中學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)研究(6篇)

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第一篇：創(chuàng)新教育下的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式思考

【內(nèi)容摘要】中學(xué)英語(yǔ)作為中學(xué)階段的重要基礎(chǔ)課程，在考試中占據(jù)很大分值比例。在我國(guó)國(guó)際地位逐漸提升的過(guò)程中，英語(yǔ)早已成為我國(guó)的第二語(yǔ)言，其在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用隨處可見(jiàn)，所以中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得十分重要。但根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，其中還存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。本文將根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)創(chuàng)新教育下的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；中學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；模式

前言

近年來(lái)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，其整體教學(xué)逐漸向創(chuàng)新教育發(fā)展，這在一定程度上促進(jìn)了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量的提升。但是根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，其中還存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致其不能完全滿足創(chuàng)新教育的要求，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展造成一定不良影響。而導(dǎo)致這種情況的原因有很多，其中最關(guān)鍵的是教師在開展中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)過(guò)于注重學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)的提升，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其不能滿足創(chuàng)新教育的要求。因此，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育下中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的研究顯得尤為重要。

一、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

（一）滿足社會(huì)發(fā)展需要

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提升，其中主要是對(duì)人才的綜合能力要求較高。而英語(yǔ)作為社會(huì)中常用的基本語(yǔ)言，現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)人才的英語(yǔ)應(yīng)用能力要求自然很高。中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要重要時(shí)期，這一階段的學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中效率很高，并且很多英語(yǔ)單詞的記憶能夠保存很長(zhǎng)時(shí)間。所以在開展中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，必須要通過(guò)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠建立起良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊，保證其能夠在更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷提升英語(yǔ)綜合能力，從而滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式以單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)的強(qiáng)化記憶為主，很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生能夠記住相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或是以作業(yè)的形式讓學(xué)生謄抄需要記憶的知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力較大，還導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式單一，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率造成很大影響。同時(shí)，這樣的方式還會(huì)占用學(xué)生很多課余時(shí)間，導(dǎo)致其無(wú)法開展其它科目的正常學(xué)習(xí)，影響學(xué)生整體成績(jī)的提升，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。所以必須要對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而為學(xué)生提供更好地學(xué)習(xí)環(huán)境，保證其全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育下的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

（一）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)為主，學(xué)生只能根據(jù)教師的引導(dǎo)開展英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，處于十分被動(dòng)的地位。這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成嚴(yán)重影響，從而導(dǎo)致其在課堂學(xué)習(xí)中的效率不斷下降，最終影響中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。所以教師在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而滿足創(chuàng)新教育的要求。其中主要是讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)中與學(xué)生的相互交流，避免單向傳輸知識(shí)的情況。如在課堂教學(xué)中設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)和問(wèn)題全部說(shuō)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生相互討論和教師的幫助，讓學(xué)生的問(wèn)題得到有效解決。還可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的積極性，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

英語(yǔ)教學(xué)中以單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等知識(shí)為主，其課堂教學(xué)顯得十分枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂教學(xué)中不能集中注意力，從而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。因此教師必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升。其中可以通過(guò)對(duì)單詞、短語(yǔ)的深入解釋，在教學(xué)中加入一些與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。如在開展單詞教學(xué)的時(shí)候，在對(duì)單詞的意思進(jìn)行講解后，為學(xué)生講解一些相關(guān)延伸知識(shí)。如在講解volunteer的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講解一些志愿者相關(guān)的故事，并其詢問(wèn)學(xué)生是否有做過(guò)志愿者，并讓做過(guò)志愿者的學(xué)生講述自己的體驗(yàn)。這樣不僅能讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，還能讓其對(duì)單詞的掌握更加全面，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）使用多種教學(xué)工具開展教學(xué)

現(xiàn)代教育中有很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，這些教學(xué)設(shè)備的使用能夠讓中學(xué)英語(yǔ)教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候節(jié)省更多的時(shí)間，并且能夠顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在開展中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些英語(yǔ)短片或電影，讓學(xué)生根據(jù)短片中英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用有更深的印象。如在講解與圣誕節(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以為學(xué)生播放以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)的短片，讓學(xué)生全面了解圣誕節(jié)相關(guān)的英語(yǔ)應(yīng)用知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新教育下中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為主，改變傳統(tǒng)的以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)目的，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在中學(xué)階段更好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]侯艷.創(chuàng)新教育下的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究),2014,02:151-152.

