大學(xué)物理在線開放課程建設(shè)探索實踐

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摘要:在線開放課程的建設(shè)是為了改善現(xiàn)有的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新時代。在大學(xué)物理在線開放課程建設(shè)的過程中，摸索出了課程建設(shè)的具體操作步驟，并對相關(guān)的問題進(jìn)行了思考，課程的建設(shè)為新的教學(xué)模式的開展提供了可能，提供了裨益。

關(guān)鍵詞:在線開放課程;大學(xué)物理;教學(xué)模式

現(xiàn)今社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大勢所趨的形式下，各行各業(yè)都要有所變革才能適應(yīng)新時代，對于要培養(yǎng)人才的大學(xué)教學(xué)更要順應(yīng)時代趨勢，緊貼互聯(lián)網(wǎng)。在信息化時代，實時地對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的方式更能充分利用充足的網(wǎng)絡(luò)資源，提高教與學(xué)的效率與質(zhì)量。為了順應(yīng)時代要求，推動高校教學(xué)改革，從2015年起國家教育部就出臺了多項政策文件來支持高校進(jìn)行教學(xué)改革。在教育部的支持和推動下，近幾年興起了多種新型的教育模式，知名的有慕課、微課等。在此背景下，在線開放課程的建設(shè)進(jìn)入了高潮并持續(xù)推進(jìn)，大量的高校教師也在積極探索并更新線上線下混合式的教學(xué)方式［1，2］。

1大學(xué)物理課程教學(xué)的現(xiàn)狀及定位

大學(xué)物理是理工科高等院校的基礎(chǔ)課程，眾多的工程和科研都與物理學(xué)相關(guān)，是學(xué)好其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，但是大學(xué)物理內(nèi)容的抽象性、思維的邏輯性，以及推導(dǎo)的復(fù)雜性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，尤其對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生更是如此?，F(xiàn)今的大學(xué)物理教學(xué)課堂存在教學(xué)內(nèi)容相對陳舊、學(xué)生物理水平不均衡、教學(xué)模式較為傳統(tǒng)、單一等多種弊端。這些問題導(dǎo)致大學(xué)物理的教學(xué)效果不佳。因此適當(dāng)?shù)卣{(diào)整大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，則可從根本上改變大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀。在教學(xué)改革的不斷推進(jìn)的浪潮中，大學(xué)物理教學(xué)改革也勢在必行，采用新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣、提高課堂的教學(xué)效果是大學(xué)物理改革方向。對于大學(xué)物理教學(xué)的改革，常用的一種方式是通過建設(shè)線上開放課程，采用線上線下混合的教學(xué)方式［3，4］。為了提高我校的大學(xué)物理教學(xué)水平，促進(jìn)我校物理學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)效率，充分利用學(xué)生的業(yè)余時間，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，開展了大學(xué)物理在線開放課程的建設(shè)。

2課程建設(shè)的基本內(nèi)容

2．1課程建設(shè)的整體思路與目標(biāo)

對于在線開放課程的建設(shè)，整體規(guī)劃與思路如下:課程建設(shè)要以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握物理基礎(chǔ)知識、物理基本思想為出發(fā)點，錄制的視頻要緊貼教材和課堂教學(xué)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)為主。課程建設(shè)與智慧樹平臺相結(jié)合，將錄取的視頻上傳到智慧樹平臺上，既能滿足學(xué)生在電腦上觀看視頻，又能滿足學(xué)生在手機和平板等移動端學(xué)習(xí)的要求。課程建設(shè)不但要稱為現(xiàn)有課堂教學(xué)的補充，更要成為現(xiàn)有課堂教學(xué)的一部分，需要充分地利用課堂建設(shè)和線上線下結(jié)合的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，獲取知識［5］。

2．2課程建設(shè)的具體內(nèi)容

要想完成課程的錄制，首先要對知識點進(jìn)行梳理規(guī)劃，對各部分章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分工，課程的分工依據(jù)每個教師的專長來定。由于大學(xué)物理包含有多部分內(nèi)容，為了較好的完成視頻的錄制，對知識點進(jìn)行了歸類劃分，另鑒于我校大學(xué)物理共有72學(xué)時，故將大學(xué)物理共分成72個知識點，包括緒論1個、質(zhì)點力學(xué)11個、剛體力學(xué)6個、氣體動理論4個、熱力學(xué)基礎(chǔ)6個、靜電場10個、恒定磁場12個、振動和波8個、光學(xué)10個、相對論4個。根據(jù)學(xué)時數(shù)和知識點，共錄制72個教學(xué)視頻。線上課程的課時數(shù)與線下理論課時的課時數(shù)相同，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，及快速定位想要學(xué)的知識點。錄制的視頻以講授知識點為主。

