初中語(yǔ)文學(xué)科主導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

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摘要：語(yǔ)文學(xué)科主導(dǎo)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)即為語(yǔ)文學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的一種新的教學(xué)形式，指的是以語(yǔ)文教材為依托，開(kāi)展相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，意在開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)新空間，建設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)新天地，讓學(xué)生能夠走出封閉的課堂，在更加廣闊的平臺(tái)上進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師必須要重視引入綜合實(shí)踐活動(dòng)，妥善處理好語(yǔ)文學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，努力在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)意，在思考探索中嘗試物化，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)科物化；學(xué)生主體；回歸生活；實(shí)踐參與

引言

綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程[1]。而以語(yǔ)文學(xué)科為主導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)是將語(yǔ)文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)打通融合的新型教學(xué)形式。在語(yǔ)文學(xué)科主導(dǎo)的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該以語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的特征和要求，創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實(shí)踐活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。以下是筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)“在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)創(chuàng)意、嘗試物化”總結(jié)的一些做法。

一、豐富生命體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)科物化，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的職責(zé)不僅是要向?qū)W生傳授豐富的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)，讓學(xué)生獲得情感、態(tài)度與價(jià)值觀的升華。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)就必須要將語(yǔ)文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以多彩的實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。這要求教師必須要深入研究和了解語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)和要求，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念、方法、平臺(tái)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，努力尋找活動(dòng)創(chuàng)意，在探索中嘗試創(chuàng)意物化，全面提高語(yǔ)文學(xué)科的育人能力。例如，在開(kāi)展《走進(jìn)興化歷史名人范仲淹》綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者用課本劇表演的方式來(lái)完成這一活動(dòng)。首先，組織學(xué)生對(duì)范仲淹的生平資料及逸聞趣事進(jìn)行搜集整理，然后據(jù)此分組來(lái)編寫課本劇。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行角色分配，對(duì)劇本進(jìn)行分析和排演。通過(guò)這種情景劇表演的活動(dòng)形式來(lái)推動(dòng)學(xué)科物化，并以此激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)范仲淹的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)范仲淹的思想和價(jià)值觀念，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、引導(dǎo)積極參與，凸顯主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

綜合實(shí)踐活動(dòng)必須堅(jiān)持“自主性”與“實(shí)踐性”兩大原則。在組織語(yǔ)文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，把學(xué)生作為實(shí)踐活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中。教師應(yīng)該做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究”的方式來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，踐行“以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教學(xué)要求，突出學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主觀能動(dòng)作用，從而喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在探討生活中不遵守規(guī)則的現(xiàn)象時(shí)，筆者從“嘉峪關(guān)獨(dú)特風(fēng)景”入手，在探究過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)分析和討論，從不同角度對(duì)“游客的創(chuàng)意是否可行”進(jìn)行辨析，之后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法使學(xué)生的思想和智慧得到充分展現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為活動(dòng)實(shí)踐的主人公。

三、立足社會(huì)生活，引導(dǎo)回歸生活，激發(fā)探究精神

語(yǔ)文源于生活而又服務(wù)于生活，作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)文是人們溝通交流的重要交際工具，在人們的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著重要作用，脫離了社會(huì)生活實(shí)際的綜合實(shí)踐教學(xué)就像是無(wú)源之水、無(wú)本之木，無(wú)法真正體現(xiàn)其教育意義和價(jià)值[2]。因此，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要從語(yǔ)文學(xué)科入手，從生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，讓學(xué)生在把握學(xué)科內(nèi)容和規(guī)律的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)生活、提煉主題，探索生活中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使他們?cè)谟H身參與中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活感悟。例如，以學(xué)校組織的“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)為契機(jī)，筆者設(shè)定了《“校園跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)策劃小探尋》實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從策劃入手，了解舉辦“跳蚤市場(chǎng)”應(yīng)該考慮的各個(gè)事項(xiàng)。在活動(dòng)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后等階段思考應(yīng)該怎樣安排詳細(xì)的活動(dòng)方案。然后組織學(xué)生推選出隊(duì)長(zhǎng)和記錄員，在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論活動(dòng)的具體內(nèi)容、方法和步驟，并由記錄員進(jìn)行記錄和整理。在活動(dòng)過(guò)程中，筆者積極發(fā)動(dòng)班級(jí)的每個(gè)成員，群策群力，讓學(xué)生都能表達(dá)出自己的意見(jiàn)和建議，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握活動(dòng)組織和策劃的過(guò)程與方法，鍛煉和提高學(xué)生實(shí)踐參與能力。

四、豐富學(xué)科活動(dòng)，堅(jiān)持實(shí)踐參與，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

所謂“見(jiàn)之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行而止矣。行之，明也”，實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方式，理論知識(shí)必須與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起才能得到驗(yàn)證和升華，也只有通過(guò)身體力行，學(xué)生才能更深刻地理解所學(xué)知識(shí)的含義。開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，最根本的落腳點(diǎn)是“實(shí)踐”，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐能更好地“消化”所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要深入分析語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求，創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)。例如，筆者抓住教學(xué)時(shí)機(jī)組織開(kāi)展了《我的假期我做主——國(guó)慶假日巧安排》綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)方法和技巧。在活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立策劃自己的“國(guó)慶假期巧安排計(jì)劃表”，詳細(xì)安排“活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖以及注意事項(xiàng)”等具體內(nèi)容。通過(guò)組織類似的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心”的教學(xué)思想，將綜合實(shí)踐活動(dòng)融入語(yǔ)文教學(xué)中，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)“創(chuàng)意物化”，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的主體，使他們?cè)谪S富的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思想和探究精神，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，進(jìn)而獲得語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭立果.初中語(yǔ)文綜合活動(dòng)實(shí)踐課教學(xué)探究[J].讀寫算:教師版,2017(16):72.

[2]羅婧婧.初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況及對(duì)策研究[J].中華少年,2017(21):38-39.

作者：薛春華 翟應(yīng)品 單位：江蘇省興化市昭陽(yáng)湖初級(jí)中學(xué)