[2]張?jiān)?創(chuàng)新教育下的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式之我見(jiàn)[J].科技資訊,2013,05:206.

作者：項(xiàng)維娜 單位：重慶南開中學(xué)

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新教育研究

新課程改革的主題是實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，我們應(yīng)該如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提

通過(guò)實(shí)踐新課改，我們領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立價(jià)格的，是發(fā)展的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂安靜，學(xué)生聽(tīng)講，鴉雀無(wú)聲是再好不過(guò)的課堂效果了。而且每堂課總有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過(guò)新課改理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將自己放到一個(gè)與學(xué)生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，努力使自己成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生改變了傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)及獲得解決問(wèn)題的方法的能力。課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同探討的新面貌，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法。

二、課堂教學(xué)方式的改變是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要手段

創(chuàng)新教育，重在課堂，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以下主要做法：

1.設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

英語(yǔ)教學(xué)每一教學(xué)步驟都應(yīng)該多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，要經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己獨(dú)特見(jiàn)解來(lái)回答老師提出的問(wèn)題,讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開熱烈討論。

2.培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。

3.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)發(fā)散思維

好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：Whatarethechildrendoing?Whenhisfatherisreadinganewspaper?那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言。

4.小組討論體現(xiàn)學(xué)生主體性，激勵(lì)是自主創(chuàng)新的有效手段

通過(guò)小組討論，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，得到鍛煉，各小組成員用英語(yǔ)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，然后各小組長(zhǎng)再將各自小組在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)，讓大家一起思考討論，最后各小組把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)解決。各小組討論后，各小組之間可以展開組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，可以先讓在討論過(guò)程中表現(xiàn)比較成熟的代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解，其他各組做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。各組再提出各組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行討論解答。經(jīng)過(guò)激烈的討論，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解。在討論過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞所授知識(shí)，突出關(guān)鍵問(wèn)題，不偏離主題，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，最后，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致，并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)?？傊?，教育過(guò)程是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)。

作者：胡文軍 單位：江蘇寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究

[摘要]語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面有著獨(dú)特的不可替代的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑和方法，要高度重視對(duì)課文中“潛在意義”的發(fā)掘，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造力；在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)求同存異、因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求索精神；要積極開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容要新穎，形式要活潑，通過(guò)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)、聯(lián)歡、遠(yuǎn)足等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，使他們逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的本領(lǐng)，提高創(chuàng)新思維能力。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新教育；路徑與方法

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面有著獨(dú)特的不可替代的作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育意義深遠(yuǎn)。由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生容易形成一定的思維定勢(shì)，潛在的創(chuàng)新意識(shí)被緊緊擠壓著。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色，步步為營(yíng)，滴水不漏；讓學(xué)生寫作文，要求起承轉(zhuǎn)合，不偏不倚，層層設(shè)防；學(xué)生做練習(xí)，要求緊扣教材觀點(diǎn)，不能越雷池半步，這就養(yǎng)成了葉圣陶先生所說(shuō)的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要實(shí)施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種陳舊的教學(xué)模式，以人為本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

