初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究（3篇）
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隨著新課改逐步推進(jìn)，初中歷史教學(xué)在一些方面取得了相應(yīng)的成效。但是，初中歷史教學(xué)中仍存在許多問題亟待解決，廣大歷史教師要不斷完善歷史教學(xué)，達(dá)成初中歷史教學(xué)的目標(biāo)和要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者經(jīng)過多年教學(xué)調(diào)研與實(shí)踐，深入分析了當(dāng)前初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并在以下幾個(gè)方面提出了改進(jìn)策略，以期提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。
一、豐富歷史教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
縱觀當(dāng)下的歷史教學(xué)方式，許多學(xué)校的歷史教師只注重枯燥地講解課本上的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶，而不注重將課本知識(shí)活靈活現(xiàn)地演繹和輸入到學(xué)生的頭腦中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。廣大教師應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)方式并加以豐富和創(chuàng)新，努力提升歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的進(jìn)步，大部分學(xué)校配備了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施，初中歷史教師要合理利用資源，幫助學(xué)生消化、理解歷史知識(shí)，體會(huì)歷史內(nèi)涵，感受歷史底蘊(yùn)，轉(zhuǎn)變之前的單一教學(xué)方式。比如，在講解七七事變時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看電影《七七事變》中的核心片段，幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)那個(gè)年代，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，深刻理解七七事變的過程和意義。在講解日軍暴行時(shí)，可以讓圖片來說話，將日軍的丑陋嘴臉揭穿，讓學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)到國(guó)恥，奮發(fā)進(jìn)取，為中華的崛起而努力。此外，在課下教師可以組織相關(guān)歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^一些歷史遺留建筑，參觀文化宮，去學(xué)?；蛘弋?dāng)?shù)氐膱D書館閱讀歷史名著。寒暑假期間，教師可以鼓勵(lì)有條件的家長(zhǎng)攜孩子去參觀游覽一些歷史文化名城，幫助學(xué)生親身去感受中華民族博大精深的歷史文明，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生去感受歷史、銘記歷史、愛上歷史。
二、加強(qiáng)教學(xué)思想反思回歸歷史教學(xué)本質(zhì)
當(dāng)前的歷史教學(xué)很大一部分是流于表面講解和死記硬背，教師不僅不重視，而且也不用心備課講課，直接讓學(xué)生考試前磨刀上場(chǎng)。要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，廣大教師就應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)思想反思，回歸歷史教學(xué)本質(zhì)，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的錯(cuò)誤觀念，關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)、歷史學(xué)習(xí)能力和歷史運(yùn)用能力的提升，認(rèn)真做好備課工作，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)和意義。歷史教師在講課之前，要在基本知識(shí)、培養(yǎng)能力和情感目標(biāo)三個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n。例如，在講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，關(guān)于基本知識(shí)，學(xué)生需要掌握有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的一些重要知識(shí)點(diǎn)，例如，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參戰(zhàn)方、原因、過程、意義等等；關(guān)于培養(yǎng)能力，學(xué)生需要鍛煉歷史邏輯思維，歷史事件分析能力，學(xué)習(xí)交流知識(shí)的能力，教師可以開展辯論賽，題為“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)利大于弊”，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，幫助他們形成辯證思維，更好地分析歷史事件，更深入地理解歷史事件的內(nèi)涵和意義；關(guān)于情感目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)到落后就要挨打，牢記國(guó)恥，從歷史中積累教訓(xùn)、獲得經(jīng)驗(yàn)，刻苦學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，增強(qiáng)國(guó)家的綜合實(shí)力，以洗前恥。通過上述備課，教師完整地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也從中獲取了知識(shí)，提升了能力，頭腦也得到了滋養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的初衷，幫助學(xué)生提升了人文素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、尊重學(xué)生的主體性引導(dǎo)學(xué)生自主探究
