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摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，改革初中歷史教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫。傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)前新課程下對(duì)初中歷史教學(xué)的要求。如何提高初中歷史教學(xué)效果是當(dāng)前初中歷史教學(xué)工作中面臨的重要問(wèn)題。文章通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中歷史教學(xué)的中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，展開了對(duì)新課程下初中歷史教學(xué)策略的探究。
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)觀念；新課程改革；教學(xué)策略
我國(guó)歷來(lái)重視歷史教育，唐代著名史學(xué)家劉知幾認(rèn)為：“史之為用，其利甚博，乃生人（民）之要?jiǎng)?wù)，為國(guó)家之要道?！睔v史教育有助于拓展學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光看問(wèn)題的方法與能力，符合素質(zhì)教育理念。在我國(guó)歷史教育體系中，初中歷史教育是重要的組成部分。近年來(lái)，我國(guó)初中歷史教育成效卓著，但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，初中歷史教育正面臨著新的形勢(shì)。因此，創(chuàng)新初中歷史教學(xué)策略是初中歷史教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是為新課程下初中歷史教育注入新活力的重要途徑。
1樹立歷史核心的策略
也就是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)初中歷史教育的核心，新課程明確指出，歷史教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的歷史觀。但是在當(dāng)前的初中歷史教育中，對(duì)初中歷史教育的核心缺乏充分認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)歷史教學(xué)仍占主要地位，如要求學(xué)生死記硬背歷史知識(shí)，這有悖于新課程對(duì)歷史教育的要求，阻礙了對(duì)中學(xué)生的科學(xué)的歷史觀的培養(yǎng)。充分發(fā)揮歷史教育對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用，要求中學(xué)歷史教育工作者必須對(duì)中學(xué)歷史教育核心有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，即將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的歷史觀作為中學(xué)歷史教育的宗旨。因此，廣大中學(xué)歷史教育工作者應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變歷史教育觀念，在新課程的要求下，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的歷史觀。在歷史教學(xué)工作中，不但要強(qiáng)調(diào)歷史基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，不斷提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
2創(chuàng)新策略
創(chuàng)造力的開發(fā)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。要開發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)創(chuàng)造力：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些課堂訓(xùn)練題。要從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這其中轉(zhuǎn)換思維方式是很重要的。讓學(xué)生變換角色，站在教師的角度上，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，既有助于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，同時(shí)也對(duì)教師加深了理解，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)可以起到幫助作用；對(duì)歷史實(shí)物發(fā)表自己的看法并提出自己的假設(shè)。通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定已經(jīng)形成了自己一定的認(rèn)識(shí)，接著就是要把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的理論觀點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中沒(méi)有下定論的問(wèn)題大膽的進(jìn)行假設(shè)，并說(shuō)成自己的理論依據(jù)。學(xué)生如果可以提出假設(shè)，則說(shuō)明他們已經(jīng)形成了自己的思維方式。課堂就是學(xué)堂，學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生提供廣闊的空間，來(lái)解放學(xué)生的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中主動(dòng)參與、積極探索，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自身的能力。
3激發(fā)策略
也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在初中歷史教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)初中生的把握，初中生年齡尚小，活潑好動(dòng)，自控能力不是太強(qiáng)，因此教師應(yīng)良好把握學(xué)生在這個(gè)階段的特點(diǎn)，并采取針對(duì)性的措施，在課堂上吸引學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)歷史知識(shí)感興趣才會(huì)將注意力放在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)上，才會(huì)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不可強(qiáng)制死記硬背，有道是強(qiáng)扭的瓜不甜，強(qiáng)制學(xué)生死記硬背只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越差。教師應(yīng)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的興趣和感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性直接影響教學(xué)效果，這就要求教師在歷史課堂上創(chuàng)造一個(gè)良好的情境，使學(xué)生踴躍參與教學(xué)活動(dòng)，在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找快樂(lè)。歷史知識(shí)并不是獨(dú)立的，歷史知識(shí)是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，因此在開展歷史教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓歷史走進(jìn)生活，讓歷史成為生活中不可或缺的部分，讓學(xué)生真正愛上歷史。
4參與策略
也就是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與歷史教學(xué)。教育事業(yè)的主體是學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出，教學(xué)活動(dòng)的效果取決于師生之間的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)活動(dòng)充滿活力的前提，學(xué)生與教師之間的關(guān)系融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果自然就會(huì)提高。如果學(xué)生對(duì)自己的老師沒(méi)有興趣，便會(huì)喪失學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果也不好，因此教師應(yīng)采取措施鼓勵(lì)學(xué)生積極參與歷史教學(xué)。這就要求教師開展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的親身參與，初中學(xué)生以青少年為主，他們處于人生發(fā)展重要階段，思維活躍，求知欲較強(qiáng)，參與教學(xué)的愿望強(qiáng)烈。讓學(xué)生積極參與到歷史教學(xué)活動(dòng)之中，不但可以使師生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行廣泛的交流與合作中，還有有利于增強(qiáng)師生感情，消除師生之間的隔閡，建立和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂，歷史課堂就會(huì)活力四射，歷史課堂教學(xué)效果也會(huì)大幅提高。
5人文精神培養(yǎng)策略
即在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。新課程改革將學(xué)生人文精神的培養(yǎng)擺在歷史教育的重要位置，這是歷史教學(xué)的重大突破。傳統(tǒng)歷史教學(xué)重視說(shuō)教，歷史教學(xué)很僵化，學(xué)生的人文精神很難得到培養(yǎng)，歷史教學(xué)缺失人文精神培養(yǎng)，就違背了歷史教育的初衷。初中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，十分有益于其以后的歷史學(xué)習(xí)和生活。教師應(yīng)在歷史教學(xué)中充分挖掘歷史素材，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事實(shí)的過(guò)程中，熏陶人格。除此之外，家庭與社會(huì)在歷史教學(xué)中也具有重要作用，二者對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此初中歷史教學(xué)也要積極發(fā)揮家庭與社會(huì)的作用，諸如組織學(xué)生和家長(zhǎng)一起參觀歷史博物館，在特殊歷史節(jié)日與學(xué)生共同參與學(xué)校組織的歷史紀(jì)念活動(dòng)，積極開展歷史問(wèn)題講座等，使歷史學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生生活之中。
6結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，精神文明建設(shè)已成為重要的任務(wù)，這對(duì)歷史教學(xué)提出了更高的要求。歷史教學(xué)不單是讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的歷史觀。中學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，初中歷史教學(xué)應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。歷史教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，遵循新課程要求，將人文精神充分地體現(xiàn)在初中歷史教學(xué)工作中，正確定位教師與學(xué)生的關(guān)系，將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，盡快適應(yīng)新課程對(duì)初中歷史教育所提出的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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作者：吳雪梅 單位：重慶市武隆中學(xué)