初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)

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摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是研究物理的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提高物理教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外探究實(shí)驗(yàn)等，它們都是很好的素材，作為一名物理教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，將探究式教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)之中，充分利用身邊現(xiàn)有的資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；能力培養(yǎng)

21世紀(jì)是一個(gè)科技大發(fā)展的時(shí)代，而科技的進(jìn)步離不開教育的發(fā)展，特別是自然科學(xué)的發(fā)展?！段锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，而要進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，就必然離不開物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)對(duì)一些感性材料的接觸和研究，能激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的興趣和理性思考。物理的探究源于生活，又用其研究的成果來(lái)指導(dǎo)生活。物理問(wèn)題的探究經(jīng)歷了從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想的正確性，總結(jié)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，應(yīng)用結(jié)論解決問(wèn)題的過(guò)程，在這探究過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)他們思維能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)操作能力

教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把準(zhǔn)確無(wú)誤的物理現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生都能看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以，教師必須要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對(duì)不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相吻合；而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯(cuò)因，重做實(shí)驗(yàn)，直到得出正確結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作探究過(guò)程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都應(yīng)該要有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；在演示實(shí)驗(yàn)中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗(yàn)，在條件許可時(shí)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；課外小實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象、量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、天平等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)自制樂(lè)器、天平、量筒、橡皮筋測(cè)力計(jì)等，學(xué)生的積極性一定很高，效果一定更好。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教師要加強(qiáng)主導(dǎo)，既不能束縛太緊，又不能太放松，努力創(chuàng)造一個(gè)活躍、快樂(lè)、緊張、有序的良好氛圍。

2重視實(shí)驗(yàn)選材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有些老師重視的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)需要的工具，器材都備好，學(xué)生到了實(shí)驗(yàn)室后，要用到的器材都準(zhǔn)備好了，一樣不多，一樣不少。學(xué)生只需測(cè)量一下，然后把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)帶走，還不知道發(fā)生什么事情，就做完了，這樣的實(shí)驗(yàn)就是把學(xué)生看成機(jī)器，死板而沒(méi)有意義。老師可以改變一下做法，就是先把原理講清楚，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，器材自己到器材室去選，器材室沒(méi)有的自己想辦法。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)室選器材的時(shí)候，老師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還要問(wèn)學(xué)生每一樣器材的用處，他們的實(shí)驗(yàn)思路和設(shè)計(jì)方案，這樣學(xué)生就必須搞清楚實(shí)驗(yàn)原理才可以下手，才把學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主人，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有意境的實(shí)驗(yàn)，從而吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如：在講到浮力與液體密度的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，教師把雞蛋放在清水中，它是下沉的，當(dāng)把鹽加入，并增多的過(guò)程中，雞蛋會(huì)怎么樣？可以先讓學(xué)生想，學(xué)生可能會(huì)想雞蛋還是在水底，而當(dāng)實(shí)驗(yàn)事實(shí)給出與設(shè)想的不同，意料之外，情理之中，會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。隨地取材，進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)，讓物理理論課上得有聲有色，讓課堂氣氛也活躍起來(lái)了。

3借助課件工具，培養(yǎng)探究能力

物理教學(xué)中很多抽象的理論知識(shí)，如磁體周圍存在磁場(chǎng)，而磁場(chǎng)是看不見的，但是它確實(shí)存在，做實(shí)驗(yàn)時(shí)只能看到磁場(chǎng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，不可能看到磁場(chǎng)是什么樣子，學(xué)生很難理解。這時(shí)利用多媒體技術(shù)就可以解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)電子實(shí)驗(yàn)室和課件動(dòng)畫，學(xué)生可以很直觀的看到抽象的磁場(chǎng)，學(xué)生看到生動(dòng)的畫面是不易忘記的，幫助學(xué)生理解磁場(chǎng)。還有就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，多媒體也可以解決燃眉之急，如：托里拆利實(shí)驗(yàn)，通過(guò)課件動(dòng)畫，讓學(xué)生清楚地看到托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)大氣壓的情景，可以節(jié)約材料，更環(huán)保。教師也可以用使物理抽象的知識(shí)變?yōu)樾蜗笾庇^的教學(xué)，如：探究凸透鏡的成像規(guī)律時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫展示凸透鏡成像規(guī)律，學(xué)生看得清清楚楚，更好的幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在初中物理課上，如果教師一天就是講一些死知識(shí)，學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。物理是以實(shí)驗(yàn)為主學(xué)科，只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能反映出物理的奧妙，讓學(xué)生也參與，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為主體，就有利于創(chuàng)新能力的提高。如：在講到杠桿原理的時(shí)候，講完知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做一桿秤。這個(gè)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生思考怎樣做，選材，工具要用哪些，學(xué)生做完會(huì)有一種成就感，而且對(duì)物理興趣大增，學(xué)生的做法一定都不一樣，每一個(gè)人的秤都有自己的特點(diǎn)，還有創(chuàng)新的做法，這樣可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。并對(duì)學(xué)生的成果加以分析，歸納和總結(jié)，讓學(xué)生真正理解杠桿原理，并讓他們了解生活中秤是怎樣稱量物重的，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

4放手學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。因此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用物理知識(shí)能力是非常重要的。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的地方，因此，如果能利用好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以養(yǎng)成學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。當(dāng)然，最重要的是讓學(xué)生培養(yǎng)成為一種應(yīng)用物理知識(shí)的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)觀察，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活中。只有這樣才能算是創(chuàng)新型的人才，盡可能地為學(xué)生提供創(chuàng)新場(chǎng)所和時(shí)間，使之成為社會(huì)需要的人才。初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式等都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理得來(lái)的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識(shí)限制，對(duì)教材內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會(huì)懷疑其客觀性；而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、理解獲取知識(shí)的橋梁作用?？傊?，培養(yǎng)物理學(xué)科動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、探究能力和應(yīng)用物理能力是新課程改革的靈魂，是開展探究性科學(xué)實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。作為教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，并切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中收獲的不僅是知識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高，才能真正做到學(xué)以致用，真正培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

作者：王小強(qiáng) 單位：江西省吉水縣第三中學(xué)