初中歷史教學(xué)時空意識培養(yǎng)

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【摘要】新課改要求的歷史教學(xué)時空意識的本質(zhì)其實是提出了包括了時間和空間兩個方面的要求，我國的歷史文化本來就源遠流長，初中的歷史學(xué)科任務(wù)涉及的知識也比較廣泛，這就要求教師和學(xué)生必須要有良好的“時空意識”。

【關(guān)鍵詞】時空意識；初中歷史；教學(xué)培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生歷史時空意識的必要性

（一）新課標的要求

《全日制義務(wù)教育歷史課程標準(實驗稿)》規(guī)定初中生除了要對基本的歷史事件和歷史常識充分的熟悉和了解，還必須能夠識別和運用各類歷史圖表，具備良好的時空意識，學(xué)會在一定的時空下對歷史有自己的認識。新課改之后的教材無論是在內(nèi)容層面還是在知識的結(jié)構(gòu)層面都做出了很大的改變，不再簡單的以歷史發(fā)生的時間點作為課程章節(jié)的劃分標準，而是以濟、政治、社會、文化的為標準來劃分教材的內(nèi)容分布。這樣的改變是學(xué)生在接受知識時能夠?qū)⑼活愋偷臍v史結(jié)合起來理解記憶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時能讓學(xué)生主動的思考不同時空歷史之間的聯(lián)系和共同之處，從而提升學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。這也要求我們的中學(xué)教師在平時的課堂中改變教學(xué)方式，不能一味的以時間線作為講解歷史的萬金油，應(yīng)該以促進學(xué)生的時空意識為手段，進行系統(tǒng)的歷史教學(xué)。

（二）掌握歷史知識體系的要求

歷史與別的學(xué)科不一樣，它不僅跟經(jīng)濟政治有著很大的聯(lián)系，同一時空以及不同時空之間也有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，這就對學(xué)生的時空敏感度要求極高。按照傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們只關(guān)心某一小段歷史的發(fā)生和結(jié)果，死記硬背這一知識點，而不關(guān)心這段歷史的緣由和它所帶來的影響，但是這種學(xué)習(xí)方式并沒有深入了解歷史，導(dǎo)致不能舉一反三的解決問題，缺乏時空意識，導(dǎo)致學(xué)生無法形成完整的歷史知識體系。一旦面對復(fù)雜廣泛的歷史知識，學(xué)生很難梳理其中的邏輯結(jié)構(gòu)，常常遇到學(xué)習(xí)的瓶頸，這樣不僅大大降低了學(xué)習(xí)效率，還有可能磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。在初中生歷史學(xué)科的考試測驗中，常常會出點時間地點人物這些相關(guān)信息，學(xué)生只有對這些知識點思維聯(lián)系了如指掌，才能能輕松的解決問題。整個世界的歷史宏觀來看本就是一個整體，每個歷史事件的發(fā)生都有著因果關(guān)系，不能把它們分開來學(xué)習(xí)。只有吸取歷史的經(jīng)驗，我們才能不斷進步。

二、歷史時空意識培養(yǎng)的建議方法

（一）把握初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

小學(xué)時期是剛開始接受知識的階段，屬于被動的認識世界并形成基礎(chǔ)的世界觀的時期，而初中生此時的認知已經(jīng)發(fā)展到了另一個階段，他們的學(xué)習(xí)能力慢慢變強，邏輯思維能力也不斷提升，不再是完全被動的學(xué)習(xí)。初中生擁有自己的思考方式，抽象化的教學(xué)方式反而能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲。因此在初中生的歷史教學(xué)上，我們首先是要引導(dǎo)學(xué)生自主的剖析歷史，尋找歷史的聯(lián)系，這與時空意識的培養(yǎng)這一理念不謀而合。在日常的教學(xué)過程中我們應(yīng)該把握初中生的身心發(fā)展特點，并根據(jù)這一特點來制定合適的教學(xué)計劃結(jié)合現(xiàn)實生活來培養(yǎng)學(xué)生的時空意識。教師可以在課堂上分討論小組，讓學(xué)生進行自由的交流互動，營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考。其次，在課后組織相關(guān)的活動，讓學(xué)生在實踐中認識歷史，并學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（二）合理利用教材的結(jié)構(gòu)框架

教材是教學(xué)活動的基礎(chǔ)之一，是學(xué)習(xí)初中歷史不可或缺的工具，只有對教材有充分的熟悉和見解，才能夠算得上是真正意義上的完成了學(xué)習(xí)人物。新課改后的歷史教材所帶來的改動在培養(yǎng)學(xué)生的時空意識上發(fā)揮著重要的作用，除了在內(nèi)容的編排上更具邏輯性和嚴謹性，課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課后的思考問題都在一定程度上將整個歷史時空串聯(lián)起來。教師在教學(xué)過程中中應(yīng)合理的運用這些教材細節(jié)，做好充分的講授準備，上課前應(yīng)作出完美的歷史框架圖，重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課后要布置相關(guān)的小任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容的同時，加強對與這一章節(jié)有關(guān)的歷史，為以后系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在解決問題時不能局限于問題本身，而應(yīng)該結(jié)合經(jīng)濟政治以及多方面的歷史條件來分析。對于教材中出現(xiàn)的時間、地點、人物這些關(guān)鍵信息，不可盲目的死記硬背，而應(yīng)該細心的進行歸納分類，并以這些碎片的信息作為基礎(chǔ)，進行分析總結(jié)，從而形成完整的歷史框架，樹立起時空意識。

（三）在教學(xué)中加大對現(xiàn)代科技的利用

現(xiàn)代科技的發(fā)展不僅對人們的衣食住行有著巨大的影響，為人們的思維方式和學(xué)習(xí)手段也帶來了新的變化。新時代背景下的教學(xué)方式也更加多種多樣，現(xiàn)在許多學(xué)校都已經(jīng)能夠在課堂上有效的利用投影儀、筆記本電腦、音響設(shè)備等等現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)來進行教學(xué)。這種先進的課堂教學(xué)能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，同時讓課堂更加的生動形象。歷史與其他的學(xué)科最大的不同就是在課堂上我們所學(xué)的知識都是已經(jīng)發(fā)生過的，我們無法親身經(jīng)歷，做到眼見為實。所以如何讓學(xué)生直觀的理解到書本上所講的知識點至關(guān)重要，這個時候我們就能運用PPT或者是視頻觀看的形式來進行歷史教學(xué)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的時空意識，大大提高了學(xué)生的理解和記憶效率。同時，班級QQ群作為師生交流互動的平臺，大家除了能夠在上面提出疑問和表達見解，還能上傳學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)任務(wù)，共享資源等等。

參考文獻：

[1]程燕.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念的策略研究[D].福建師范大學(xué),2016.

[2]金海英.中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生時序意識培養(yǎng)研究[D].安徽師范大學(xué),2015.

作者：申舵林 單位：山東省淄博第五中學(xué)