初中歷史的有效教學

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一、重視學生興趣的培養(yǎng)，讓學生快樂學習

興趣是最好的老師，是學習的原動力。只有對學習感興趣，樂于學習，學生才會把學習當作一種樂趣，才能不斷迸發(fā)出靈感與激情，整個學習過程才會是快樂而有效的。這是實現(xiàn)有效教學的一個重要前提。在歷史教學中，我們要力求為學生營造愉悅而自由的學習氛圍，強化學生的正面情感效應，激起學生對歷史學科濃厚的興趣。

1．以教師廣博的知識吸引學生。學生具有很強的向師性，利用教師自身淵博的學識來吸引學生，可以激起學生學習歷史的激情。在平時，歷史教師不僅要準確把握教材，還要博覽群書，拓寬教師的知識面。在教學中，插入學生所感興趣的歷史典故、傳說等，讓學生佩服教師的學識，進而對歷史學習產(chǎn)生濃厚興趣。

2．還原歷史的生動與真實。就歷史學科而言，本身就具有很大的吸引力，上至天文，下至地理，包羅萬象，其承載信息的種類多樣，里面有著許多學生感興趣的內(nèi)容與形式。因此，在教學中，我們要改變以往的枯燥講解，而是要還原歷史本身的生動性與真實性，以歷史學科本身的魅力來激發(fā)學生的學習動力。

二、轉(zhuǎn)變教師與學生的角色，讓學生主體學習

以往的歷史教學只重視教師的作用，所樹立的是傳道授業(yè)解惑的形象，而學生處于次要地位，只是被動地進行知識的接受，是學習的附屬，是在教師的嚴格指令下進行的被動學習。有效教學的核心在于確立學生學習主體地位，實現(xiàn)學生的主體學習。因此，在教學中我們要對教師與學生在教學中的角色進行重新定位，要認識到學生學習主體地位的重要性，教師的教要讓步于學生的學，將學習的主動權(quán)還給學生，讓學生展開主體學習。首先，尊重學生學習主體地位。學生不是教學與教師的附屬，而是獨立的學習客體。教師首先要尊重學生的人格與學習需求，強化學生的主體學習意識，教師與學生一起組成學習共同體，一起展開互動教學。其次，在師生之間展開情感互動。教師要與學生進行積極的情感交流，帶給學生愉悅的情感體驗，這樣既能拉近師生之間的關(guān)系，又給緩解學生的學習壓力，讓學生感受到學習的愉悅，從而使學生以主人翁身份展開主動學習。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，讓學生主動學習

建構(gòu)主義認為：知識不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學習應該在情境化的活動中進行。枯燥的歷史講述不利于學生對知識的真正理解，通過豐富教學情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學生將歷史人物、發(fā)生時間、地點、背景等與具體的場景結(jié)合起來，讓學生重溫歷史，既可以激起學生強烈的學習熱情，同時可以強化學生的理解與記憶。

1．扮演角色。歷史本身就是一幅幅生動的畫卷，我們可以讓學生通過角色扮演的形式讓學生從具體的場景、語言、動作等重溫那段真實的歷史，將歷史史實的記憶與理解與特定的社會背景結(jié)合起來。如在學習“三顧茅廬”這一內(nèi)容時，我引導學生利用自己所掌握的這段歷史，并積極地從電視、書籍中收集資料，創(chuàng)編劇本，通過扮演人物角色來深刻領(lǐng)會人物特點。

2．播放視頻。歷史題材的影視劇是歷史教學的重要資源，在教學中我們可以向?qū)W生播放影視劇片斷來讓學生走進那段真實的歷史。如讓學生觀看林則徐禁煙、甲午中日戰(zhàn)爭、火燒圓明園等電視劇片斷，讓學生真切走進歷史，從而使學生認識到清政府的腐敗與落后。

3．圖片展現(xiàn)。流傳下來的詩文、器皿、古畫等都可以成為重要的教學資源，可以起到文字所不能取得的效果。如可以通過展現(xiàn)《清明上河圖》來讓學生直觀感受北宋時期都城東京、汴梁以及汴河兩岸的自然風光和繁榮景象。圖片的展示效果比起文字信息更能引起學生的思考與感性認知。

四、加強學習方法的指導，讓學生學會學習

“授之以魚不如授之以漁。”在歷史教學中，我們不能只注重知識與技能的獲取過程，還要重視學習方法的指導，要求讓學生學會自主學習，培養(yǎng)歷史思維能力。在平時的教學中，我為學生制訂預習提綱，讓學生根據(jù)提綱來展開充分的預習，通過預習讓學生明確哪些內(nèi)容已掌握、哪些內(nèi)容沒有理解，這樣可以讓學生加強聽課的針對性。同時要指導學生在聽課中不要只注重疑難問題的解決結(jié)果，而是要學會思維，關(guān)注問題解決的過程。這樣學生才能逐漸學會自主學習。

1．提高閱讀能力。閱讀能力是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵。只有具備較好的閱讀能力，才能對教材展開充分閱讀，從中提取有用的信息，并通過加工與整合達到對某一模塊知識的真正理解。

2．學會比較與對比。要讓學生運用對比、比較等將各個知識點集中起來，從中發(fā)現(xiàn)異同，這樣更能深化學生的認知，在對比中進行記憶與理解，這更加符合歷史學科學習規(guī)律，更利于提高學生歷史素養(yǎng)，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

總之，提高歷史教學有效性這是一項系統(tǒng)工程，需要根據(jù)具體的教情與學情來對教學進行靈活的調(diào)整，要教學更加貼近學生的實際，符合歷史學科規(guī)律，這樣才能真正實現(xiàn)有效教學。

作者：王丑旦 單位：河北省平山回舍中學