由于教師忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一味地注重對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生的思辨能力、探索學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造性等都受到了遏制，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力的提高和歷史思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)拜托依賴教材的傳統(tǒng)教學(xué)，將一些時(shí)事材料與歷史事件和故事等內(nèi)容滲透到歷史課堂中，設(shè)置一些教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)問題探討中尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓奈?，?chuàng)造良好的歷史學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：教師在呈現(xiàn)歷史事件或者相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以多多嘗試采用“問題+活動(dòng)”的形式，讓學(xué)生結(jié)成小組，彼此之間進(jìn)行交流，選出代表進(jìn)行發(fā)言。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的看法表示尊重并進(jìn)行鼓勵(lì)，不要苛求得到完美的答案和固定的結(jié)論，主要引導(dǎo)學(xué)生去自主探索學(xué)習(xí)。在講解貞觀之治時(shí)，教師可以通過預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成小組去思考和探究貞觀之治局面形成的原因，而不是將知識(shí)點(diǎn)直接扔在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生全方面分析歷史問題的能力。同樣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行一些相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在各個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生形成運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的能力，真正改變過去課堂的長(zhǎng)篇闊論，創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)激情。教師也可以在課上組織課堂歷史情境表演、歷史辯論賽、小組論述等活動(dòng)，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。
作者：彭倩 單位：江蘇省建湖縣城南實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)
第二篇：新課改下初中歷史教學(xué)模式
【摘要】為了讓歷史教學(xué)更加的完善，我們就要發(fā)現(xiàn)和面對(duì)教學(xué)過程中的問題，探討其解決方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)模式；研究
1.前言
在新課改的大潮下，初中歷史教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)不斷改進(jìn)的階段。歷史作為一門重要學(xué)科，與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域均有所關(guān)聯(lián)。為了讓歷史教學(xué)更加的完善，我們就要發(fā)現(xiàn)和面對(duì)教學(xué)過程中的問題，探討其解決方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。這切實(shí)符合新課改所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，有利于提升全體中學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的改革進(jìn)程。
2.新課改背景下初中歷史教學(xué)模式存在的問題
在以往教學(xué)過程中，初中的歷史教學(xué)已經(jīng)形成了一定的教學(xué)模式。但這些較為成熟的模式更偏向于“填鴨式”式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生應(yīng)對(duì)考試有幫助，但是對(duì)于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面還有很多缺陷。總的來說，我們要從教學(xué)理論指導(dǎo)、教學(xué)的實(shí)踐性、教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)性三個(gè)方面分析。第一，科學(xué)的教學(xué)理論為具體的教學(xué)提供正確的思想，是教學(xué)過程的指路燈。第二，教學(xué)模式其自身就是實(shí)踐的，滲透于種種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。第三，優(yōu)秀的教學(xué)模式具有其相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和特征，掌握了這種教學(xué)方式，就能收獲更高的教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率。以這三方面為基礎(chǔ)分析當(dāng)前的初中歷史教學(xué)模式，可以看出當(dāng)前的教學(xué)問題主要表現(xiàn)在以下這些方面：
（1）教學(xué)理念和方式的落后
新課改的理念要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，徹底改變以往教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的情況。隨著科技和教育水平的發(fā)展，新的教育理念和手段層出不窮，繼續(xù)維持單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這就要求教師緊跟時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代社會(huì)的教育資源。例如，在課堂上使用多媒體，為學(xué)生播放有教育意義的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在聲音、圖像多種形式之下接受知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)普及、信息爆炸的當(dāng)代社會(huì)，充分利用教學(xué)資源，不僅能讓學(xué)生在授課過程中獲得更充裕的信息，也增加了教師自身與其他一線老師交流的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生、老師的發(fā)展都有促進(jìn)作用。
（2）忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
