財(cái)政學(xué)課程思政改革的路徑淺析

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摘要:財(cái)政學(xué)課程教學(xué)改革以立德樹人為根本任務(wù),將財(cái)政學(xué)課程和思政教學(xué)有機(jī)融合,既有助于提高教學(xué)質(zhì)量,為祖國培育財(cái)政專業(yè)精英人才,又能為國家治理現(xiàn)代化發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù).以課程思政為基準(zhǔn),從教師能力、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等多維度探究財(cái)政學(xué)課程思政改革路徑,以期實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生道德素養(yǎng)的最終目標(biāo).

關(guān)鍵詞:財(cái)政學(xué);課程思政;改革路徑

為貫徹落實(shí)黨的教育方針,發(fā)揮思政課程在“立德樹人”中的作用,中央宣傳部、教育部在2020年12月18日明確提出《新時(shí)期學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》,并以把握新時(shí)代、推進(jìn)一體化、突出創(chuàng)新性、增強(qiáng)針對性為基本要求,提高思政課程的思想性與親和力,保證各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn).課程思政是國內(nèi)各大院校思政教育工作開展的重點(diǎn),充分呈現(xiàn)出立德樹人這一根本目標(biāo).但是,每個(gè)專業(yè)課程均有屬于自身個(gè)性化的特征,課程思政建設(shè)要結(jié)合不同專業(yè)與課程展開實(shí)際探究.而財(cái)政學(xué)作為社會科學(xué),要做好與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新,以適應(yīng)國家發(fā)展現(xiàn)狀.據(jù)此,優(yōu)化財(cái)政學(xué)課程教學(xué),將社會主義核心價(jià)值觀與課程教學(xué)相融合,有助于推動財(cái)政學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展.

1財(cái)政學(xué)課程思政建設(shè)內(nèi)在機(jī)理

財(cái)政學(xué)課程隸屬宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域,既是一門具備獨(dú)特語言和內(nèi)涵的學(xué)科,又是我國各大院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)所需設(shè)置的核心課程.基于此,在實(shí)際教學(xué)中,教師必須明確財(cái)政學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)方向,掌握人才培養(yǎng)目標(biāo),并以目標(biāo)為基準(zhǔn)提出教學(xué)原則要求,從而拓展財(cái)政學(xué)課程思政改革建設(shè)深度[1].其教學(xué)目標(biāo)主要是為了向?qū)W生講解財(cái)政學(xué)基礎(chǔ)知識與理論,讓學(xué)生真正意識到財(cái)政在國家經(jīng)濟(jì)中占有的地位及作用,提升學(xué)生應(yīng)用財(cái)政理論和知識剖析并解決經(jīng)濟(jì)問題的良好能力.從國內(nèi)各大院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育現(xiàn)實(shí)狀況而言,重視經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及方法教授,注重經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯思維鍛煉和技能培訓(xùn),輕視法治觀念強(qiáng)化、道德品質(zhì)塑造等現(xiàn)象普遍存在.在新時(shí)期背景下,要想將思政內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合,則必須掌握財(cái)政學(xué)課程思政建設(shè)的意義和內(nèi)涵.從本質(zhì)角度而言,“課程思政”主要魅力在于培養(yǎng)其德行和人文素養(yǎng),而財(cái)政學(xué)課程思政發(fā)展建設(shè)內(nèi)涵即是在財(cái)政學(xué)課程教育教學(xué)進(jìn)程中全面發(fā)揮其魅力,從明確教育目標(biāo)、制定教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動到評價(jià)教學(xué)成效等環(huán)節(jié),均應(yīng)將社會主義核心價(jià)值觀作為基礎(chǔ),通過“三全”育人,協(xié)助學(xué)生構(gòu)建社會責(zé)任、公民意識以及思想品德等綜合性價(jià)值體系,充分發(fā)揮課程思政在精神塑造以及價(jià)值培育方面的作用.在開展課程教學(xué)活動時(shí),要利用積極正確的人生態(tài)度、客觀合理的財(cái)政案例引導(dǎo)大學(xué)生,利用國家改革開放對應(yīng)的宏觀經(jīng)濟(jì)成就鼓勵學(xué)生,利用財(cái)政理論知識的有效講解,加強(qiáng)學(xué)生對國內(nèi)現(xiàn)實(shí)國情的了解.根據(jù)財(cái)政現(xiàn)象的全面剖析,令學(xué)生通曉國家大政方針,進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生愛國情懷.除此之外,在實(shí)際授課進(jìn)程中,任職教師要把價(jià)值引領(lǐng)融入課程教學(xué)全過程,將財(cái)政數(shù)據(jù)和事實(shí)資料作為價(jià)值導(dǎo)向支撐.譬如,在教授國家財(cái)政體制改革知識內(nèi)容時(shí),教師可列舉自改革開放后,中國財(cái)政體制的變化,根據(jù)一系列講述,闡述財(cái)政在我國發(fā)展與國家治理中發(fā)揮的支柱性作用,使學(xué)生明確財(cái)政改革的重要性,繼而推動學(xué)生更好學(xué)習(xí)財(cái)政理論知識.