一、通過(guò)想象激活思維

在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的創(chuàng)造性，認(rèn)識(shí)到課文的理解必須融入真情實(shí)感，與作者產(chǎn)生共鳴，否則課文僅僅是孤立于自己之外的事物，充其量不過(guò)是一些印在紙上的符號(hào)而已。教師要以自己較高的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和審美能力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘課文之外的“潛在意義”，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一般情況下，文章中多條線索的交叉、情節(jié)的戛然而止等，都能造成課文的“潛在意義”。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)高度重視對(duì)“潛在意義”的發(fā)掘，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象就是創(chuàng)造力?！痹谖膶W(xué)作品中通過(guò)想象發(fā)掘和填補(bǔ)“空白”已成為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。正如“接受美學(xué)”的創(chuàng)始人之一伊賽爾所言：“文學(xué)本文也是這樣，我們只能想見(jiàn)本文中沒(méi)有東西；本文寫出的部分給我們知識(shí)，但只有沒(méi)有寫出的那一部分給我們想見(jiàn)事物的機(jī)會(huì)。的確沒(méi)有未定的成分，沒(méi)有本文中的空白，我們就不可能發(fā)揮想象?！蹦瓷５男≌f(shuō)《項(xiàng)鏈》以瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚倪@一結(jié)局戛然結(jié)尾，這里就有相當(dāng)多的閱讀空白等待讀者來(lái)填補(bǔ)。于是我布置了一個(gè)“《項(xiàng)鏈》后記”的訓(xùn)練，要求學(xué)生按照文中人物的性格特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)一下主人公最后的命運(yùn)，想象不要千篇一律，只要合情合理即可。由此一來(lái)，學(xué)生興趣大增，爭(zhēng)相發(fā)言，課堂氣氛相當(dāng)活躍。這一環(huán)節(jié)既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

俗話說(shuō)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)往往是一系列積極思維的開端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。由于課文本身的諸多因素具有潛在性，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才能被人們理解和認(rèn)識(shí)，加之學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷、文化水平、個(gè)人氣質(zhì)和審美傾向不同，對(duì)同一篇課文的理解和認(rèn)識(shí)也就有所不同，正所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)求同存異，因勢(shì)利導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生鉆研問(wèn)題的積極性。在學(xué)生提出了問(wèn)題之后，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，積極尋找正確的答案。例如，《項(xiàng)鏈》中有這樣一句話：“極細(xì)小的事情可以敗壞你，也可以成全你?！庇械耐瑢W(xué)認(rèn)為，這句話是對(duì)的，虛榮心人皆有之，看你是否碰上倒霉的事。也有的學(xué)生認(rèn)為，這句話可以這樣理解：“這細(xì)小的一件事”確實(shí)成全了路瓦栽夫人，因?yàn)樗龔拇藖G掉了虛榮心，變成了勞動(dòng)?jì)D女。對(duì)于這樣一些不正確的認(rèn)識(shí)，教師不可簡(jiǎn)單地加以否定，要肯定學(xué)生的鉆研精神，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們往正確的方向思考，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。在教學(xué)中有時(shí)會(huì)碰到一些似是而非、難下定論的問(wèn)題，需要學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析和評(píng)價(jià)作品中人物的思想言行，教師不應(yīng)勉強(qiáng)學(xué)生，限制學(xué)生的思維活動(dòng)，應(yīng)提倡求同存異，百家爭(zhēng)鳴。例如，在《雷雨》中，周樸園保持侍萍以前室內(nèi)的擺設(shè)，保留著侍萍的生活習(xí)慣，有的學(xué)生以為是假想，理由是當(dāng)侍萍真正站在他面前時(shí)，他兇相畢露，厲聲責(zé)問(wèn)侍萍：“誰(shuí)指使你來(lái)的！”“你來(lái)干什么！”還要趕她走。這恰恰暴露了他假善真惡的面目。有的學(xué)生則認(rèn)為周樸園是真誠(chéng)的，理由是他此后的兩次婚姻都很不幸，相比之下還是侍萍善良、溫柔、賢慧，值得眷念，他強(qiáng)迫周萍認(rèn)母便表現(xiàn)了他的真誠(chéng)。這兩種意見(jiàn)都有一定的道理，可以并存，不必強(qiáng)求一致。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是創(chuàng)新的前提。語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求索精神。此外，語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)重視探究和發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。一方面要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書、獨(dú)立思考，給每個(gè)學(xué)生充足的讀書和思考時(shí)間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書，有時(shí)間想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。教師對(duì)學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解應(yīng)熱情鼓勵(lì)，對(duì)有價(jià)值的見(jiàn)解要充分肯定。如此堅(jiān)持下去，每個(gè)學(xué)生一定會(huì)在探究中有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維能力一定會(huì)逐步提高。

