高中歷史教學中的翻轉(zhuǎn)課堂模式創(chuàng)新

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【摘要】隨著社會的進步發(fā)展，教育教學的改革不斷深化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)越來越不適應教學發(fā)展的要求和學生整體素質(zhì)培養(yǎng)的實際需要。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新改進，在調(diào)動學生積極性，提高學習效果，完成教學目標等方面具有突出作用，現(xiàn)已被越來越多的老師所重視，在高中階段各學科當中有所應用。本文主要從翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學中的應用進行分析，闡明高中歷史教學中的翻轉(zhuǎn)課堂模式的創(chuàng)新改進之處，希望為高中歷史教學提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；歷史教學；翻轉(zhuǎn)課堂；創(chuàng)新改進

相比于其他高中學科，歷史的知識結(jié)構(gòu)體系龐大，知識內(nèi)容繁多，對學生而言學習起來有一定的難度，較為枯燥，很容易引起學生的厭學情緒，從而影響到最終的學習效果。然后，在高中歷史教學當中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，從根本上改變了原本歷史教學的方式方法，將學習的主動權(quán)交給學生，實踐證明，效果顯著。

一、高中歷史教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂的好處

首先，在高中歷史教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂，能夠解決傳統(tǒng)歷史教學枯燥、呆板的問題，通過在教學過程中利用多媒體、網(wǎng)絡等途徑，將教學內(nèi)容用更加現(xiàn)代化的方法向?qū)W生進行展示，使得高中歷史知識的表現(xiàn)形式不再局限于課本，而變的聲像圖具備，從而激發(fā)學生的學習興趣，更加直觀的融入到高中歷史學習的過程當中。比如在進行《辛亥革命》教學時，可以通過播放歷史紀錄片的形式引入教學內(nèi)容，要求學生們在觀看影片的過程中尋找知識點，為知識點建立聯(lián)系，加強記憶。其次，在高中歷史教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂，能夠為學生們進行分組，并鼓勵各小組利用電腦、平板、智能手機等設(shè)備，通過網(wǎng)絡將課本上的歷史知識內(nèi)容進行豐富和層次的遞進，以形成適合學生自身的知識體系。比如在進行《內(nèi)憂外患與中華民族的奮起》教學時，可以打破單元內(nèi)各課時的安排，讓學生們通過資料的查閱，去梳理歷史事件的時間順序和歷史意義，從而編制出脈絡清晰的時間軸，以提高學習的效果。

二、高中歷史教學中的翻轉(zhuǎn)課堂模式的創(chuàng)新改進

（一）培養(yǎng)學生興趣興趣是最好的老師，翻轉(zhuǎn)課堂最重要的創(chuàng)新改進之處就在于通過教學模式的改變以培養(yǎng)學生的學習興趣。通過翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學生對高中歷史的學習興趣，可以考慮從增加教學內(nèi)容的故事性和趣味性入手，比如在進行《從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》授課的過程中，可以引入鄧世昌的英雄事跡，還可以對授課內(nèi)容進行延伸，講述鄭成功收復臺灣，晚年時心系大陸的愛國主義情懷。通過在授課過程中穿插講述真實的歷史人物事跡和故事，輔以視頻、圖片資料等，豐富授課內(nèi)容，使學生對學習歷史產(chǎn)生興趣。

（二）挖掘?qū)W生潛能在興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要鼓勵學生們多多自學，開發(fā)潛能，培養(yǎng)獨立思考和學習的能力，尋找課本內(nèi)容當中的知識點和興趣點。老師則主要起到引導的作用，加強與學生的溝通和交流，利用課上、課下等時間對學生感到疑惑的學習內(nèi)容進行指點和梳理，為學生們營造自由舒適的學習環(huán)境。比如在進行《調(diào)查改革以來發(fā)生在日常生活中的變化》教學時，老師可以帶領(lǐng)學生們走出課堂，走出校園，采用問卷調(diào)查或走訪調(diào)研的形式，讓學生們了解到關(guān)于“變化”的最直觀的變化，讓每一名參與問卷調(diào)查的人都成為學生們的老師，在這個過程中培養(yǎng)學生收集整理信息，提煉要點，主動交流，設(shè)計對話，融入社會的能力。

（三）教會學生方法高中歷史知識較為繁雜，對于其的記憶和復習是學習的重要環(huán)節(jié)。為此，在翻轉(zhuǎn)課堂的應用過程中，老師可以利用網(wǎng)絡平臺，將記憶方法和復習重點編輯成視頻，方便學生們的學習，比如諧音記憶法、年代記憶法、類比記憶法等。并且借助于網(wǎng)絡平臺，老師可以將記憶內(nèi)容和復習重點通過歌謠、順口溜等形式，利用抖音、快手等平臺進行，形式上使學生們更加喜聞樂見，內(nèi)容上使復雜枯燥的歷史知識內(nèi)容變得生動有趣。比如在進行《改變世界的工業(yè)革命》授課時，就可以將工業(yè)革命時期所出現(xiàn)的對世界有重要影響的人物、發(fā)明等編排成順口溜，以方便學生記憶。再比如進行《美洲與亞洲的經(jīng)濟區(qū)域集團化》教學時，可以將美洲和亞洲的經(jīng)濟優(yōu)勢進行類比，設(shè)計表格，以方便學生類比記憶。

結(jié)語

高中歷史教學的傳統(tǒng)模式很顯然已經(jīng)不符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求，隨著教育改革的不斷深入和應試教育形式的整體轉(zhuǎn)變，以翻轉(zhuǎn)課堂為主要模式的新型教學模式將愈發(fā)受到重視，其中高中歷史教學方面所表現(xiàn)出來的新型化、高效化和革命化，具有相當?shù)南冗M性，符合現(xiàn)階段社會發(fā)展的客觀規(guī)律，能夠滿足學生實際的學習需求，為學生學習創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，對于提升教學效果和學習效果大有裨益，值得推廣。

參考文獻：

[1]涂有春.高中歷史教學中翻轉(zhuǎn)課堂模式的嘗試與思考[J].中學課程輔導（教學研究）,2019(2):132.

[2]林確態(tài).論“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在高中歷史教學中的運用[J].新課程•下旬,2019(5):148.

作者：李娟 單位：山東省青島市膠州市實驗中學