2．3視頻的錄制及教學(xué)資源的建設(shè)

為了保證視頻觀看的舒適度，方便學(xué)生接受與學(xué)習(xí)，錄制視頻的課件采用統(tǒng)一的樣式，包括片頭、片尾和課件背景，此外所采用的視頻格式也采用統(tǒng)一的格式，既能在PC平臺播放，也能在移動端播放，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，所錄制的視頻基本上都不超過15min，方便學(xué)生在零散時間內(nèi)學(xué)習(xí)。視頻講授內(nèi)容主要以理論知識點為主，并輔以一些例題。另外，視頻錄制時的語言盡量用一些易于學(xué)生聽懂的方式表達(dá)，不會讓學(xué)生感覺到枯燥。所錄制的每一個視頻都包含一部分知識點，每一部分的知識點既是獨立的，也能和上下節(jié)進(jìn)行銜接，保證了整個知識體系的連貫性，以較好地幫助學(xué)生構(gòu)建完成知識框架圖。在視頻錄制完成并上傳平臺的同時，也上傳了教學(xué)課件，建設(shè)了在線習(xí)題庫，設(shè)置了測試習(xí)題等多種教學(xué)資源。建設(shè)的習(xí)題是具有針對性的，與每一個視頻所講授的知識點對應(yīng)。每一個視頻后面都會有5個左右的習(xí)題，習(xí)題內(nèi)容與視頻教學(xué)內(nèi)容緊密相連。平臺習(xí)題的設(shè)置，一方面是為了學(xué)生自主檢驗自學(xué)的情況，另一方面，教師也可以從題庫中選擇試題來創(chuàng)建作業(yè)、設(shè)置小測試等。在線開放課程的建設(shè)是循序漸進(jìn)的過程，課程初次建設(shè)完成后，根據(jù)學(xué)生的使用情況和信息反饋，需要不斷完善，課件內(nèi)容、課程視頻，以及討論、作業(yè)、測評等內(nèi)容應(yīng)不斷更新，緊貼實際和實時熱點，讓學(xué)生學(xué)以致用，不死記知識點。

2．4平臺介紹

建設(shè)的在線開放課程以智慧樹平臺為依托，所錄制的視頻及建設(shè)的教學(xué)資源均上傳到智慧樹平臺上。在平臺上，具有課程概況、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)成果等多個板塊。在課程概況中，對課程做了詳細(xì)介紹，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)內(nèi)容、考核要求等，有助于學(xué)生對課程有大致的了解。在課程設(shè)計部分，有在線學(xué)習(xí)內(nèi)容、線上互動等多方面內(nèi)容，在教學(xué)實施部分，課程教案、課程考試等內(nèi)容，在教學(xué)成果部分，提供了學(xué)情分析等內(nèi)容。平臺提供的多樣功能，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的平臺，而且能夠收集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的行為進(jìn)行管理和操作。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)安排，教師需要不斷關(guān)注和研究，注意學(xué)生的需求，對平臺上的各種教學(xué)資源不斷更新和完善，使課程保有新鮮活力。

3教學(xué)實施

3．1團(tuán)隊建設(shè)

為了順利地完成課程的建設(shè)，需要有一個合適的教學(xué)團(tuán)隊，完成視頻錄制、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑等多項工作。本教學(xué)團(tuán)隊包括教授、副教授和助教，在團(tuán)隊的共同努力下，完成了課程的建設(shè)，保證了平臺的正常運行。為了保證課程的品質(zhì)，大部分視頻課程、教學(xué)資源由教授、副教授來完成，助教主要完成視頻剪輯、各類資料上傳、少量視頻錄制及后期資源實時更新等工作。教授和助教的分工合作，既能保證錄制教學(xué)視頻的質(zhì)量，又能很好地完成課程建設(shè)的后續(xù)工作。好的教學(xué)團(tuán)隊，既能保證課程的質(zhì)量，又能保證課程的連續(xù)性，能夠為后續(xù)課程的進(jìn)一步發(fā)展完善提供助力。