三、利用課外活動(dòng)激發(fā)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生打開創(chuàng)新的大門。有計(jì)劃、有組織地開展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化課堂上所學(xué)的知識(shí)，促使學(xué)生創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，并在活動(dòng)中全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。語(yǔ)文課外活動(dòng)是豐富多彩的，對(duì)青少年學(xué)生具有極大的吸引力。我們要積極營(yíng)造和諧民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，把教學(xué)的立足點(diǎn)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到開發(fā)潛能上來(lái)。一個(gè)人的個(gè)性與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系，營(yíng)造一種有益于學(xué)生個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一個(gè)必不可少的條件。語(yǔ)文課外活動(dòng)內(nèi)容要新穎，形式要活潑，要獨(dú)立自主地開展。在活動(dòng)中學(xué)生不是旁觀者而是積極主動(dòng)的參與者，教師要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的本領(lǐng)。如在詩(shī)歌朗誦、作品討論、藝術(shù)演出、影視欣賞等活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種生活現(xiàn)象，提高分辨美丑和欣賞文藝作品的能力，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造才能。語(yǔ)文課外活動(dòng)的形式要不拘一格。只有采用活潑、輕松、有趣的形式，才會(huì)收到良好的活動(dòng)效果。調(diào)查、參觀、訪問(wèn)、聯(lián)歡、遠(yuǎn)足等活動(dòng)都能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開拓學(xué)生視野。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，之前可擬定一些調(diào)查內(nèi)容，如途中所見(jiàn)的爐灶煙囪數(shù)、吸煙人數(shù)等，通過(guò)調(diào)查學(xué)生能夠強(qiáng)烈地意識(shí)到人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)急需提高。還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到江邊、街道、菜場(chǎng)、景點(diǎn)等場(chǎng)所，讓學(xué)生結(jié)合所掌握的生態(tài)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去思考怎樣使我們的環(huán)境變得更加美好。很多學(xué)生都能根據(jù)平時(shí)所掌握的知識(shí)，提出比較合理的建議。這樣的課外活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣陡增，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)?！扒Ю镏?，始于足下”，我們要借著“以人為本，開拓創(chuàng)新”的東風(fēng)，因地、因時(shí)、因材、因人施教，充分利用語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生的創(chuàng)新插上騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]段繼揚(yáng).創(chuàng)新性教學(xué)通論[M].吉林人民出版社，1999.

[2]陳美華.立足自主,著眼創(chuàng)新——也談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(下旬),2013(9).

作者：李強(qiáng) 單位：黑龍江省北安市職教中心學(xué)校

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育的滲透

摘要：創(chuàng)新教育是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，不失時(shí)機(jī)的把創(chuàng)新教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，采用靈活多變的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；摒棄陳腐觀念，融入創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生富有創(chuàng)新的靈感；引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，大膽想象，激發(fā)學(xué)生勇于開拓新思路；標(biāo)新立異，從發(fā)散思維和求異思維中培養(yǎng)創(chuàng)新精神；利用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新精神

新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有創(chuàng)新精神，將會(huì)是平淡無(wú)奇的一生。對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，如果缺乏創(chuàng)新，將會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)，如果離開了創(chuàng)新，將擺脫不了任人宰割的命運(yùn)，更不能自立于民族之林。那么怎樣才能更好的把創(chuàng)新教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)呢？下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