2財(cái)政學(xué)課程思政建設(shè)價(jià)值意義

2.1學(xué)科發(fā)展的需要

財(cái)政學(xué)是國內(nèi)各大院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)普遍設(shè)置的核心課程,亦是財(cái)政學(xué)專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程.其主要研究國家涉及的財(cái)政分配關(guān)系.由此,財(cái)政學(xué)必須緊跟現(xiàn)代社會發(fā)展腳步,更好適應(yīng)國家現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r[2].但是,國內(nèi)財(cái)政學(xué)課程仍舊運(yùn)用西方財(cái)政學(xué)理論,傳統(tǒng)財(cái)政學(xué)理論無法適應(yīng)我國現(xiàn)代社會發(fā)展需求,更不能提高財(cái)政學(xué)課程思政發(fā)展建設(shè)成效.故而,廣大教育工作人員必須優(yōu)化以中國特色社會主義為基礎(chǔ)的財(cái)政學(xué),并將思政教育融入課程教學(xué)中,真正實(shí)現(xiàn)立德樹人這一教育目標(biāo),從而推行“三全”育人.

2.2教師使命的需要

學(xué)生是祖國未來發(fā)展的希望,是國之棟梁,教師則是啟迪學(xué)生思想、發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能的工程師,承擔(dān)著提升全民素養(yǎng)、培育社會主義事業(yè)建設(shè)者的重要使命.由此,教師必須忠于教育事業(yè),積極履行自身教育使命,“對癥下藥”“因材施教”.教師在向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識時(shí),還要注重強(qiáng)化學(xué)生思政文化素養(yǎng).與此同時(shí),優(yōu)秀的教師定然會成為學(xué)生道德模仿的榜樣,所以,各大院校教師不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識,還應(yīng)提升自身思想品質(zhì)和道德素養(yǎng),堅(jiān)持以德行做人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,從而真正肩負(fù)起為國家培育現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)青年的重要使命.另外,財(cái)政學(xué)是針對經(jīng)管類專業(yè)所設(shè)置,而經(jīng)管類專業(yè)是培育財(cái)經(jīng)人才的關(guān)鍵渠道,是國家培育治國理政精英人才的主要途徑.基于此,教師應(yīng)將培育有抱負(fù)、有責(zé)任、有道德、有能力、有水平的人才作為首要教學(xué)任務(wù),將思政教育融入整個(gè)教學(xué)過程.各大院校既要培育具備扎實(shí)牢靠專業(yè)知識基礎(chǔ)的人才,又要培育德才兼?zhèn)洹⒛苡行?yīng)用專業(yè)知識剖析并解決各類公共問題的綜合型人才.

