初中歷史教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中歷史教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)也在不斷改革和創(chuàng)新。在教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐中，不斷追求以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，如今的課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)真正的主人。情景教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的重要途徑之一。在初中歷史的教學(xué)中，根據(jù)初中歷史教材的知識框架和結(jié)構(gòu)，采用情景教學(xué)法，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對歷史情節(jié)的理解和接受，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，情景教學(xué)法能夠更好地豐富課堂教學(xué)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
一情景教學(xué)概述
傳統(tǒng)教學(xué)方式通常是教師講述占用大部分的時間，而學(xué)生只是負(fù)責(zé)聽和記，相對于情景教學(xué)法來說是比較枯燥的，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是將情與景有效地結(jié)合起來，即情、景、理、辭等達(dá)到共鳴，運(yùn)用情景來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，這也是基于學(xué)生興趣教學(xué)的有效途徑。歸根結(jié)底，情景教學(xué)法不僅僅適用于歷史這一學(xué)科，在各個學(xué)科的教學(xué)中都是比較適用的，這也是情景教學(xué)法被廣泛應(yīng)用的重要原因之一。教師可以充分創(chuàng)設(shè)情景，將教材中的知識要點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)，并且根據(jù)相關(guān)情節(jié)創(chuàng)設(shè)出不同的情景，這不僅為課堂教學(xué)增添了樂趣，而且還能夠進(jìn)行生動形象的展示，讓學(xué)生對知識要點(diǎn)有更深刻的理解。另外，歷史是集復(fù)雜性和社會性以及過去性于一身的綜合性學(xué)科，這就需要教師在教學(xué)的過程中巧妙地設(shè)置情景，讓學(xué)生對歷史有更好的認(rèn)識和理解，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。因此，說這是一種有效的教學(xué)方法，建議教師在教學(xué)中積極應(yīng)用情景教學(xué)法。
二情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
1．充分利用多媒體，吸引學(xué)生眼球
社會經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)水平的提高，在一定程度上促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。多媒體技術(shù)的廣泛使用，為教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景提供了有力保障。充分利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，將過去的歷史形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。讓學(xué)生的視野和思想得到更好的擴(kuò)展，并且能夠有效地帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，發(fā)揮自身的主觀能動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。例如，在學(xué)習(xí)“原始的農(nóng)耕生活”這一節(jié)課時，在課前，我利用多媒體，把本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容制作成課件，在講解的過程中按照一定的順序展現(xiàn)在學(xué)生的面前。如原始農(nóng)耕所用的工具：石鋤、石刀、石鏟等，這些在當(dāng)今社會已經(jīng)很少見了，學(xué)生看到這些原始的農(nóng)耕工具，不僅能夠深刻認(rèn)識到社會發(fā)展以及科技水平的不斷提升，人們的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化，同時對本節(jié)課的知識要點(diǎn)也會有更深刻的印象，便于學(xué)生記憶。
2．創(chuàng)設(shè)引人深思的問題情景
在學(xué)習(xí)歷史的過程中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并且能夠根據(jù)相關(guān)的歷史問題提出創(chuàng)新的答案。那么這一能力的實(shí)現(xiàn)就要通過教師創(chuàng)設(shè)出引人深思的問題情景，讓學(xué)生在情景中體會歷史，教師盡可能地鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，提出自己的見解，這也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散的有效方式。例如，在學(xué)習(xí)初中歷史“鴉片戰(zhàn)爭”這節(jié)課時，我會在第一時間把本節(jié)課所有的知識要點(diǎn)講解清楚，讓學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)之上，進(jìn)入情景。我會設(shè)計以下幾個問題情景：
（1）如果你是林則徐，處于當(dāng)時的情況，你也會這樣做么，為什么？
（2）若你身處當(dāng)時的社會背景，你會做些什么？
（3）當(dāng)時的社會背景是怎樣的？讓學(xué)生帶著問題將自己的思維發(fā)散到當(dāng)時的歷史條件下，提出自己的想法或見解。在這一問題情景的學(xué)習(xí)過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，幫助他們有效地學(xué)習(xí)和掌握了本節(jié)課的知識要點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3．創(chuàng)設(shè)生動逼真的歷史情景
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時，已經(jīng)發(fā)生并且學(xué)生沒有親眼見過的事實(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和想象是比較困難的。那么圖片和視頻便是解決這一問題的有效途徑之一，將歷史事件和圖片結(jié)合起來，讓學(xué)生參照逼真的圖片或視頻來了解和學(xué)習(xí)歷史，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師在使用多媒體時熟練掌握使用的方法和技巧，將搜集到的圖片和視頻制作到多媒體幻燈片中，根據(jù)教學(xué)的需要逐一播放出來。圖片或圖畫的教學(xué)方式是歷史教學(xué)中的重要手段，如人物圖片、歷史遺址圖片以及紀(jì)實(shí)類的圖片等等，讓學(xué)生通過觀看圖片更好地體會當(dāng)時的歷史背景，以便于更好地學(xué)習(xí)。例如，講析“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”時，這一單元包括“難忘九一八”“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”“血筑長城”三節(jié)課時。九一八在歷史上是比較轟動的大事件，有必要讓學(xué)生深入了解其發(fā)展的全過程，所以我會以動畫的形式播放給學(xué)生，看完之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄@樣的方式要比教師口述的方式效果好很多。對于“血筑長城”這節(jié)課，我將會把更多的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，每一張圖片都是非常形象的，讓學(xué)生認(rèn)識到血筑長城的人堅毅的精神。整堂課的過程不斷穿插著教師的講析、圖片以及動畫等，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
4．親身感受的情景應(yīng)用
雖然歷史事件的發(fā)生已經(jīng)是過去時了，但是有些文物和遺跡仍被保留至今。學(xué)習(xí)歷史的過程中，有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史文物對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是有很重要的推動作用的。教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀文物的過程中，要及時對當(dāng)時的社會背景以及事件進(jìn)行講析，讓學(xué)生了解文物被保留的價值以及歷史事件的來龍去脈，便于學(xué)生對本節(jié)課知識要點(diǎn)的理解和記憶。歷史教學(xué)就是讓學(xué)生對歷史事件進(jìn)行了解，并且能夠從中總結(jié)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”這一課時，我將會帶領(lǐng)學(xué)生去參觀歷史遺址和人物雕像，把課堂教學(xué)改為室外教學(xué)。首先向?qū)W生介紹八國聯(lián)軍侵華發(fā)生的社會背景，即1894年甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，與日本簽訂《馬關(guān)條約》，中國國際地位一落千丈。西方列強(qiáng)更加對中國這塊肥肉垂涎三尺。在這樣的背景下西方列強(qiáng)掀起了瓜分中國的熱潮。然后隨著學(xué)生們的參觀，講析每個文物的來歷，也就順理成章地理清了八國聯(lián)軍侵華事件的全過程。學(xué)生在參觀中了解歷史事件，并且觀看歷史文物，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還能夠更好地提高歷史教學(xué)效果，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
三總結(jié)
在新課程改革的推動下，各種新的教學(xué)模式和理念已經(jīng)不斷地融入到教學(xué)中，為教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供更多的參考，對于歷史這一學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)容是比較復(fù)雜的，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，教師采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式是非常重要的。本文所談及的情景教法，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有利于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)之上的教學(xué)內(nèi)容，有利于更好地提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，讓學(xué)生不僅掌握了科學(xué)的文化知識，還能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，需要我們繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，提高師資隊伍的教學(xué)素質(zhì)和水平，更好地促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
作者：高小喬 單位：江蘇省新沂市棋盤初級中學(xué)