1激發(fā)興趣打開創(chuàng)新大門

美國(guó)教育家布魯諾說(shuō):“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。如果老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那他也就離成功不遠(yuǎn)了。興趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性是非常大的。楊勝利老師認(rèn)為:“濃厚的興趣超過(guò)一百種良好的教學(xué)方法”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候要有濃厚的興趣，如果學(xué)生情緒不高，呆若木雞，死氣沉沉，那么什么也學(xué)不會(huì)，何談創(chuàng)新？相反，如果老師們很好地激發(fā)了學(xué)生們的求知興趣，使他們達(dá)到了那種摩拳擦掌，躍躍欲試的地步，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會(huì)大幅度的提高。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的求知興趣放在首位，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，采用靈活多變的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2摒棄陳腐觀念，融入創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，教法和學(xué)法并非一樣的，其中，學(xué)生的學(xué)法比教法更重要，所以我們應(yīng)當(dāng)積極的打破學(xué)生的思想枷鎖，還學(xué)生一個(gè)海闊天空的思維空間。在語(yǔ)文教學(xué)中，我一般從指導(dǎo)學(xué)生了解不同文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)入手，放手讓學(xué)生根據(jù)文章特點(diǎn)來(lái)理解課文，學(xué)習(xí)寫作，由淺入深，循序漸進(jìn)。比如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料作文的時(shí)候，當(dāng)把《貓的故事》這個(gè)材料給學(xué)生后，學(xué)生通過(guò)閱讀了解老貓把四只小貓轉(zhuǎn)移了，是怎樣叼走的？叼到哪里去了？它后來(lái)的生存環(huán)境怎樣？今后的生活是否一帆風(fēng)順？材料當(dāng)中并沒(méi)有介紹，但學(xué)生的心中一直琢磨著這個(gè)問(wèn)題，怎么辦呢？我就叫學(xué)生發(fā)揮想象自己去續(xù)寫。結(jié)果有的學(xué)生寫貓遇到了好主人，快樂(lè)的活著；有的學(xué)生寫貓遇到了壞人，遭受種種磨難。這樣一來(lái)，學(xué)生都寫出了自己的所思所感?？傊?，我們要敢于沖破語(yǔ)文教學(xué)中的舊的牢籠，正確樹立語(yǔ)文教學(xué)新的理念。在課堂教學(xué)中，要銳意改革，不斷創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，倡導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)思想情感，激發(fā)學(xué)生富有創(chuàng)新的靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

3敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，大膽想象

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng),創(chuàng)造性思維的主要特征是愛(ài)思考，善質(zhì)疑，敢批評(píng)。由于學(xué)生不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，常常對(duì)書本上的專家的觀點(diǎn)不敢懷疑，總是千方百計(jì)的去領(lǐng)會(huì)它，死記它，不敢推翻課本上的說(shuō)法，甘做知識(shí)的奴隸。因此，我們語(yǔ)文老師在教學(xué)中應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)課本中的缺點(diǎn)，大膽質(zhì)疑，敢叫板權(quán)威，勇于探索，批判的吸收前人的成果，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一步。那么，我們?cè)鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？首先，我們要努力做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到：知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，沒(méi)有人能掌握所有知識(shí)，任何人都有可能發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，要樹立起敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的思想。其次，在教學(xué)上教師要拋棄舊的師生觀，遇到問(wèn)題應(yīng)師生共同討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。在學(xué)習(xí)方法上，讓學(xué)生敢于探求新知，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，要使學(xué)生養(yǎng)成打破鐵鍋問(wèn)到底的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)反復(fù)的比較，提出自己與眾不同的新觀點(diǎn)，在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，教師避免用現(xiàn)成的結(jié)論去束縛學(xué)生的思想，要鼓勵(lì)學(xué)生辯證的思考問(wèn)題，提出新穎別致的觀點(diǎn)。第三，在教學(xué)活動(dòng)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生擁抱知識(shí)的大海，獲得人類的豐富寶藏，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性的思維，透視所學(xué)過(guò)的知識(shí)，敢于從貌似正確的問(wèn)題中敏銳地發(fā)現(xiàn)不合理因素，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”，勇于開拓新思路。