3財(cái)政學(xué)課程思政改革現(xiàn)狀及存在的問題

3.1教師課程思政能力亟須提升

教師是推動課程思政發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵主體,其建設(shè)能力與個(gè)人重視程度尤為重要.根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知,財(cái)政學(xué)專業(yè)教師針對課程思政改革建設(shè)存在以下兩點(diǎn)誤區(qū):首先,教師個(gè)人課程思政改革主觀意識薄弱,只停滯在“守底線”表面,即只“堅(jiān)持正確方向”,缺少從教材中全面發(fā)掘德育元素對學(xué)生實(shí)施正確價(jià)值引領(lǐng)的自主性,缺少借助財(cái)政學(xué)本質(zhì)優(yōu)勢打造學(xué)科課程思政典范的內(nèi)在動力.其次,教師課程思政建設(shè)及改革能力亟須提升,主要體現(xiàn)在從財(cái)政學(xué)教材中發(fā)掘隱藏德育元素并將其與課程教學(xué)相融合的能力、吸引學(xué)生積極自主參加課程思政改革的能力、將課程思政元素內(nèi)化應(yīng)用能力等方面存在“不足”與“短板”,在一定程度上影響了財(cái)政學(xué)課程思政改革成效.

3.2任課教師對大學(xué)生缺乏了解

學(xué)生是課程思政發(fā)展建設(shè)的核心,教師是課程思政改革的主體,財(cái)政學(xué)課程潛藏德育元素是否能充分發(fā)揮自身價(jià)值引領(lǐng),依托于對學(xué)生是否進(jìn)行全面研究及教師對學(xué)生群體發(fā)展規(guī)律和需求喜好的認(rèn)知程度[3].但是,根據(jù)調(diào)查可知,此項(xiàng)工作存在諸多不足和問題,具體表現(xiàn)為:首先,在多元化時(shí)代背景下,教師無法在固定課程教學(xué)時(shí)間內(nèi),精準(zhǔn)掌握學(xué)生個(gè)人特征和群體異質(zhì)性;其次,教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生缺少有效溝通,無法真正掌握學(xué)生群體學(xué)習(xí)主觀偏好及改進(jìn)訴求;最后,一些教師在實(shí)際教學(xué)活動中未能將學(xué)生作為核心,認(rèn)為課堂教學(xué)只是簡單的重復(fù)性任務(wù),過于重視職稱晉級和考核成績,這些情況的存在對學(xué)生更好學(xué)習(xí)專業(yè)知識及培養(yǎng)思政素養(yǎng)具有不利影響.

4財(cái)政學(xué)課程思政改革路徑

4.1提高教師思政能力

首先,提高教師個(gè)人能力.從本質(zhì)角度而言,教師能力既要求其具備豐富扎實(shí)的專業(yè)知識儲備,又要求較高思政素養(yǎng),系統(tǒng)挖掘該課程知識中蘊(yùn)藏的思政學(xué)習(xí)資源,以此全面了解財(cái)政學(xué)的內(nèi)在價(jià)值及社會價(jià)值,并將教學(xué)目標(biāo)和立德樹人有機(jī)融合.具體可從以下幾方面入手:第一,要求任課教師全面掌握財(cái)政學(xué)課程知識和思政有機(jī)融合展開教學(xué)的實(shí)際意義,以立德樹人為基準(zhǔn),在教授專業(yè)理論知識的同時(shí),提升思想素養(yǎng),構(gòu)成內(nèi)在動力,及時(shí)關(guān)注社會時(shí)事,積極將社會最前沿的時(shí)政動態(tài)與課堂教學(xué)相融合,讓學(xué)生真正意識到國家制度構(gòu)建對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到的重要作用[4].其次,任課教師應(yīng)明確財(cái)政學(xué)課程蘊(yùn)藏的思政元素,其不但是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,而且還是思政課程.據(jù)此,在課程教學(xué)活動開展中,教師應(yīng)通過對財(cái)政學(xué)專業(yè)知識和社會主義價(jià)值觀之間契合點(diǎn)的了解,讓學(xué)生全面思考該學(xué)科的作用,引導(dǎo)學(xué)生思考教師課堂教學(xué)選用經(jīng)典案例或時(shí)事動態(tài)想傳遞給學(xué)生哪些社會價(jià)值觀[2].再次,任課教師課堂思政教學(xué)態(tài)度應(yīng)從傳統(tǒng)“會教”轉(zhuǎn)變成“樂教”,帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍,充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和自主性,提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)知識剖析、解決問題,進(jìn)而為祖國未來發(fā)展建設(shè)而貢獻(xiàn)巨大力量.為此,若想落實(shí)財(cái)政學(xué)課程思政政策,需要明確思政教育擺位,合理規(guī)劃,發(fā)揮教師課堂主觀能動性.