任何的教學(xué)都要結(jié)合學(xué)科本身所具有的特色，歷史作為一門極具內(nèi)涵的學(xué)科，在授課過程中如果只是照本宣科，只是應(yīng)試教育的“劃重點(diǎn)”，而忽視歷史現(xiàn)象背后涉及到的復(fù)雜政治、經(jīng)濟(jì)、文化問題，那就也就忽視了歷史本身的魅力。因此，在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生講述有趣的歷史故事，比如荊軻刺秦王、信陵君救趙等等，不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生見識(shí)到了歷史這一學(xué)科的廣博之處，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松愉悅，在潛移默化之中愛上歷史，開始積極自主的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。好的歷史教育有益于改變初中教學(xué)中歷史的“副科”地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歷史素養(yǎng)。
3.解決初中歷史教學(xué)問題的建議
（1）在教學(xué)理念、教學(xué)方法上尋找突破。
在新課改的推動(dòng)下，歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)變得更加重要，這就要求教師從更高的層次上認(rèn)識(shí)歷史，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一定的歷史素養(yǎng)，在分析解決問題時(shí)，可以利用歷史中的“時(shí)空定位法”，而不再單單是記憶史實(shí)，應(yīng)對(duì)考試。授之以魚，不如授之以漁，與其教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法更有利于學(xué)生的發(fā)展。
（2）以學(xué)生為課堂主體，建立新的課堂秩序。
在以往的課堂上，教師自己授課，學(xué)生被動(dòng)接受已成定式。傳統(tǒng)授課過程中師生位置的“倒置”忽略了學(xué)生主體的重要性。在課堂的授課過程中，教師應(yīng)該以一個(gè)引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，在課堂上展現(xiàn)歷史史實(shí)以后，應(yīng)該給予學(xué)生討論思考的時(shí)間，讓學(xué)生分組講解自身對(duì)歷史的理解，生生之間相互交流。而教師則負(fù)責(zé)指出學(xué)生看法中的錯(cuò)誤和局限性，幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容，加強(qiáng)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這種新型課堂有利于課堂效率的提升，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思維以及提高其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性都具有一定的效果。
（3）以實(shí)踐推動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)實(shí)踐。
教學(xué)的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。利用歷史課本上的圖片、歷史小故事以及教師自身以課本為基礎(chǔ)為學(xué)生擴(kuò)展的內(nèi)容，開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加例如歷史模擬課堂這樣的活動(dòng)，互相交流、探討問題。在實(shí)踐中深入了解史實(shí)，在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，與此同時(shí)也增加了學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂上或者課余時(shí)間，教師還可以組織學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片及相關(guān)電影，幫助學(xué)生多角度了解歷史，而不僅僅是教師的一家之言。在實(shí)踐性學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，更符合當(dāng)今新課改的主題。
4.總結(jié)
新課程的核心理念要求教師以學(xué)生為本，這種理念應(yīng)該體現(xiàn)在初中歷史教學(xué)的方方面面。歷史課堂教學(xué)絕不是空洞的背誦課本，而是展現(xiàn)人類社會(huì)進(jìn)程的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生思考問題能力的重要課程。為了讓學(xué)生在課堂上的收獲的不僅僅是應(yīng)試的工具，我們應(yīng)該緊抓歷史教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生汲取知識(shí)乃至學(xué)習(xí)知識(shí)的方式方法，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中能有更大更寬的發(fā)展空間，讓歷史教學(xué)能夠煥然一新。
參考文獻(xiàn)：
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作者：王春俠 單位：江蘇省泗陽縣眾興中學(xué)
第三篇：新課改背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法
［摘要］新課程改革對(duì)初中歷史教學(xué)提出更高要求，但一些任課老師沒有嚴(yán)格落實(shí)這些規(guī)定，導(dǎo)致教學(xué)中存在不足，需要采取措施改進(jìn)和完善，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新：重視角色扮演法、問題情境法、教學(xué)辨析、自主學(xué)習(xí)等方式的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)工作取得更好的效果。
［關(guān)鍵詞］新課程改革；初中歷史教學(xué)；角色扮演法；問題情境
一、引言
初中歷史新課程改革注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，要求任課老師有效組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高分析和解決問題的能力，有效提高初中歷史知識(shí)的應(yīng)用技能。在這樣的背景下，初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式改進(jìn)和完善，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，讓他們對(duì)初中歷史知識(shí)有全面認(rèn)識(shí)和判斷。進(jìn)而形成獨(dú)特的歷史觀念和見解，為以后學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)，促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)效果提升。
二、新課程改革背景下初中歷史教學(xué)的不足
盡管新課程改革對(duì)初中歷史教學(xué)提出更高要求，但一些任課老師的教學(xué)方式比較單一，未能嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)要求，當(dāng)前初中歷史教學(xué)仍然存在不足。
（一）學(xué)習(xí)興趣不足。
