高中物理教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

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【摘要】問(wèn)題情境主要是指在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣、生活化，能夠發(fā)展學(xué)生能力的氛圍，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效。物理教學(xué)由于涉及的知識(shí)和內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，這就更需要利用問(wèn)題情境引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。分別從依據(jù)物理教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

一、依據(jù)物理教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

物理學(xué)科所涉及到的知識(shí)和內(nèi)容是比較抽象的，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果不好，從而害怕物理，并逐漸失去興趣。為此，教師可以根據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行加工，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情況，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)物理，最終找到解決問(wèn)題的方法。物理教師在備課的時(shí)候要做好幾點(diǎn)，首先就是需要高中物理教師做到熟悉并深入的研究教材，把重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)給整理出來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的性；然后教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)情進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和接受物理知識(shí)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情；最后就是把這些問(wèn)題情境融入整個(gè)課堂當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考與探究，最終掌握物理知識(shí)和技能。例如，學(xué)習(xí)“物體做勻變速直線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)”，我們通過(guò)對(duì)教材的研究和分析后，逐步認(rèn)識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間關(guān)系是本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，需要重點(diǎn)探究與學(xué)習(xí)。為此，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理時(shí)，可以設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握兩者的關(guān)系。備課的時(shí)候，物理教師可以根據(jù)教材中提供的圖形問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)“速度與時(shí)間圖像”找出某一段物體的運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生就可以自己理解，如v－t圖像以及這一圖像的意義，先理解運(yùn)算直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和v－t圖像。在根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境和掌握的內(nèi)容對(duì)變速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和v－t圖像進(jìn)行理解。當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)中所需要的時(shí)間t沒(méi)發(fā)生變化，就可以根據(jù)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的v－t圖像，得出速度公式V＝V。＋at．這時(shí)，物理老師還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。為此，我們可以發(fā)現(xiàn)依據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與物理探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在觀察圖的特點(diǎn)時(shí)，就釋放出運(yùn)動(dòng)中物體速度所發(fā)生的變化。在教學(xué)中利用問(wèn)題情境進(jìn)行引導(dǎo)促進(jìn)了學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

因?yàn)槲锢碇R(shí)與人們的生活息息相關(guān)，同時(shí)學(xué)生對(duì)生活教學(xué)情境也有興趣，這樣正好可以破解學(xué)生對(duì)物理恐懼的問(wèn)題。為此，物理教師可以聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行物理問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，其優(yōu)勢(shì)就是讓學(xué)生熟悉的環(huán)境促進(jìn)他們思考問(wèn)題，并促進(jìn)他們對(duì)生活進(jìn)行觀察。為此，物理教師在結(jié)合生活進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要做好幾個(gè)方面，首先，是對(duì)從生活中常見(jiàn)的問(wèn)題出發(fā)，這樣就可以利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，逐步找到解決問(wèn)題的答案，并形成自己的方法。其次，就是要從物理教材的設(shè)計(jì)中找出相關(guān)聯(lián)的生活情境，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程感到有趣，在興趣的帶動(dòng)下促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題。最后，就是通過(guò)結(jié)合生活場(chǎng)景進(jìn)行物理問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，這樣就可以讓學(xué)生通過(guò)生活情境去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)中難點(diǎn)問(wèn)題的處理。因此，教師在創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境中，對(duì)生活場(chǎng)景要善于利用，促進(jìn)學(xué)生在生活中尋求解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果，提升物理教學(xué)實(shí)效。例如，在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多鳥(niǎo)類(lèi)在空中飛行，而物理知識(shí)中，鳥(niǎo)類(lèi)飛行該如何進(jìn)行描述？通過(guò)這樣一個(gè)生活化的問(wèn)題，去帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行物理思考，在學(xué)生在這種情境中去解決委托。這是，學(xué)生就會(huì)對(duì)鳥(niǎo)飛行的情況進(jìn)行回憶，并思考鳥(niǎo)飛行中遇到情況甚至是因素等。首先，學(xué)生想到的是鳥(niǎo)在理想狀態(tài)的飛行，進(jìn)行一個(gè)描述；其次，就是鳥(niǎo)在實(shí)際飛行中根據(jù)情況分析遇到的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)鳥(niǎo)有哪些影響并進(jìn)行分析，這些學(xué)生都可以通過(guò)這些生活中場(chǎng)景為依據(jù)，促進(jìn)了他們分析和解決問(wèn)題，并感覺(jué)非常有趣。如將鳥(niǎo)兒視為質(zhì)點(diǎn)，那么學(xué)生只分析分析質(zhì)點(diǎn)的飛行情況就可以了，在描述過(guò)程中在理想的狀態(tài)下突破問(wèn)題。這些生活化的問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)并發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的作用。

三、利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

物理是自然科學(xué)中比較重要的內(nèi)容，物理有理論知識(shí)，還有物理實(shí)驗(yàn)等。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪沂疚锢憩F(xiàn)象和奧秘，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、合作探究等。物理實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是物理學(xué)習(xí)的有效手段，我們要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與操作，符合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行物理知識(shí)的探索，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力。為此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中要通過(guò)一定情境，并給學(xué)生提供時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的情境中去思考與解決問(wèn)題，并獲取物理知識(shí)和技能，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)速度”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生思考物體運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)的幾種狀態(tài)，在讓學(xué)生利用自己的知識(shí)思考并進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?duì)于學(xué)生觀點(diǎn)不進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這就行需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和做實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的情境中去進(jìn)行驗(yàn)證，找出合理的解釋。學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，觀察與分析，推理與發(fā)現(xiàn)，對(duì)前面自己的觀點(diǎn)和解釋進(jìn)行修正。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中去體驗(yàn)和感受，找出解決問(wèn)題方法，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如對(duì)功知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)的過(guò)程中，我們就可以用實(shí)驗(yàn)情境對(duì)相關(guān)知識(shí)處理。即外力水平力F作用于物體，其做功W＝Fs，這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)情境，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的辨析和推理，從而讓學(xué)生真正掌握物理知識(shí)和技能，同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不斷豐富學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，物理學(xué)科邏輯思維和實(shí)踐性較強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)生上會(huì)感覺(jué)困難。為此，教師要從學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況入手，注重學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展，這樣就能促進(jìn)學(xué)生思考和解決問(wèn)題，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)下了動(dòng)手與創(chuàng)新能力。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理探究活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，從而真正掌握物理知識(shí)和技能，并促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

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作者：胡志強(qiáng) 單位：山東省寧陽(yáng)縣第四中學(xué)