4.2強(qiáng)化教師綜合水平

4.2.1加強(qiáng)國情教育.在實(shí)際教學(xué)活動開展中,應(yīng)以歷史唯物主義觀為基準(zhǔn),根據(jù)對財(cái)政歷史的全面梳理和剖析,讓學(xué)生掌握國家財(cái)政具體發(fā)展變化,使學(xué)生明確國家各時(shí)期財(cái)政制度設(shè)置原因與形成的政策效應(yīng),正確認(rèn)識世界、客觀了解世界、理性改造世界,為日后更好治國理政鋪墊道路.另外,根據(jù)教學(xué)過程中財(cái)政數(shù)據(jù)圖表的更新變化,全面展現(xiàn)國家財(cái)政發(fā)展整體歷程及目標(biāo),積極引導(dǎo)學(xué)生利用辯證唯物主義正確評判財(cái)政制度,明確制度價(jià)值,建立制度自信;應(yīng)用專業(yè)調(diào)查與社會實(shí)踐等一系列教學(xué)活動,讓學(xué)生深入財(cái)政一線,加強(qiáng)其對國家實(shí)際財(cái)政狀況的認(rèn)知,加深對財(cái)政專業(yè)知識的理解與掌握[5].其次,增強(qiáng)公共觀念.財(cái)政學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)與政治學(xué)相融合的課程,是經(jīng)濟(jì)管理人才必須具備的專業(yè)知識.而且,要想真正實(shí)現(xiàn)財(cái)政職能,必須從公共物品、公共需求、公共利益這一邏輯主線入手.故而,在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中,要以這一特點(diǎn)為基準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生樹立公共意識,了解公共問題,分析公共風(fēng)險(xiǎn),關(guān)注公共決策,使其成為具備公共責(zé)任感的優(yōu)質(zhì)治國理財(cái)人.譬如,在財(cái)政支出方向以及預(yù)算管理等知識內(nèi)容的講解中,任課教師應(yīng)向?qū)W生介紹公共決策及私人決策的差異,闡釋公共決策具備的國別特征與規(guī)律.4.2.2線上線下混合模式開展教學(xué).伴隨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日臻深化,混合教學(xué)模式已逐漸發(fā)展成財(cái)政學(xué)課程思政改革中主要依靠的全新教學(xué)模式.課前,任課教師可利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布本周課程計(jì)劃,安排預(yù)習(xí)任務(wù),推行線上學(xué)習(xí),并為學(xué)生預(yù)習(xí)制作一個(gè)討論平臺,便于任課教師全面掌握并解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)的疑、難點(diǎn)[6].與此同時(shí),線上學(xué)習(xí)資源豐富多樣,學(xué)生能在教師的有效協(xié)助下全面了解課程教學(xué)內(nèi)容.在線下課程教學(xué)開展中,任課教師可運(yùn)用課堂互動教學(xué)模式,利用抽查提問手段讓學(xué)生回顧線上預(yù)習(xí)內(nèi)容,以此加強(qiáng)學(xué)生對知識的了解和記憶.因在線上學(xué)生對課程整體結(jié)構(gòu)已經(jīng)有相應(yīng)了解,所以在實(shí)際講授中,教師可依托思維導(dǎo)圖,將分散零碎的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián),并結(jié)合圖片與視頻來教授知識內(nèi)容.譬如,在講解公共物品知識時(shí),教師可為學(xué)生播放視頻案例,加強(qiáng)學(xué)生對公共物品及混合物品的了解,并使學(xué)生體會到財(cái)政學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活具有的聯(lián)系性,從而充分激發(fā)學(xué)生求知欲望及探索熱情[7].在完成課堂教學(xué)內(nèi)容后,教師應(yīng)適當(dāng)延伸和課程教學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)話題,以供學(xué)生課下討論并進(jìn)行整理歸納交給教師[8].比如,與公共物品息息相關(guān)的“公共悲劇”及“搭便車”情況的成因,怎樣防止此類現(xiàn)象發(fā)生等.根據(jù)線上線下混合教學(xué),使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識,正確看待學(xué)科和社會之間的聯(lián)系,讓他們明確自身見識增長對社會發(fā)展及國家建設(shè)具有的重要作用.運(yùn)用迭代式教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情.在實(shí)際課堂教學(xué)中,將學(xué)生作為中心,將認(rèn)知迭代邏輯作為線索,根據(jù)課前調(diào)研全面了解學(xué)生個(gè)人知識儲備,制定迭代起點(diǎn),確定任務(wù)目標(biāo)及迭代路徑,利用問題動機(jī)推動學(xué)生積極自主挖掘?qū)W習(xí)資源,提高學(xué)生自學(xué)能力.將迭代教學(xué)法應(yīng)用在財(cái)政學(xué)課程教學(xué)中,不但能有效實(shí)現(xiàn)課程思政背景下財(cái)政學(xué)教學(xué)目標(biāo),而且還能獲得事半功倍的教學(xué)效果,使學(xué)生成長為現(xiàn)代社會所需的優(yōu)質(zhì)財(cái)經(jīng)人才.

