗(yàn)。因此，作為語文教育工作者，要讓學(xué)生成為語文課堂的主人，讓學(xué)生參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，而互動(dòng)式教學(xué)無疑是解決這一問題的最好方式。
3.哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)理論?；?dòng)式教學(xué)模式也是哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)理論所決定的。其中，哲學(xué)上，馬克思主義相關(guān)理論強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，人的發(fā)展離不開活動(dòng)，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)來講“，實(shí)踐”就是主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)和主動(dòng)感受；心理學(xué)上，皮亞杰等認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)是主體在真實(shí)的環(huán)境中積極地輸入輸出信息，與環(huán)境相互作用的結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)過程并不只是模仿和接受教師的策略和思維模式，而是利用掌握的知識(shí)去過濾和同化學(xué)習(xí)環(huán)境中的信息，并在遷移應(yīng)用中得以優(yōu)化和發(fā)展，這也為互動(dòng)式教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)；教育學(xué)上“，終身教育理論”“、主體性教育理論”“、合作學(xué)習(xí)理論”都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個(gè)體親身參與和自主活動(dòng)的重要性。
二、建立初中語文互動(dòng)式教學(xué)模式的途徑
1.營造和諧的互動(dòng)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生間“貓和老鼠”的尷尬關(guān)系，導(dǎo)致課堂氛圍緊張，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和對語文課程興趣的培養(yǎng)。要建立初中語文互動(dòng)教學(xué)模式，首先要營造和諧的互動(dòng)氛圍[1]。作為教師，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變角色，從課堂的“統(tǒng)治者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“導(dǎo)演”，營造一個(gè)人人可以參與、人人愿意參與的和諧氛圍，讓語文課堂變成學(xué)生施展才華的大舞臺(tái)。比如在教授《皇帝的新裝》一課時(shí)，可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，有條件的甚至可以排練一出課堂話劇，教師也可以參與其中，拉近了師生間的距離，有利于形成平等交流、互相學(xué)習(xí)的民主氛圍，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣和不拘泥于常規(guī)的創(chuàng)新精神。
2.創(chuàng)建合適的互動(dòng)情景。在初中語文教學(xué)過程中，創(chuàng)建合適的互動(dòng)情景，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，這種寓教于樂的形式不但可以使學(xué)生快速融入課文情境、更好的理解和體會(huì)課文內(nèi)涵、提高課堂教學(xué)效率，還可以使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如在學(xué)習(xí)《木蘭辭》一文時(shí)，可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，提前熟悉課文背景，課堂上教師簡單講解之后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行“劇本改編”，然后進(jìn)行分組表演。這不但可以讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，還可以增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的賞析能力。
3.加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流。初中生正處于個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，且當(dāng)今初中學(xué)生成長于物質(zhì)文化生活較為豐富的時(shí)期，加上每個(gè)學(xué)生在成長環(huán)境、生活經(jīng)歷等方面的不同，在興趣愛好、為人處世、學(xué)習(xí)方式等方面都有自己鮮明的個(gè)性。這給教師授課帶來諸多不便，但同時(shí)也為教師開展豐富多彩的課堂互動(dòng)活動(dòng)提供了資源。語文教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將他們分成不同學(xué)習(xí)小組，小組成員互相合作，共同完成課堂任務(wù)。比如在講授《桃花源記》一課時(shí)，可以將“朗誦”、“表演”、“描繪”三個(gè)任務(wù)下達(dá)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)有人負(fù)責(zé)朗誦課文，有人負(fù)責(zé)“場景再現(xiàn)”表演，有人負(fù)責(zé)以素描或水彩等方式對文章進(jìn)行描繪。讓學(xué)生充分展示自我才華的同時(shí)，促進(jìn)了他們對文章的理解，并且在小組互動(dòng)過程中也提高了他們的合作意識(shí)。
4.科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有生動(dòng)直觀、變靜為動(dòng)、圖文并茂的特點(diǎn)，初中語文教育工作者在建立互動(dòng)式教學(xué)模式的過程中要充分利用好這一“武器”，通過虛擬現(xiàn)實(shí)、放大細(xì)節(jié)、擬真等特性來多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容[3]。比如，在講授《蘇州園林》時(shí)，可以通過視頻或圖片等形式向?qū)W生展示蘇州園林的匠心獨(dú)運(yùn)和典雅秀麗；在講授《沁園春·雪》時(shí)，可以通過視頻或動(dòng)畫讓學(xué)生感受詩詞的磅礴大氣；在講授《海燕》時(shí)，可以通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵。
三、結(jié)語
建立初中語文互動(dòng)式教學(xué)模式還要充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展。比如可以通過即時(shí)通訊工具建立語文學(xué)習(xí)興趣小組，為學(xué)生提供一個(gè)課外互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師也可以參與其中，為學(xué)生解疑答惑。另外，如果條件允許，可以將家庭作業(yè)搬到互聯(lián)網(wǎng)上，教師在個(gè)人社交網(wǎng)站或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上針對各個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)布置，學(xué)生也通過網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)。這既可以幫助教師第一時(shí)間了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，又可以幫助學(xué)生進(jìn)行針對性的課外練習(xí)，還有助于良好師生關(guān)系的建立。
作者：張進(jìn)青 單位：山東省青島市黃島區(qū)張家樓鎮(zhèn)中心中學(xué)