初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策
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摘要：素質(zhì)教育的改革不斷推進語文教學(xué)的改革。語文教學(xué)改革受到了廣大教師的關(guān)注和重視。作文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力，還能夠激發(fā)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美，總結(jié)生活中的經(jīng)驗教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；新課程標準；學(xué)習(xí)興趣
一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)方法陳舊滯后
在語文教學(xué)過程當中，教師多使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法一味灌輸，無法給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，學(xué)生只能盲目地進行寫作。而學(xué)生在生活當中又沒有過多的生活經(jīng)驗，因此無法從根本上提高學(xué)生寫作的能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當中，教師也無法利用多元化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。有些教師在寫作教學(xué)中會做大量講解，并提供一些寫作范例讓學(xué)生進行模仿。然而學(xué)生無法投入情感，只是機械地完成任務(wù)，長此以往，學(xué)生往往會產(chǎn)生厭倦心理，這種狀態(tài)下自然無法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。也有些教師和家長對寫作考試不夠重視，為了應(yīng)試教育而進行教學(xué)，久而久之也會影響學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法對語文寫作樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，寫作教學(xué)效率低下。
（二）作文存在抄襲現(xiàn)象
當前寫作教學(xué)中，有些教師無法利用科學(xué)的方法指點學(xué)生，多是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行模仿式寫作，限制了學(xué)生在寫作過程中的思維發(fā)散，無法呈現(xiàn)出新穎的寫作創(chuàng)意。有些教師習(xí)慣針對學(xué)生的考試成績來進行指導(dǎo)，過度地要求學(xué)生的考試分數(shù)，而出于對分數(shù)的追求，學(xué)生只能選擇模仿、套用其他優(yōu)秀作文，使寫作無法真正地表達學(xué)生自己的思想情感，使作文失去了靈魂。
（三）沒有端正寫作態(tài)度
由于初中生的注意力不夠集中，心理不夠成熟，而作文需要靜下心來進行構(gòu)思，因此學(xué)生普遍寫作興趣不是很高，難免對寫作心生厭煩。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，如果無法積極地進行思路的引導(dǎo)和構(gòu)建，那么學(xué)生在寫作過程中就會一味地應(yīng)付，并且愈加忽視寫作，最終導(dǎo)致作文教學(xué)差強人意。
（四）寫作評語不合理
在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師的批注不具有引導(dǎo)性，內(nèi)容、形式過于單一，無法從根本上指點學(xué)生。教師沒有針對學(xué)生的態(tài)度和寫作過程來進行評論和激勵，使學(xué)生無法感受到寫作的榮譽感，抑制了學(xué)生的寫作積極性。學(xué)生對教師的評語也不放在心上，使學(xué)生語文寫作能力得不到提升。
二、提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的策略
（一）引導(dǎo)學(xué)生不斷積累
教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點鼓勵學(xué)生利用假期體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，做好相應(yīng)的記錄抒發(fā)自己的情感，從而積累寫作素材。讓學(xué)生寫一些貼近生活的小文章，提高學(xué)生的寫作信心。教師還要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，讓學(xué)生積累閱讀中的美言佳句，從而運用到自己的寫作中去，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
（二）提高學(xué)生的寫作興趣
俗話說興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進行構(gòu)思和記錄，才能使學(xué)生主動寫作，提高學(xué)生的寫作信心和質(zhì)量。教師可以通過多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，給學(xué)生播放一些寫作名家的成長故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，并多給予學(xué)生鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠提高寫作熱情，主動進行寫作訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，更好地投入到寫作練習(xí)當中。
（三）進行寫作指導(dǎo)
初中生的心理還不成熟，在整體寫作水平上還有待提高，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，科學(xué)構(gòu)思，提升學(xué)生的寫作能力。教師要有目的地引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到自身的不足，從而積極完善、鞏固，要激發(fā)學(xué)生的個人性格特點，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如，有些學(xué)生對散文比較感興趣，教師就可以通過科學(xué)的引導(dǎo)來使學(xué)生學(xué)會素材積累和寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作能力。
（四）構(gòu)建師生結(jié)合評價機制
傳統(tǒng)的作文評價無法讓學(xué)生真切地認識到自己的不足，從而無法引起學(xué)生的重視，教師要基于這一問題進行有效的評價，使學(xué)生能夠深刻地認識到自身的不足。教師可以把主動權(quán)交給學(xué)生，通過小組合作探究的模式來讓學(xué)生主動評價和探究，提高學(xué)生的合作探究精神，使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，互相指出不足，共同進步。綜上所述，學(xué)生在寫作過程中要注重生活實踐的經(jīng)驗積累，為寫作積累良好的素材。提高學(xué)習(xí)興趣才能夠提升學(xué)習(xí)成績，所以教師要積極培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)，積極關(guān)注自己的生活狀態(tài)，在生活當中培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提高學(xué)生的寫作能力。
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作者：李瑞偉 單位：甘肅省岷縣秦許初級中學(xué)