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初中歷史內(nèi)涵豐富，其涵蓋了我國從古到今的時代變遷，也涵蓋了國際上歷史的演變，是學(xué)生了解中國時代更迭、國際歷史形成的重要途徑。初中歷史的學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生們的課余生活，拓展學(xué)生們的知識面，開闊學(xué)生們的視野范圍，讓學(xué)生真正達到博古通今、博學(xué)多聞的淵博知識程度，同時還能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生濃烈的愛國熱情，幫助學(xué)生更好、更健康的發(fā)展。但是也不得不承認我國初中歷史教學(xué)中依然存在一些問題，這些問題成為阻礙歷史教學(xué)質(zhì)量提升的障礙，只有將問題清除，歷史課堂才能更好、更高效地服務(wù)學(xué)生。
一、初中歷史教學(xué)課堂現(xiàn)狀
1.教師課前備課不充足
現(xiàn)在初中學(xué)生大多新生代學(xué)生，由于其出生在信息高速發(fā)展的時代，他們知識面非常寬闊，對于很多歷史知識已經(jīng)在課堂之前就有所了解，這就給教師的備案工作提出更高的要求和標準。但是當前教師的備課工作依然停留在傳統(tǒng)模式，對知識面的擴展方面還不夠充分。部分教師在備課過程中比較傾向于運用多媒體進行備課，造成過多依賴多媒體的情況發(fā)生，使知識點變得更加繁雜冗長。
2.課堂教學(xué)模式單一
當前歷史的課堂教學(xué)模式依然采用的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果關(guān)注較少，學(xué)生和教師之間處于“脫離”狀態(tài)，缺少師生之間的互動。并且因為歷史的客觀性，教師在進行教學(xué)的時候提問較少，授課內(nèi)容較多，導(dǎo)致學(xué)生自己主動思考的時間較少，舉手發(fā)言的時間不多。教師的主體地位使學(xué)生的的主動性逐漸減少。
3.缺少學(xué)習(xí)方法的有效教學(xué)方式
目前很多歷史教師的教學(xué)思想依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想教學(xué)中，因此，教師教學(xué)的側(cè)重點偏向于對知識的傳授，對學(xué)習(xí)方法傳授較少，新課標所希望建立的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)目標實施困難。教師的授課壓力、學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都讓課堂方法教學(xué)的希望成為“竹籃打水”。
4.課后作業(yè)對于學(xué)生的知識補充不足
初中歷史的學(xué)習(xí)更多依靠的是課堂教學(xué)，對于課后作業(yè)的布置大多沒有引起高度重視，作業(yè)量較少，甚至一部分作業(yè)完全依靠學(xué)生的自主性。這使學(xué)生在課業(yè)壓力較大的情況下，對于歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疏忽，課后鞏固不夠，對于歷史的學(xué)習(xí)缺少主動性和被動的推動性，這都造成學(xué)生的歷史知識在“課上學(xué)的好，課下忘得快”。
二、提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的對策
1.教師做好備課工作，活躍課堂氣氛
當前的教學(xué)工作已經(jīng)對教師提出了更高的、更嚴格的要求和標準，因此，教師在進行教學(xué)前要做好備課工作，保證授課質(zhì)量。在備課的過程中，教師要逐漸放棄自己的主導(dǎo)地位，給學(xué)生更多的時間進行思考和研究，活躍歷史課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。比如，針對第一單元中華文明的起源，筆者進行教案設(shè)計。知識與能力：立足教材，針對課本中出現(xiàn)的人物進行基本教學(xué)，通過人物、時間、事件提示學(xué)生應(yīng)掌握的知識點。過程與方法：1）多角度訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法和初步運用能力；2）閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力、創(chuàng)新能力、靈活思維能力；3）口頭表達能力。重點：我國的原始人類難點：歷史人物的作用與人民是歷史創(chuàng)造動力的關(guān)系課型：融入故事教學(xué)；合作學(xué)習(xí)等新型授課方式方法：綜合啟發(fā)教學(xué)通過這樣的教案設(shè)計，進行相關(guān)內(nèi)容的知識點補充，讓教師的教案備課工作更加細致。
2.豐富課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