4標(biāo)新立異，激發(fā)創(chuàng)新精神

立意是文章的靈魂。所謂立意新穎，就是能把作者自己思考的精華準(zhǔn)確無(wú)誤的表達(dá)出來(lái)，把作者自己對(duì)某事物或某問(wèn)題的獨(dú)到的感受傳迪給讀者。新穎的立意是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活觀察思考的結(jié)果。蘇軾有一首詩(shī)說(shuō)的好："橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。"這句詩(shī)是說(shuō)，由于觀察的角度不同，其結(jié)果就不會(huì)一樣。這就要求我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，要學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的思考問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)敢為天下先的精神，言人所未言，悟人所未悟。逆向思維是人們重要的一種思維方式。逆向思維是求異思維的一種，它是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式，敢于“反其道而思之”。就是作文時(shí)要與多數(shù)人承認(rèn)的觀點(diǎn)相反，提出獨(dú)具一格的見(jiàn)解，從而使文章新穎別致，獨(dú)樹一幟。寫出自己獨(dú)特的個(gè)性。如“有志者，事不一定成”就是對(duì)“有志者，事竟成”的反向思維。

5利用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

先前的教室都是三尺講臺(tái)，三寸粉筆，一塊黑板，但這遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的要求。后來(lái)，伴隨著教改的春風(fēng)教室里安裝了投影器、錄音機(jī)，這一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，但好景不長(zhǎng)，因?yàn)橥队捌娜秉c(diǎn)是顏色固定，時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)其也失去了興趣。隨著信息技術(shù)的普及，電腦款步走進(jìn)了教室，它內(nèi)容豐富，變化莫測(cè)，包羅萬(wàn)象，使單調(diào)的課堂驟然沸騰了。學(xué)生看到了萬(wàn)紫千紅的畫面、瞬息萬(wàn)變的背景、五彩斑斕的色彩、變幻莫測(cè)的圖形、清晰整齊的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，激起了他們的極大興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是一個(gè)嶄新的課題，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而又繁瑣的工作，任重而道遠(yuǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要想煥發(fā)青春活力，就必須有創(chuàng)新教育為它注入新鮮營(yíng)養(yǎng)，讓它向著更加健康、文明、繁榮的方向前進(jìn)。當(dāng)然，創(chuàng)新教育也離不開語(yǔ)文教學(xué)，只有把創(chuàng)新教育融入到豐富多彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革，提高素質(zhì)教育的發(fā)展水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭月飛.把創(chuàng)新教育融入到豐富多彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)中[J].教育研究.1999年10期

[2]張莉麗.淺談新課程改革中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程(教研版).2009年09期

作者：劉振霞 單位：河北省獻(xiàn)縣韓村中學(xué)

第五篇：創(chuàng)新教育下高中信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)研究

摘要：在高中信息技術(shù)教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)方法使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，進(jìn)而發(fā)展成為一個(gè)具有綜合素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；數(shù)據(jù)庫(kù)

1前言

數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)具有實(shí)踐應(yīng)用性和理論基礎(chǔ)強(qiáng)、技術(shù)前沿等特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)體系存在諸多問(wèn)題，如不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不具備系統(tǒng)性的課程設(shè)置，教學(xué)資源較為簡(jiǎn)單等。為研究數(shù)據(jù)庫(kù)課程的真實(shí)特點(diǎn)，分析數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，高中信息技術(shù)課教師應(yīng)進(jìn)行調(diào)查研究，歸納總結(jié)出一套科學(xué)合理的教改方案，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，獲得預(yù)期的教學(xué)成果。由于數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)所需的教學(xué)周期較短，因此，只有選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，才能滿足學(xué)生的需求。對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用國(guó)內(nèi)先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新課改的要求。將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)開展專題講座的方式向?qū)W生傳授信息技術(shù)新知識(shí)，使學(xué)生能夠掌握先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。信息技術(shù)教師要適當(dāng)布置課下作業(yè)供學(xué)生思考與研究，既能使學(xué)生鞏固課堂上學(xué)的新知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，為日后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2豐富的教學(xué)資源

