核心素養(yǎng)的初中歷史智慧課堂構(gòu)建

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摘要：隨著新課改的深化發(fā)展，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目前已經(jīng)成為了各個學(xué)科教學(xué)中非常重要的教學(xué)任務(wù)。教師需要在授課中培養(yǎng)學(xué)生形成相應(yīng)的能力和品格，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)前，信息技術(shù)得到了飛速的發(fā)展。將信息技術(shù)運用到初中歷史課堂中，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，生動還原歷史事件，打造智慧型課堂，從而使學(xué)生獲得思維能力等歷史素養(yǎng)的提升。因此，本文針對核心素養(yǎng)下初中歷史智慧課堂的構(gòu)建策略展開探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；智慧課堂

目前，信息技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，很多先進的教學(xué)手段逐漸地被應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，比如電子白板、實時提示機等。這些技術(shù)的應(yīng)用有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多層次的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，對于培養(yǎng)學(xué)生各個方面的歷史素養(yǎng)有著重要的意義。那么，在核心素養(yǎng)背景下教師如何借用信息技術(shù)手段打造智慧型初中歷史課堂呢？本文將就此進行詳細的闡釋。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中歷史智慧課堂策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生應(yīng)用能力想要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在初中歷史課堂中得到有效的培養(yǎng)，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師需要借用現(xiàn)代化多種教學(xué)手段努力打造豐富多彩的歷史課堂，使得學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生獲得對歷史知識更加深刻的理解和感悟。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史七年級下冊《盛唐氣象》時，教師想要構(gòu)建智慧課堂，不僅要重視知識的傳播，還應(yīng)該注重對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到思維能力和學(xué)習(xí)能力提升。教師首先可以借用多媒體，為學(xué)生生動地呈現(xiàn)出唐朝的盛世景象，為學(xué)生播放有關(guān)的紀(jì)錄片或者電影片段，并鼓勵學(xué)生就看到的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點，以此激發(fā)學(xué)生興趣。然后，教師再展開對教材的教學(xué)。這時，學(xué)生的注意力往往能夠得到有效集中，也能更好地吸收本節(jié)課內(nèi)容。之后，教師可以再播放一個相關(guān)的短片，讓學(xué)生可以借用課堂學(xué)習(xí)到的知識來闡述自己對短片的觀點。教師通過這種方式不僅打造了智慧型歷史課堂，還幫助學(xué)生更好地吸收了知識，體驗到了歷史課堂的趣味性。又如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史《》的時候，教師可以結(jié)合當(dāng)今社會的五四精神進行滲透，拉近歷史和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生可以借助現(xiàn)代的一些五四精神去感受知識內(nèi)涵。教師也可以在學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容之后，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識分析當(dāng)今社會的一些事件，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識應(yīng)用能力。[1]

（二）注重文化內(nèi)涵注入，培養(yǎng)學(xué)生文化品格在歷史核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，也是非常重要的一項內(nèi)容。教師要跳出教材的局限，借用歷史文化知識增強學(xué)生文化底蘊，讓學(xué)生能夠更多地了解歷史知識。這樣才能夠在潛移默化中對學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)形成一定的影響。因此，教師在開展歷史教學(xué)時，同樣可以借用多媒體設(shè)備擴展課本的知識，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣才能夠不斷開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生認識到更多課本之外的知識，從而提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史七年級下冊《明朝的科技、建筑與文學(xué)》時，教師就可以為學(xué)生展現(xiàn)出課本之外更多明朝的科技、建筑和文學(xué)成就，讓學(xué)生在欣賞和了解這些成就中，對明朝時期的歷史有更加深刻的認知和理解，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。又如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史八年級下冊《科學(xué)技術(shù)成就》時，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的科技成就紀(jì)錄片，營造出一個良好的氛圍，讓學(xué)生通過視頻受到感染，充分體會到我國在科技方面的成就，從而使學(xué)生產(chǎn)生愛國情懷。對學(xué)生的文化品格和道德情操進行滲透，也是歷史核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。[2]

二、智慧課堂在初中歷史學(xué)科中的應(yīng)用舉例

（一）借用互動電子白板，創(chuàng)設(shè)歷史情境在初中歷史課堂教學(xué)中，為了構(gòu)建智慧課堂，教師可以利用交互電子白板完成教學(xué)。交互電子白板具有一定的觸控功能，能夠?qū)㈦娔X和白板進行連接。教師可以在白板上面借助手或者筆進行板書，為學(xué)生呈現(xiàn)出各種歷史資料，也可以播放相關(guān)的動畫視頻等。在核心素養(yǎng)的歷史課堂中更加強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和興趣的提升，那么歷史情境創(chuàng)設(shè)是必不可少的。借用交互電子白板，能夠有效地創(chuàng)設(shè)初中歷史課堂情境。目前，很多的學(xué)校已經(jīng)開始積極運用這一教學(xué)手段，受到了教師和學(xué)生的青睞，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，想要打造初中歷史智慧課堂，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，交互電子白板是一種有效的教學(xué)手段。[3]例如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史七年級下冊《宋元時期的都市和文化》這一內(nèi)容時，本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是能說出宋元時期都市生活繁華的主要表現(xiàn)，能說出宋詞、元曲的主要特點及代表人物，要知道史學(xué)家司馬光和史學(xué)名著《資治通鑒》。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生積極參與歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境。首先，教師可以利用交互電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)出一個播放煙花的熱鬧場面。這時候，學(xué)生會被煙花表演深深吸引，也會對呈現(xiàn)在自己面前的煙花盛景所震撼。然后，教師借用交互電子白板為學(xué)生展示和宋元時期相關(guān)的一些文化記錄短片，通過觀看短片能夠讓學(xué)生初步了解宋元時期的都市文化，學(xué)生也會在畫面和聲音的帶動下感受到宋元時期文化的繁榮。教師可以借用交互電子白板再為學(xué)生展示雜劇演員、古詩詞、《資治通鑒》、春節(jié)等相關(guān)的圖片，讓學(xué)生能夠在一種視覺的沖擊下完成這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。然后，教師再順勢引導(dǎo)出教材中的活字印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)明、應(yīng)用和傳播等知識。本節(jié)課通過交互電子白板的運用，讓學(xué)生充分了解了宋元時期科技的發(fā)展，使得學(xué)生直觀地感受到了宋元時期燦爛的文化，有助于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。又如，在學(xué)習(xí)我國近現(xiàn)代一些科技成就的時候，教師同樣可以采用這種交互式電子白板教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠在動態(tài)影像的視覺沖擊下感受我國在科技上面的成就。這不僅吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有效地完成了核心素養(yǎng)和價值觀的培養(yǎng)。