3．2線上線下課堂的相互結(jié)合

線上開放課程建成后，教學(xué)模式也將發(fā)生改變。在新的教學(xué)過程中，會充分利用線上課程，采用線上線下結(jié)合的方式進(jìn)行。在課前，老師布置觀看視頻的任務(wù)，并提出一些與學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容相關(guān)的問題，有學(xué)生自主觀看視頻，并嘗試解答相關(guān)的問題。在學(xué)生無法解答某些問題的時候，學(xué)生可以通過線上討論區(qū)提問，也可以帶著問題在課堂上聽講上提問。所使用的智慧樹網(wǎng)絡(luò)平臺，擁有多樣化的功能，能允許老師提前教學(xué)任務(wù)、布置作業(yè)等，也能實現(xiàn)師生間的互動交流。此外利用平臺所收集的信息及分析功能，能讓老師清楚的了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識點掌握情況等。這些信息為教師在線下課堂的教學(xué)提供了幫助，能夠有針對性的對知識點進(jìn)行講解。由于學(xué)生已經(jīng)提前觀看了視頻，進(jìn)行了線上學(xué)習(xí)，因此在線下的教學(xué)中，主要以練習(xí)和討論為主，提高學(xué)生解決問題的能力。由于課堂時間有限，很難在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生完全掌握和運用知識點，因此在課后會給學(xué)生布置一些作業(yè)和任務(wù)，讓學(xué)生去自行完成。通過課前、課中、課后三階段的學(xué)習(xí)來促使學(xué)習(xí)掌握并知識點，并逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)和自身的發(fā)展提供裨益［6］。線上線下混合的教學(xué)方式，充分了融合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化課程，為師生間的溝通建立了一套合理有效的機制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)在線課程的過程中遇到的問題得到及時的解決，在線學(xué)習(xí)不再是單向輸出形式，而是雙向互動形式，解決傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中學(xué)習(xí)者被動學(xué)習(xí)、缺乏創(chuàng)新等問題，實現(xiàn)個性化主動教學(xué)，真正發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢。

3．3評價方式

現(xiàn)有的評價機制主要是看學(xué)生的課堂表現(xiàn)和考試成績，比較單一。通過線上開放課程，要結(jié)合線上線下形成一個合理的評價機制，鼓勵學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)的同時，進(jìn)行線上課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并完成相應(yīng)的測試題目。采用混合制教學(xué)方法時，使用過程化考核辦法是常用的辦法，對學(xué)生的成績實行百分制錄入，在以往考核方式的基礎(chǔ)上，增加過程考核的分值比例，過程考核主要是指學(xué)生在線上學(xué)生表現(xiàn)，包括課題討論、作業(yè)情況、互動情況以及平時的小測試等。新的評價機制，應(yīng)科學(xué)合理，有理有據(jù)的對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行賦分，有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣［7］。

4總結(jié)

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，采用混合式的教學(xué)方式是大勢所趨，建設(shè)在線開放課程是十分有必要的。線上開放課程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課程的建設(shè)中，也能提高教師的授課水平，促使教師不斷尋找新的教學(xué)方式。線上開放課程是需要不斷建設(shè)更新的，在后續(xù)的課程建設(shè)中，將不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，相信線上開放課程能提升教學(xué)效果，提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］徐鶴．在線開放課程建設(shè)方案研究［J］．高教學(xué)刊，2016，1(5):109-110．

［2］李海．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校在線課程建設(shè):現(xiàn)實狀況、關(guān)鍵命題與建設(shè)思路［J］．高等職業(yè)教育探索，2019(2):36-42．

［3］于一，葉柳．淺議大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀與課程改革方向［J］．高教學(xué)刊，2019，(04):75-76．

［4］楊小云，趙娟．新工科背景下大學(xué)物理教學(xué)改革研究［J］．科技資訊，2020．02．136．

［5］陳翼翔．大學(xué)物理精品在線開放課程建設(shè)的實踐和思考［J］．物理通報，2019(12)．

［6］楊小云，趙娟．新工科背景下大學(xué)物理教學(xué)改革研究［J］．科技資訊，2020．02．136．

［7］倪牟翠，張漢壯．物理類在線開放課程群的建設(shè)展望與建設(shè)理念的思考［J］．大學(xué)物理，2017(36)．

作者：李作然 朱禮杰 劉麗 單位：商丘工學(xué)院