深度學(xué)習(xí)下初中歷史的活動教學(xué)策略
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【摘要】深度學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有十分重要作用，在學(xué)習(xí)態(tài)度上進(jìn)行分析，深度學(xué)習(xí)促使學(xué)習(xí)者容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生以及充滿興趣，不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且促使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中獲得更多的到快樂以及成就感。
【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);初中;歷史活動;教學(xué)策略
初中的歷史課程對于學(xué)生心理成熟以及提升學(xué)生認(rèn)知水平具有十分重要的作用，可以促使學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。但是，當(dāng)前的歷史教學(xué)過度重視歷史知識的講解，忽視對于學(xué)生情感態(tài)度的把握，學(xué)生難以形成對歷史課程的興趣，在歷史課程學(xué)習(xí)上缺乏積極性。為了促使歷史課教學(xué)達(dá)到良好的效果，需要采取深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，在這個理論基礎(chǔ)上對教學(xué)進(jìn)行必要的完善。本文主要是基于“深度學(xué)習(xí)”背景下初中歷史活動教學(xué)策略研究。
一、深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵以及特征概述
剖析深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面進(jìn)行分析。首先，從學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行分析，深度學(xué)習(xí)促使學(xué)習(xí)者能夠積極表達(dá)自身觀點，在學(xué)習(xí)之中發(fā)現(xiàn)問題能夠主動提問。其次，從理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，深度學(xué)習(xí)不但促使學(xué)生將各個領(lǐng)域的新舊知識關(guān)聯(lián)在一起，而且能夠?qū)χR采取批判性思考。最后，從學(xué)習(xí)結(jié)果上分析，深度學(xué)習(xí)促使學(xué)生能舉一反三，總體而言，深度學(xué)習(xí)主要的特點包括以下幾點，第一，深度學(xué)習(xí)能促使學(xué)生將多學(xué)域以及新舊信息相互整合；第二，深度學(xué)習(xí)促使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)積極的行為；第三，深度學(xué)體建立在之前的知識框架之上；第四，深度學(xué)習(xí)表明高水平思維；第五，深度學(xué)習(xí)是一種理解與批判的學(xué)習(xí)方式；第六，深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)之中遷移與應(yīng)用。深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生；聯(lián)系課程內(nèi)容以及個人經(jīng)驗對知識進(jìn)行理解和掌握。深度學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)習(xí)者智力得到發(fā)展，也關(guān)注學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、在深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的初中歷史教學(xué)完善策略
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生積極性深度學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有十分重要作用，深度學(xué)習(xí)主要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實際學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該使用科學(xué)以及合理的教學(xué)策略促使學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣。著名學(xué)者羅杰斯指出意義學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)者具有重要個人意義。換句話說，學(xué)習(xí)對象以及課題對學(xué)生本人來說，個人價值以及個人意義對于學(xué)生具有十分重要的意義，學(xué)生是現(xiàn)實社會之中的人，通過歷史教學(xué)促使學(xué)生個體實現(xiàn)逐漸社會化，促使學(xué)生逐步發(fā)展成為適應(yīng)社會以及改造社會的優(yōu)秀人才力。