初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)生活化分析

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文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活，是對(duì)生活體驗(yàn)的升華，語(yǔ)文學(xué)科是和生活實(shí)際緊密相連的。在新課改的影響之下，以生活化教學(xué)思想將生活化元素融入教學(xué)中，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。初中教育對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有著重要的影響，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)文字、語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要善于發(fā)現(xiàn)具有教育價(jià)值的生活元素，并將其巧妙融入于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，將語(yǔ)言的魅力激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)和探索文字奧秘的熱情。

一.初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)生活化的意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中階段是學(xué)生興趣愛(ài)好養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃烈的興趣，為開(kāi)展高效的語(yǔ)文教學(xué)也就創(chuàng)造了良好前提。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，多由教師主導(dǎo)教學(xué)課堂，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上過(guò)于被動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)也多以教師主觀思想為主進(jìn)行支配，很難真正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的積極性嚴(yán)重不足。生活化教學(xué)即將學(xué)生日常生活中某些客觀存在的現(xiàn)象、某種思想融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景為載體，從文學(xué)的角度闡釋生活實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，有利于深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)概念以及內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生一種濃烈的興趣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究語(yǔ)文學(xué)科的奧秘。

（二）提升學(xué)生素質(zhì)能力語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，一些社會(huì)現(xiàn)象能夠間接或直接的驗(yàn)證語(yǔ)文知識(shí)，而語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)踐生活中同樣適用。將兩者巧妙結(jié)合，不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文思維，還能增強(qiáng)學(xué)生針對(duì)生活中存在的某種現(xiàn)象、某一問(wèn)題進(jìn)行深刻的自我反思，并積極參與到探索過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的形成、意義以及應(yīng)用技巧有充分的了解，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，增加實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)，擴(kuò)展學(xué)生視野，不僅能提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解的深度和廣度，還能幫助學(xué)生認(rèn)真的反思生活，增加對(duì)生活的熱愛(ài)和情感的升華，豐富學(xué)生內(nèi)心世界，促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)。

（三）推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育事業(yè)面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)生活化對(duì)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的改革具有重要的影響意義。生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育教學(xué)的核心，突出了學(xué)生的語(yǔ)文課堂上的主體地位，這與新課改中的“在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生為核心”的教育理念高度相符?，F(xiàn)如今，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)依然存在著諸多弊端，教學(xué)水平遲遲得不到大幅度提升，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展造成一定阻礙。而生活化教學(xué)模式的提出和落實(shí)，得到教師以及社會(huì)各界人士的關(guān)注，很多教育工作者對(duì)此展開(kāi)了新的嘗試。通過(guò)生活化教學(xué)模式在語(yǔ)文中的應(yīng)用，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的自我管控能力和提高自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助，學(xué)生們更喜歡接觸自己熟悉的生活場(chǎng)景，因此也更愿意深入鉆研語(yǔ)文知識(shí)領(lǐng)域，教學(xué)質(zhì)量有顯著提升，為語(yǔ)文教育改革提供了新思路和新方向。

二.初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)生活化的策略研究

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案要想生活化教學(xué)夠取得良好的效果，則需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程以及教學(xué)模式，確保教學(xué)方案的合理性，保證語(yǔ)文教學(xué)真正貼合教育目標(biāo)、滿足學(xué)生的多樣化需求。在生活化教學(xué)理念的影響下，需要將大眾教育切實(shí)踐行，改進(jìn)以往強(qiáng)調(diào)文章背誦、詞語(yǔ)記憶等強(qiáng)制性教學(xué)手段，不應(yīng)將灌輸式教學(xué)作為教學(xué)的核心，在此基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的生活化教學(xué)計(jì)劃、樹(shù)立明確的生活化教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)盡量選擇貼合學(xué)生日常生活習(xí)慣、生活場(chǎng)景的素材融入教學(xué)當(dāng)中，并結(jié)合學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)能力等方面設(shè)計(jì)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)融入語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期。