（二）借用IRS系統(tǒng)，做好即時反饋IRS即時反饋系統(tǒng)主要是借用信息軟件把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋的一種信息技術(shù)手段。在初中歷史智慧課堂中應(yīng)該保證每一位學(xué)生具有一個反饋的裝置，學(xué)生可以隨時按下裝置上面的按鈕來回答問題和提出問題，也可以進行小組的交流和討論。學(xué)生按下反饋裝置上面的按鍵之后，IRS系統(tǒng)能夠把學(xué)生的表現(xiàn)非常真實并且準(zhǔn)確地傳遞給教師。教師看了反饋的信息后，可以借用信息技術(shù)手段對學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。這樣，教師可以全面地掌握學(xué)生的情況，然后調(diào)整自己的教學(xué)進度，為后面歷史課程開展做好準(zhǔn)備。這樣的歷史課堂充分體現(xiàn)了以人為本的思想，也滿足了核心素養(yǎng)的基本要求。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史七年級下冊《盛唐氣象》時，教師就可以利用IRS即時反饋系統(tǒng)快速掌握學(xué)生學(xué)情。在教學(xué)中，我組織學(xué)生分成小組針對本節(jié)課唐朝時期的手工業(yè)、農(nóng)業(yè)還有文學(xué)和商業(yè)上面的成就進行討論和總結(jié)，希望借用這樣一種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生理解能力和信息的匯總能力。在讓學(xué)生最終進行成果展示的時候，學(xué)生可以直接按下自己的反饋裝置，教師隨意抽取小組學(xué)生進行回答。通過這種方式回答問題，教師能夠清楚地看到學(xué)生回答問題的情況。我發(fā)現(xiàn)有一個小組的學(xué)生基本沒有回答問題。通過調(diào)查我了解到，這個小組的學(xué)生大部分都是能力基礎(chǔ)比較差的，本身課堂參與度較低，讓他們小組討論時就更表現(xiàn)出了一種惰性。這時候，我及時調(diào)整了小組成員，確保了成員之間的優(yōu)勢互補。通過IRS即時反饋系統(tǒng)的輔助，我快速掌握了學(xué)生情況，對學(xué)生情況完成了有效的調(diào)節(jié)，保證了課堂質(zhì)量。

（三）利用實物提示機，激發(fā)學(xué)生歷史思維在初中歷史智慧課堂中，教師可以利用實物提示機來為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的歷史資料，讓學(xué)生更全面地觀察到歷史道具，激發(fā)學(xué)生的歷史思維。例如，在開展關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日起源的活動課時，教師就可以先讓學(xué)生分組進行傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)內(nèi)容整理，然后在課堂中借助實物提示機展現(xiàn)小組的實踐成果。學(xué)生感受到了歷史探究的樂趣，也能夠獲得學(xué)習(xí)歷史的一些基本技能。又如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史《文藝復(fù)興運動》時，教師也可以借助實物提示機來為學(xué)生展現(xiàn)一些當(dāng)時的優(yōu)秀的藝術(shù)作品，讓學(xué)生能夠在思考和探究中真實地感受到歷史的存在，讓學(xué)生探究知識的欲望和激情得到調(diào)動。

三、結(jié)束語

總之，在核心素養(yǎng)和信息技術(shù)發(fā)展的背景下，打造初中歷史智慧課堂已經(jīng)成為了教學(xué)的一種必然趨勢。教師要不斷地提升自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)水平，為初中生形成歷史素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。教師要善于使用交互電子白板、實物提示機、IRS系統(tǒng)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，真正打造智慧型歷史課堂。

參考文獻：

[1]黃胡晴.陽光智慧課堂教學(xué)法在初中歷史學(xué)科中的實踐研究[J].才智,2019.

[2]何東風(fēng).歷史課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運用[J].中國農(nóng)村教育,2018.

[3]劉光亭,閆瑞霞,武國瑞,李建華,郝新華.信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合策略的研究//《課堂教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建及應(yīng)用研究》科研成果匯編(第一卷)[C].2018.

作者：貢保才讓 單位：甘肅省夏河縣藏族中學(xué)