一些任課老師局限于采用以老師講解為主的模式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)講解，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。整個(gè)課堂教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，難以有效掌握初中歷史知識(shí)。
（二）思維拓展困難。
課堂提問不足，忽視情境創(chuàng)設(shè)，也沒有為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資料，制約教學(xué)水平提高，也難以有效拓展學(xué)生思維，不利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
（三）課堂辨析不足。
課堂教學(xué)的材料選取不足，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。忽視組織課堂討論活動(dòng)，沒有對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論和辨析，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（四）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。
任課老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不足，忽視加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生也沒有掌握正確的方法，影響自學(xué)能力提高，對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生不利影響。
三、新課程改革背景下初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新方法
為彌補(bǔ)教學(xué)存在的不足，落實(shí)新課改的各項(xiàng)要求，根據(jù)初中歷史教學(xué)內(nèi)容，可以采取以下創(chuàng)新方法。
（一）利用角色扮演法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課程改革要求初中歷史教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，任課老師是課堂活動(dòng)的組織者。因此，教學(xué)中要善于利用角色扮演法，根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生分配相應(yīng)的角色，自編歷史話劇。然后將教學(xué)情境搬入課堂，在課堂上再現(xiàn)歷史史實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。例如，《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以將學(xué)生分為兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，一組為北方資產(chǎn)階級(jí)，另一組為南方種植園奴隸主。讓每個(gè)小組成員站在自己的利益立場(chǎng)，就“關(guān)稅、原材料、勞動(dòng)力、市場(chǎng)”等問題進(jìn)行辯論，闡述自己的觀點(diǎn)，尋找相應(yīng)的支撐材料，然后開展激烈的課堂討論。通過角色扮演方式讓學(xué)生更加深入理解當(dāng)時(shí)的情況，深化對(duì)課文內(nèi)容理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效果提升。
（二）利用問題情境法，拓展學(xué)生思維。
重視問題情境創(chuàng)設(shè)，拓展學(xué)生的思維空間，讓他們有效學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，落實(shí)新課改的要求。例如，陳勝、吳廣起義學(xué)習(xí)之后，可以提出以下問題：假如沒有大雨，他們會(huì)發(fā)動(dòng)起義嗎？導(dǎo)致這次起義爆發(fā)的根源是什么？又如，假如沒有林則徐領(lǐng)導(dǎo)虎門銷煙，中英之間會(huì)爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？其歷史根源在哪里？通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生積極思考，拓展思維深度和廣度，加深對(duì)歷史史實(shí)、成因、影響等問題的認(rèn)識(shí)。有利于促進(jìn)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)提升，形成正確的歷史觀和價(jià)值觀。
（三）重視教學(xué)的辨析，優(yōu)化課堂教學(xué)。
重視課堂辨析，符合新課改對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)提升的要求，并推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。例如，“世界政治格局的多極化趨勢(shì)”學(xué)習(xí)時(shí)，有學(xué)生結(jié)合奧巴馬在國(guó)情咨文中提到的“我無法接受美國(guó)成為二等國(guó)家”的表述，提出疑問：是不是“一超多強(qiáng)”的格局發(fā)生變化。然后讓師生進(jìn)行辨析，對(duì)中國(guó)、日本、俄羅斯、歐盟等的綜合實(shí)力、世界大格局的基本情況進(jìn)行辨析，讓學(xué)生明白雖然“多強(qiáng)”崛起，但世界格局在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)發(fā)生太大的變化。從而打消學(xué)生疑慮，讓學(xué)生感受初中歷史教學(xué)的趣味性與開放性，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
（四）改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，提升自學(xué)能力。
任課老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的方法。在初中歷史教學(xué)中把握“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、意義”五個(gè)要素，明白“原因、經(jīng)過、結(jié)果”三個(gè)要點(diǎn)。并在學(xué)習(xí)中善于把握這些內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，有效提升自學(xué)能力，有利于取得更好的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語
總之，新課程改革對(duì)初中歷史教學(xué)提出更高要求，在這樣的背景下，應(yīng)該落實(shí)新課改的各項(xiàng)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新。進(jìn)而讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。
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作者：徐濟(jì)銳 單位：江西省九江市外國(guó)語學(xué)校