（二）巧妙設(shè)計(jì)生活導(dǎo)入課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)富有趣味和吸引力的課程導(dǎo)入，往往能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)欣之向往，反之則會(huì)降低學(xué)生的積極性。就傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，一般是教師為主導(dǎo)要求學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)、介紹本節(jié)課重點(diǎn)，有些教師甚至直接跳過(guò)這一過(guò)程，這種情況加劇了語(yǔ)文課堂枯燥、沉悶的教學(xué)氛圍。在生活化教學(xué)理念下，以教學(xué)內(nèi)容為核心、以增強(qiáng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)為目的，為學(xué)生創(chuàng)建具有豐富的生活色彩的教學(xué)情境，一方面能夠拉近學(xué)生和語(yǔ)文課本之間的距離，另一方面也能引導(dǎo)學(xué)生踐行語(yǔ)文知識(shí)、探索文學(xué)奧秘，增加語(yǔ)文課堂趣味，利用生活化的教學(xué)方式降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解難度。生活化的課程導(dǎo)入重在給予學(xué)生強(qiáng)烈的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生不由自主的探索語(yǔ)文知識(shí)。以《濟(jì)南的冬天》為例，教師可以提問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題，如“誰(shuí)能描述一下你記憶中的冬天是什么樣子”、“你們對(duì)濟(jì)南有什么印象？誰(shuí)在冬天去過(guò)濟(jì)南？濟(jì)南的冬天什么模樣呢？”等等。用這樣的導(dǎo)入方式促使學(xué)生陷入激烈的交流討論中，教師可以選擇幾名學(xué)生談?wù)勛陨韺?duì)濟(jì)南冬天的認(rèn)識(shí)和理解。接下來(lái)，教師則需要為學(xué)生介紹北方冬天的特點(diǎn)，以語(yǔ)言為學(xué)生勾畫(huà)出濟(jì)南冬天的實(shí)際樣貌。如“談起北方的冬天，白雪皚皚、冷風(fēng)呼嘯是北方冬天最顯著的特點(diǎn)。但是北方卻存在這樣一所城市，這個(gè)地方的夏天令人欣之向往，這里的冬天更是別具一格，區(qū)別于北方其他地區(qū)，這里的冬天沒(méi)有寒冷的北風(fēng)，卻有晴朗溫潤(rùn)的天氣，沒(méi)有鵝毛大雪，卻有由薄薄的雪層和屋頂構(gòu)成的水墨畫(huà)，這就是———濟(jì)南的冬天”。以這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘述，帶給學(xué)生仿佛置身于實(shí)境般的生活體驗(yàn)，增加學(xué)生的情感認(rèn)知，為接下來(lái)的語(yǔ)文課文講解做好鋪墊，打造高效課堂。

（三）科學(xué)融入生活元素初中語(yǔ)文教材包含豐富的文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品，具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，利用這些作品和內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有極大幫助。在生活化教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，將生活化元素和語(yǔ)文知識(shí)相融合，帶領(lǐng)學(xué)生近距離接觸生活、重新認(rèn)識(shí)生活、深刻體會(huì)生活，增加生活經(jīng)驗(yàn)幫助理解語(yǔ)文知識(shí)。因此教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多費(fèi)一番心思，首先需要教師挖掘日常生活中的教學(xué)素材，確保和教學(xué)內(nèi)容完全吻合之后應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)需求等對(duì)語(yǔ)文教材文本做出相應(yīng)調(diào)整，學(xué)生對(duì)單一且大篇幅的文字內(nèi)容往往并不感興趣，會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生的積極性，因此改變教學(xué)方法，將生活元素融入到大篇幅文字教學(xué)中很有必要。如在《有朋自遠(yuǎn)方來(lái)》這一綜合性學(xué)習(xí)板塊的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生以分組討論的方式進(jìn)行自我介紹并進(jìn)行評(píng)比，選出每組自我介紹最全面、最真實(shí)的成員，由其他學(xué)生提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，學(xué)生自己做出相應(yīng)的調(diào)整。以這樣的實(shí)踐活動(dòng)演繹教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到充分的鍛煉，師生之間的交流和溝通也得以強(qiáng)化。另外，對(duì)于文本內(nèi)容的調(diào)整，可以參考以下內(nèi)容：如在《山水畫(huà)的意境》教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生發(fā)動(dòng)自身的動(dòng)手能力，從實(shí)際生活中選擇素材創(chuàng)作一幅山水畫(huà)，將其應(yīng)用于正式的教學(xué)課堂上。在生活化教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生開(kāi)展“意境”的專題藝術(shù)交流會(huì)，將作品傳閱于其他同學(xué)，并針對(duì)自己的作品或他人的作品提出見(jiàn)解和建議，了解學(xué)生是否真正體會(huì)到這些山水畫(huà)之中所蘊(yùn)含的意境。在此之后，教師需要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行整合和總結(jié)，深化學(xué)生對(duì)意境之美的理解。這樣一來(lái)，不僅增進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的親近感，學(xué)生的語(yǔ)文文化視野也得到拓展。

（四）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)就目前來(lái)看，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)多限制于課堂當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)非常少，很多語(yǔ)文知識(shí)無(wú)法應(yīng)驗(yàn)于現(xiàn)實(shí)生活。在生活化教學(xué)的影響下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和日常生活的某種行為相結(jié)合，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。例如，在《我的母親》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以用具有感情色彩的語(yǔ)言或巧妙的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生深思，如“母親是偉大的，母愛(ài)是無(wú)私的，同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家描述一下母親為你做過(guò)的一件讓你非常感動(dòng)的事情是什么”、“你會(huì)和媽媽說(shuō)我愛(ài)你嗎？你們是怎樣表達(dá)和目前之間的情感的”等等。然后教師讓學(xué)生以“母親”為題寫(xiě)一篇作文，讓學(xué)生回家之后仔細(xì)觀察母愛(ài)的流露、觀察母愛(ài)的表達(dá)方式，并將其記錄下來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容和中心思想有一個(gè)更全面且清晰的了解，一方面鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力和對(duì)文章的理解，另一方面也豐富了學(xué)生的自身情感，通過(guò)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)反哺心靈，升華思想感情。

三.結(jié)語(yǔ)

生活化教學(xué)模式具有諸多優(yōu)勢(shì)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中有很大的利用空間和應(yīng)用價(jià)值，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都有很大幫助，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革有重要意義。在生活化教學(xué)活動(dòng)中，積極尋找和挖掘生活化元素，并將其以科學(xué)巧妙的方式和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)知識(shí)和生活的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者：柯生金 單位：寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣三河中學(xué)