所以，在實際的教學(xué)過程之中，教師應(yīng)當(dāng)促使直面社會生活難題，并且促使學(xué)生在真實情境之中學(xué)習(xí)，這主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生自身存在密切關(guān)系。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)運用適宜學(xué)習(xí)材料對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及興趣進(jìn)行激發(fā)，其中，教學(xué)所運用的材料應(yīng)當(dāng)難度適宜，不但應(yīng)當(dāng)和學(xué)生知識經(jīng)驗存在密切的關(guān)系，而且應(yīng)當(dāng)和學(xué)生現(xiàn)實生活有關(guān)。2.開發(fā)教材的內(nèi)容，避免學(xué)習(xí)內(nèi)容局限新課標(biāo)要求歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所完善，不僅需要促使學(xué)生對歷史知識較為熟悉，而且需要學(xué)生人文素質(zhì)能夠得到大幅度提高。因此，在實際的教學(xué)過程之中，教師加工以及處理課文過程之中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，結(jié)合課文內(nèi)容對歷史的教學(xué)活動進(jìn)行合理以及優(yōu)化設(shè)計，促使學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識和教授知識相互聯(lián)系。例如，講解《太平天國》不但需要促使學(xué)生對太平天國建立、興盛以及滅亡過程有所了解，而且應(yīng)當(dāng)介紹太平天國運動的社會背景給學(xué)生，只有這樣學(xué)生才能對該知識點進(jìn)行深入的理解。除此之外，太平天國運動相對陳勝、吳廣起義又有一定聯(lián)系性，對比兩者的情況促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)民起義主要原因，學(xué)生就可以得出統(tǒng)治者的剝削過重導(dǎo)致群眾基本生活難以保障從而導(dǎo)致了農(nóng)民起義的結(jié)論。3.開展歷史活動教學(xué)促使歷史教學(xué)更為深入在初中的歷史教學(xué)過程之中應(yīng)當(dāng)開展活動教學(xué)，在活動教學(xué)開展的過程之中，學(xué)生能夠獲得比課堂教學(xué)更豐富的情感體驗。從本質(zhì)上來講，歷史教育屬于一種典型情感教育。然而，傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程之中，歷史教學(xué)的方式過于古板以及單一，歷史教育僅僅要求學(xué)生記住歷史事件、歷史人物以及歷史事件發(fā)生時間等，主要是讓學(xué)生將這些歷史知識點記憶下來從而應(yīng)付考試，對于歷史情節(jié)之中的內(nèi)涵卻沒有過多的論述，學(xué)生也無法體悟到歷史的情感。但是，在歷史教學(xué)的過程之中開展活動教學(xué)中，通過采取各種各樣的教學(xué)手段，對于歷史情景進(jìn)行再現(xiàn)，從而促使學(xué)生能夠豐富歷史情感，從歷史之中感悟人生哲學(xué)以及生命價值。這是開展歷史活動教學(xué)的意義所在。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于的這段歷史過程之中，包括四渡赤水、新中國成立、以及等方面的歷史。我們可以要求學(xué)生進(jìn)入博物館參觀生活用品展覽，這些生活用品時間跨越的青年、中年以及老年時期，博物館不但有實物，而且有大量的照片記錄了的生活，學(xué)生參觀這些圖片以及用品，能夠體驗到的生活作風(fēng)，能夠?qū)τ谛轮袊闪⒌牟灰咨鹈C然的感情，并且對于“”十年進(jìn)行深刻的認(rèn)識。學(xué)生通過觀察的生活照片以及用品。一方面可以感受到的個人魅力，另一方面，可以感受到時代的變革。通過活動教學(xué)，學(xué)生能夠有更為真切感受，反之，如果僅僅是教師在課堂上講解，這樣學(xué)生關(guān)于新中國成立、等歷史的認(rèn)知就局限在書本。古話說，紙上得來終覺淺，為了促使教學(xué)更具有深度，需要加強活動教學(xué)，制造機會讓學(xué)生去博物館、歷史古跡等進(jìn)行參觀，這樣對于學(xué)生深入理解歷史知識具有很大作用。
三、結(jié)語
綜上所述，深度教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性具有重要意義，在初中歷史教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生積極性、開發(fā)教材的內(nèi)容避免學(xué)習(xí)內(nèi)容局限、掌握教學(xué)節(jié)奏以及創(chuàng)造愉快教學(xué)氛圍。因此，作為一名歷史教師，應(yīng)當(dāng)在深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以及結(jié)合課堂實際情況，以學(xué)生為中心進(jìn)行深度教學(xué)，有效提升歷史教學(xué)活動的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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作者:何麗婷 單位:廣州市南沙第一中學(xué)