新課標對于教學(xué)已經(jīng)提出了新的標準，其要求改變傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體的授課方式，不斷發(fā)揮學(xué)生的整體性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。因此，教師在課堂上應(yīng)當盡量激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，不再讓學(xué)生形成對老師的依賴和依靠。重視學(xué)生的主體地位，并不是教師在課堂上少講課，其應(yīng)當是地位的轉(zhuǎn)變，由從前的主導(dǎo)地位發(fā)展為現(xiàn)在的輔助地位，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑，功課歷史學(xué)習(xí)中的難點。比如，學(xué)生在記憶歷史時間的問題上常常會造成混淆，如何準確記憶歷史事件的時間則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一。筆者在解決這個問題的時候會讓學(xué)生組成小組，自己進行討論，哪些事件在前，哪些事件在后，因為什么事件引發(fā)的重點事件的發(fā)生，小組還可以進行討論如何進行時間記憶是最準確的，小組之間的同學(xué)通過相互幫助和討論，能夠建立起適合自己的學(xué)習(xí)方法模式，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠促進下學(xué)生之間的合作精神，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。我在學(xué)生進行小組討論的時候也會起到幫助作用，比如引導(dǎo)學(xué)生思考是不是可以運用圖表記憶法對時間進行記憶，是不是可以通過思維導(dǎo)圖的方式對某個時間節(jié)點上的事件進行記憶等，幫助學(xué)生擴展學(xué)習(xí)思路。
3.活用提問式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力
在進行教學(xué)過程中，我常會運用提問的方式讓學(xué)生對某個事件進行思考，讓學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其獨立分析事物的能力。提問式教學(xué)方式能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)好教材知識，分析教材要求。比如，我在進行“人們生活方式的變化”教學(xué)的時候，會運用問題鏈的方式對學(xué)生進行提問。比如：教師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在的生活相比較之前是不是發(fā)生了很大的變化？學(xué)生：是教師：那么大家覺得自己的身邊都有哪些變化呢？學(xué)生A：交通更加便利了學(xué)生B：信息更加發(fā)達了學(xué)生C：我們的生活更加富裕了教師：同學(xué)回答得非常正確，那么中國改革開放前和改革開放后到底有哪些變化呢？我們一起來從服飾、食物、住房、交通工具幾個問題來探討。通過這種層層遞進的方式向?qū)W生提問，讓學(xué)生跟著問題進行層層深入地研究和學(xué)習(xí)，通過問題啟發(fā)學(xué)生思考，通過問題幫助學(xué)生建立思考的思路，學(xué)習(xí)思維的方式，能夠極大的提高學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高歷史成績。
4.適當?shù)淖鳂I(yè)設(shè)置，有利于知識點有效補充。
在進行教學(xué)工作的同時，教師也要對課后作業(yè)予以重視，布置適當?shù)恼n后作業(yè)，幫助學(xué)生做好課后知識的復(fù)習(xí)工作，鞏固知識點的學(xué)習(xí)。課后作業(yè)的布置要靈活，不要局限于書面作業(yè)中，而應(yīng)當拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生進行多種多樣的作業(yè)學(xué)習(xí)。比如，在進行“二次革命”學(xué)習(xí)的時候，筆者給學(xué)生布置的作業(yè)是進行小組討論，自行對第二次工業(yè)革命成就展進行展覽設(shè)計，學(xué)習(xí)準備博覽會，學(xué)習(xí)通過多種途徑查找資料，如工具書、參考書、互聯(lián)網(wǎng)等等。在學(xué)生進行博覽會設(shè)計的時候能夠有機會接觸課外知識，培養(yǎng)學(xué)生主動吸取各種知識的意識。通過對博覽會的設(shè)計，一方面使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)對人類社會的巨大推動作用，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、尊重知識的意識；另一方面讓所有學(xué)生都參與到博覽會的設(shè)計中來，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和團結(jié)協(xié)作意識。
三、結(jié)語
歷史是我國文化傳統(tǒng)的精粹，其不僅包含著我國整體的發(fā)展歷程，更包含著我國文化的進步和融合。學(xué)生學(xué)習(xí)好歷史不僅是初中歷史課程教學(xué)的任務(wù)，也是其作為一名中國人，所應(yīng)當具有的最基本的素養(yǎng)和文化沉淀。因此，教師應(yīng)當將提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生歷史文化作為自己的教學(xué)任務(wù)，開拓教育新思路，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和積極性，讓學(xué)生通過歷史課堂學(xué)習(xí)到我國歷史的更迭，通過對歷史的了解，達到對祖國的了解，從而更加熱愛我們的祖國，制定更加宏偉遠大的目標，為祖國的進步和建設(shè)不斷努力。
作者：郭琴 單位：江蘇省常熟市練塘中學(xué)