初中歷史有效教學(xué)思考
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摘要：教育是一門實(shí)用的課程。只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找到教學(xué)雙方的共鳴點(diǎn)來安排教學(xué)，才能真正實(shí)施新課程教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
一、前言
從21世紀(jì)初開始的新課程已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊?guó)教育事業(yè)的積極發(fā)展勢(shì)頭。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施的現(xiàn)在，作為一名初中教師，筆者在實(shí)際的教學(xué)工作中也有了許多新的思考。因此就如何提高初中歷史教學(xué)的有效性，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了一些措施。初中歷史教學(xué)應(yīng)該在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件下，選擇適用的教學(xué)方法，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的趣味性，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史唯物主義觀。通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以史為鑒，形成正確的人生觀世界觀價(jià)值觀，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、有效安排課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中歷史課程通常安排在下午，而下午則是學(xué)生容易入睡的時(shí)間。蘇霍姆林斯基說:“如果一位老師不想嘗試讓學(xué)生的內(nèi)心處于高度情緒和智力的激勵(lì)狀態(tài)，但只是精神上的努力，就會(huì)帶來疲勞。處于疲勞狀態(tài)的頭腦很少能夠有效地獲得知識(shí)?！弊鳛橐幻袑W(xué)歷史教師，有必要在課堂中成為學(xué)生和知識(shí)之間聯(lián)系的渠道。眾所周知，興趣是最好的老師。不同年齡的學(xué)生有不同的心理特征和認(rèn)知水平。教師應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)策略，達(dá)到因材施教的目的，培養(yǎng)所有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的接受程度，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。以第一年的歷史教學(xué)為例，目前的一年級(jí)學(xué)生大多是“00后”?；蚨嗷蛏俜e累了一些成語和各種知識(shí)，但也具備一定的說寫能力。他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣非常大，他們?cè)敢庠谛律媲氨憩F(xiàn)出自尊，希望得到每個(gè)人的肯定。有鑒于此，在歷史第一年的實(shí)踐教學(xué)中，我有意識(shí)地在中國(guó)古代歷史教學(xué)中穿插了一些小活動(dòng)。例如，“我是歷史”，也就是說，結(jié)合教學(xué)的進(jìn)展，讓學(xué)生談?wù)撆c文本內(nèi)容相關(guān)的習(xí)語和歷史故事。談到大沽的水控制，讓學(xué)生講述“三個(gè)人在房子里面而不是進(jìn)入”的故事;談到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，讓學(xué)生們講述“老馬知道”的故事，“從三院撤退”，“獎(jiǎng)勵(lì)大膽的”。講到楚漢相爭(zhēng)時(shí)，就讓學(xué)生講講“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公’“四面楚歌”“十面埋伏”的情節(jié)，等等。在廣泛的參與實(shí)踐中，學(xué)生要么使用口頭描述，要么在漫畫中展示，要么以各種形式進(jìn)行小規(guī)模的演出。加上老師的鼓勵(lì)與補(bǔ)充，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展了相關(guān)知識(shí)面，同時(shí)可以讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手搜集資料，培養(yǎng)了學(xué)生的搜集相關(guān)資料能力，在今后的學(xué)習(xí)中起到了很大的作用。
三、有效利用歷史地圖，提高學(xué)生閱讀圖片的能力
新課標(biāo)改革后，出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生掌握地理地圖和歷史相結(jié)合的要求。對(duì)于初中生來說，在整個(gè)初中三年的歷史學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成和地理相輔相成的時(shí)空觀認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展隨著地理推移的重要性。這些概念的形成與歷史地圖的研究密不可分。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)地圖缺乏了解，會(huì)由于地圖中的難解符號(hào)和圖像認(rèn)知不清，導(dǎo)致產(chǎn)生畏難情緒，這會(huì)引起對(duì)歷史地圖的恐懼，并且將對(duì)后續(xù)產(chǎn)生不良的影響。為了引導(dǎo)學(xué)生積極研究歷史地圖，我依靠教學(xué)中的教科書來簡(jiǎn)化地理要素并做出各種嘗試。當(dāng)我談到“漢通西部地區(qū)和絲綢之路”時(shí)，可以將學(xué)生分組，通過對(duì)照地圖還原絲綢之路的比賽活動(dòng)，是學(xué)生加深對(duì)絲綢之路的記憶，同時(shí)也能培養(yǎng)小組合作能力;當(dāng)我談到這三國(guó)時(shí)期的歷史時(shí)，我會(huì)提前向?qū)W生們打印三國(guó)地圖，并鼓勵(lì)學(xué)生在地圖中切出代表魏，蜀，吳等地區(qū)的不同顏色。玩拼圖游戲。結(jié)果，學(xué)生們對(duì)這些活動(dòng)非常感興趣并積極參與。對(duì)于那些已具備一定閱讀知識(shí)的學(xué)生，我將向他們介紹網(wǎng)格方法和編輯方法。鼓勵(lì)他們自己做，嘗試?yán)L制地圖，然后引導(dǎo)他們使用歷史地圖來比較和研究相關(guān)主題。例如，通過農(nóng)業(yè)區(qū)劃圖，商業(yè)城市分布圖，冶煉鐵工業(yè)，造船業(yè)，紡織業(yè)和中國(guó)古代不同時(shí)期的其他行業(yè)的分布圖，全面分析中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的歷史發(fā)展趨勢(shì)。通過加強(qiáng)學(xué)生的手工和大腦訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史地圖，可以充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)歷史的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們贊譽(yù)時(shí)間獨(dú)立思考的能力。
四、結(jié)束語
教育既是一門實(shí)用的科學(xué)，也是一門精彩的藝術(shù)。目前正是在新課程的背景下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮課上學(xué)生的作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生看作課堂的主體。同時(shí)對(duì)于歷史教師來說，要靠路初中學(xué)生的年齡特征和心理特征，選擇合適的教學(xué)方法，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，更好地配合教學(xué)資源。整合課程資源，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極參與教學(xué)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)
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作者:魏宏道 單位：咸陽市秦都區(qū)渭濱街道辦初級(jí)中學(xué)