探究式教學在初中物理教學的應用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了探究式教學在初中物理教學的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】物理是學生在初中階段新接觸學習的一門學科，與其他學科學習的方法不同，在初中物理學習中，對學生的自主探究能力有很高的要求，因此傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方法，在初中物理教學中并不適用，探究式教學的運用，可以更好的保障學生物理學習進步發(fā)展，本文之中筆者將結(jié)合自身的實踐教學經(jīng)驗，對初中物理探究式教學提出相關建議。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣
教學情境是指教師在教學過程中創(chuàng)設的情感氛圍，在應用探究式教學的初中物理教學中，教師可以通過創(chuàng)設情境的方式，引出探究問題，可以更好的激發(fā)學生物理學習興趣，而顯然在初中物理教學中，教師創(chuàng)設情境的方式有很多，本文之中筆者主要介紹，利用多媒體創(chuàng)設情境，從而展開探究教學的方法[1]。以《光的折射》這節(jié)課程教學為例，教師可以借助多媒體，為學生播放《拯救大兵瑞恩》中的一個影視片段，影片之中有一個鏡頭是登陸諾曼戰(zhàn)役中，戰(zhàn)士們明明瞄中了水中的目標，但是子彈卻總是從目標的頭頂上滑過，而射不中目標。教師就可以通過這一影視片段情境，向?qū)W生提出這樣的一個探究問題“到底是什么物理原因，導致狙擊手頻頻錯失射擊目標？”，這樣結(jié)合電影情境的探究教學方式，會引發(fā)學生新奇的學習體驗，他們心中的探究欲望會被瞬間點燃，并想要通過探究學習獲得答案，而這無疑為教學效果提供了更好的保障，是今后初中物理教學中教師可以采取的一種探究教學方式。
二、聯(lián)系生活，提高探究能力
著名的教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育”，而顯然這句話在物理學科中十分適用，因此很多物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)都源自于生活，而學習物理知識目的，也是為了更好的服務于生活，因此在應用探究式教學的初中物理教學中，教師也應該將探究問題和現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系在一起，這樣不僅可以激化學生的探究動力，也可以促使學生對物理知識有更加深入的認識了解[2]。如在學習《光的傳播》這節(jié)課程教學時，教師就可以向?qū)W生提出這樣的探究問題“生活之中光現(xiàn)象有哪些？”“光污染給我們的生活帶來了哪些影響？”“我們生活中有哪些利用光現(xiàn)象的例子？”，通過這樣一連串的探究問題，將物理知識與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系在一起，同時由于這些探究問題，與學生生活現(xiàn)實十分接近，因此容易激發(fā)學生探究興趣。而通過一系列的探究學生就會發(fā)現(xiàn)，生活之中的光現(xiàn)象有很多，如月食、彩虹都是光現(xiàn)象的表現(xiàn)，放大鏡、潛望鏡等都是人類利用光現(xiàn)象的表現(xiàn)，而光污染會對人的視覺、休息造成很大的影響，加強光污染的防治十分重要。
三、有效互動，強化主體探究
天才的世界是自由的，自由的學習氣氛是學生健康學習的重要保障，而在應用探究式教學的初中物理教學中也是如此，教師要明確，在探究式教學中，學生才是課堂之中的主體，要凸顯出學生的主體地位，讓學生積極主動的參與課堂探究，因此教師就必須要充分的尊重學生的個性特征，強化與學生之間的交流合作，從而在師生共同努力下，開創(chuàng)物理課程教學的全新格局，為學生探究學習提供更加充分的保障[3]。如在學習《浮力》這節(jié)課程教學時，教師可以將“物體浮力的大小是由哪些因素決定的？”為探究主題，從而與學生展開有效的探究互動。在探究活動開展過程中，教師可以先為學生演示乒乓球投入水中會浮起來，而鐵球投入水中會沉入水底的實驗演示，從而給予學生提示與啟發(fā)，讓學生思考浮力的大小是與無形的形狀有關、體積有關還是質(zhì)量有關，進而讓學生進行探究實踐。這行的探究式教學方式，發(fā)揮出了師生之間的共同作用，通過師生之間的有效互動，實現(xiàn)了強化學生主體探究的目的。
四、遷移運用，拓寬探究范圍
在初中物理教學中，比起傳授學生知識，提升學生的問題解決能力，更為重要的是，不斷的延伸教學，發(fā)展學生學以致用的能力，因此在應用探究式教學的初中物理教學中，教師組織開展的探究教學，不應該局限于書本和課堂，應該進一步的拓寬學生的探究范圍，通過遷移應用的方式，促使學生可以學以致用[4]。如在學習完《摩擦力》這節(jié)課程時，教師就可以向?qū)W生提出這樣的一個探究問題，如“學校水房中總是有學生滑倒，你們可不可以利用學習過的摩擦力知識，幫助老師解決這一問題，確保每一位學生的在校安全？”，這樣的探究問題提出，拓寬了課本以內(nèi)的研究范圍，而在探究的過程中，有的學生提出在水房之中添置防滑墊，還有的學生提出要穿有花紋的特質(zhì)膠皮鞋，也有的學生提出打完水，要將水房地面清理干凈，這對措施的提出，是學生學以致用能力提升的一種表現(xiàn)，彰顯出了探究式教學的初中物理教學中的應用價值。
五、總結(jié)
物理是一門注重理論結(jié)合實踐的學科，因此傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方法在初中物理教學中并不會適用，而探究式教學作為新課改后興起的一種教學方式，在探究式教學中，更好的凸顯出了學生的主體作用，可以為學生的物理知識構(gòu)建和實踐應用能力發(fā)展提供保障，為此今后教師同仁有必要對探究式教學做出更加深入的探索研究。
參考文獻：
[1]李夢.體驗式教學在初中物理教學中的應用思考[J].中國校外教育,2018(32):111+121.
[2]鄭志立.問題教學在初中物理教學中的應用[J].華夏教師,2018(30):87.
[3]張松.探究式教學在初中物理教學中的應用[J].中國校外教育,2018(29):78+80.
[4]楊斌山.多元化教學在初中物理教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育,2018(15):234.
作者：張正芳 單位：甘肅省臨潭縣古戰(zhàn)九年制學校
