初中歷史教學(xué)中的歷史故事淺析

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一、歷史故事的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力概括起來(lái)主要是指一種心理品質(zhì)和能力，這種品質(zhì)和能力能夠依據(jù)原有的知識(shí)儲(chǔ)備形成新的知識(shí)和能力。當(dāng)今中國(guó)乃至于整個(gè)世界，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)，也是當(dāng)今的一大趨勢(shì)。因?yàn)閾碛袆?chuàng)新能力，也就意味著這個(gè)民族和國(guó)家有了源源不斷的動(dòng)力源泉，可以永不枯竭的憑借自身的智慧和創(chuàng)新能力創(chuàng)造更高的社會(huì)價(jià)值。而在初中歷史教學(xué)過程中運(yùn)用歷史故事的重要作用，便在于能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。之所以在初中歷史教學(xué)過程中運(yùn)用歷史故事能夠有助于培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，很重要的一點(diǎn)在于，在初中歷史教學(xué)過程中運(yùn)用歷史故事重在對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，重在確立以學(xué)生為主體的教育理念。例如在談到勾踐滅吳時(shí)，教師首先問學(xué)生四大美人中最早的是誰(shuí)，這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去思考。然后老師再給學(xué)生講述西施與越王勾踐和吳王夫差的故事，繼而回歸課本講述勾踐滅吳的史實(shí)。不知不覺之中，學(xué)生的思考與創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

2.樹立正確的人生觀

初中生正處于身體發(fā)育與知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段也是學(xué)生性格和人生觀形成的最主要階段?？梢哉f(shuō)，一個(gè)人的人生觀已經(jīng)在初中階段開始萌芽。若歷史教師能夠在教學(xué)課堂中多講一些比較激勵(lì)人的、正義的歷史故事，那么除了能夠讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更深刻的了解之外，還有助于在潛移默化中影響學(xué)生的思想，使其樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。例如老師講到西漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以穿插蘇武牧羊的故事，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的民族氣節(jié)與榮譽(yù)感。在講到南宋滅亡之時(shí)，可以穿插文天祥英勇不屈的光榮事跡。通過朗誦文天祥著名詩(shī)句“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”來(lái)激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、歷史故事在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

歷史故事大多來(lái)源于真實(shí)的歷史，具有真實(shí)性。同時(shí)歷史故事的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，情節(jié)生動(dòng)而活潑，具有趣味性。而歷史故事往往又能夠給人以歷史智慧的啟迪，所以具有啟發(fā)性。因此，在初中歷史教學(xué)中合理利用歷史故事就顯得尤為重要。歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)。

1.歷史故事在課前的運(yùn)用

一門課堂能不能成功，能否讓學(xué)生一開始就將注意力集中到教師教授的內(nèi)容上，很大程度上在于教師的開場(chǎng)白能否吸引學(xué)生的注意。初中生本來(lái)就處于青春期期，平時(shí)熱情好動(dòng)，對(duì)于那些枯燥乏味的照本宣科式歷史教學(xué)會(huì)產(chǎn)生抵觸與厭倦心里。所以歷史教師能夠在正式上課之前給學(xué)生講一些比較新穎的、有趣的、充滿懸念性的故事，無(wú)疑會(huì)受到良好的效果。比如這節(jié)歷史課主要是講述西漢的文學(xué)史，在上課之前教師先問班上是否有姓“同”和“馮”的學(xué)生。若是有學(xué)生舉手，老師再問他對(duì)于歷史上的“同”和“馮”姓知道多少。然后老師把歷史上因?yàn)樗抉R遷受宮刑，后人為避禍，改姓“司”和“馮”姓的故事娓娓道來(lái)。這樣就很容易把學(xué)生的注意力引到對(duì)司馬遷的關(guān)注上來(lái)，為接下來(lái)講解司馬遷撰寫《史記》做了很好地鋪墊。

2.歷史故事在課中的運(yùn)用

一節(jié)歷史課只有45分鐘，如何增加課堂的趣味性就成了每個(gè)歷史老師要思考的問題之一。為了既吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生時(shí)刻保持聽課狀態(tài)，又能夠確保課文內(nèi)容順利講解，歷史教師應(yīng)該在課堂中間適當(dāng)插入一些比較有趣的故事。比如在講到秦始皇統(tǒng)一六國(guó)時(shí)給學(xué)生講述荊軻刺秦王的故事。在講到劉邦和項(xiàng)羽爭(zhēng)奪天下時(shí)，講述鴻門宴的驚險(xiǎn)故事。講到南宋名將岳飛抗擊金朝時(shí)穿插岳母刻字的故事。這些故事能夠很好地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，既豐富了歷史課程的內(nèi)容，又增加了課程的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

3.歷史故事在課末的運(yùn)用

學(xué)會(huì)在課堂準(zhǔn)備結(jié)束之時(shí)給學(xué)生講解一個(gè)或多個(gè)有趣的教學(xué)故事，對(duì)于再次激發(fā)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)知識(shí)有非常顯著的作用。比如在講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的馬陵之戰(zhàn)時(shí)，通過插入孫臏與龐涓的糾葛故事，讓人們對(duì)于龐涓孤軍深入導(dǎo)致兵敗自殺有一個(gè)更加清晰的了解。同時(shí)在課程結(jié)尾時(shí)，可以講述一個(gè)歷史故事為下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。例如老師下一次要講解漢朝與匈奴之間的和親問題，可以通過昭君出塞這個(gè)故事提前給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生在課后自己先動(dòng)手搜集一些相關(guān)資料，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

作者：羅貴秀 單位：重慶市萬(wàn)盛經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)石林中學(xué)