5結(jié)語

微觀經(jīng)濟(jì)主體———國民經(jīng)濟(jì)的各部門、各企事業(yè)單位乃至個(gè)人,都與財(cái)政有著密切的關(guān)系,我們在日常生活中經(jīng)常會遇到財(cái)政學(xué)課程里提到的財(cái)政現(xiàn)象和財(cái)政問題,比如說教育:在校大學(xué)生的助學(xué)貸款和獎學(xué)金就是來自財(cái)政撥款,許多學(xué)校是靠財(cái)政投資建立發(fā)展起來的;再比如說非物質(zhì)生產(chǎn)部門:醫(yī)院、科研單位、行政機(jī)關(guān)等需要靠財(cái)政撥款維持其運(yùn)作和發(fā)展;國民經(jīng)濟(jì)中關(guān)系國計(jì)民生的公共設(shè)施,比如地鐵、高鐵、機(jī)場、港口等都是國家財(cái)政投資興建的;一個(gè)國家的穩(wěn)定安全,需要有軍隊(duì)、國防、司法、公共安全等開支.若任課教師能夠準(zhǔn)確認(rèn)知課程思政的重要性,并深入挖掘財(cái)政教學(xué)案例中的思政元素,再合理恰當(dāng)?shù)厍度虢虒W(xué)過程中,同時(shí)輔之以新穎有效的教學(xué)方式,一定能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考能力,更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛國情懷和價(jià)值認(rèn)同感[8].如此一來,就可以在正常的教學(xué)過程中全方位提升育人質(zhì)量.綜上所述,財(cái)政學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的核心課程,在培養(yǎng)經(jīng)管類人才方面亦發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,因此,在財(cái)政學(xué)課程教學(xué)中,必須注重課程思政建設(shè),全面發(fā)揮課堂主渠道在思政工作開展中的作用.思政建設(shè)旨在挖掘思政資源,整合專業(yè)課程與思政元素.財(cái)政學(xué)課程思政發(fā)展改革,更要注重以中國文化、傳統(tǒng)和特色為基準(zhǔn),將思政教育與財(cái)政學(xué)知識有機(jī)結(jié)合,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識形成共鳴,進(jìn)而使其成為國家發(fā)展復(fù)興不可或缺的時(shí)代新人.

作者:賈云赟 單位:南陽師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院