在高中信息技術(shù)課程中開展數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)，為學(xué)生提供了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種教學(xué)平臺(tái)包括以下三方面內(nèi)容。

1）將資源網(wǎng)站作為技術(shù)平臺(tái)，增加教學(xué)的內(nèi)容（課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、講義、課件、教材等）。教師與教師之間要進(jìn)行及時(shí)的溝通，相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新自我的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂科學(xué)、合理的教學(xué)方案，有助于提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。

2）高中信息技術(shù)教師要熟讀教育部門發(fā)放的課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的情況，制定講義、教材、課件等。為避免做重復(fù)的工作，需加強(qiáng)教師之間的交流與互動(dòng)，相互分享教學(xué)資源。

3）為滿足新課改的要求，我國(guó)很多高中紛紛更新了教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快速、方便的平臺(tái)。信息技術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。利用先進(jìn)的教學(xué)手段開展信息技術(shù)教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容上傳到校內(nèi)網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)、研究之用。努力引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，同時(shí)形成一種師生交流的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于發(fā)揮學(xué)生的想象空間，提高自主學(xué)習(xí)能力。如為便于學(xué)生查閱學(xué)習(xí)，重慶郵電大學(xué)已在校園網(wǎng)上傳14項(xiàng)資源，如課程介紹、授課計(jì)劃、教學(xué)管理、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)視頻、課堂講義、教學(xué)案例、課后作業(yè)、文獻(xiàn)資料、學(xué)生考核等；學(xué)生還可通過(guò)網(wǎng)上留言的方式，將不懂的知識(shí)傳達(dá)給教師，教師也會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，有助于第一時(shí)間解答疑難問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，要設(shè)置專業(yè)的人員來(lái)管理與維護(hù)校內(nèi)網(wǎng)站，及時(shí)上傳最新的教學(xué)資源，便于學(xué)生及時(shí)搜索所需資料，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。

3多角度的教學(xué)方法

1）要敢于改革授課方式。高中信息技術(shù)教學(xué)主要采用理論講授、實(shí)踐訓(xùn)練與互動(dòng)討論相結(jié)合的教學(xué)方式。信息技術(shù)教師通常會(huì)在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解，講解過(guò)程中要將學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位討論問(wèn)題并敢于表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，要科學(xué)合理安排例題講解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，打開禁錮學(xué)生思維的枷鎖，拓展學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題。在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主設(shè)計(jì)與開發(fā)程序，提高動(dòng)手操作能力，鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題能力。根據(jù)信息技術(shù)教材內(nèi)容，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生理解并掌握知識(shí)的速度；還可不定期為學(xué)生開展講座等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，盡早與前沿科學(xué)接觸，有助于學(xué)生更加深入地理解與掌握信息技術(shù)知識(shí)。此外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置課下作業(yè)，并及時(shí)檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，通過(guò)作業(yè)更加清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，滿足新課改提出的要求。

2）數(shù)據(jù)庫(kù)經(jīng)歷了從層次型到網(wǎng)狀型、從關(guān)系型到對(duì)象型、從網(wǎng)絡(luò)型到?jīng)Q策型的轉(zhuǎn)變過(guò)程；“系統(tǒng)”“用戶”是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的兩個(gè)端點(diǎn)；數(shù)據(jù)語(yǔ)言與數(shù)據(jù)模型的演變，以及數(shù)據(jù)模型由實(shí)體聯(lián)系圖最終發(fā)展成為UML類圖的過(guò)程，是數(shù)據(jù)庫(kù)貫穿于信息技術(shù)教學(xué)的四條線索。高中生通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，能夠掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念與內(nèi)容，掌握并應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，明確數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的核心技術(shù)，了解我國(guó)前沿的數(shù)據(jù)庫(kù)研究技術(shù)，認(rèn)清數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)在國(guó)內(nèi)及國(guó)外應(yīng)用系統(tǒng)中的作用和地位，明確未來(lái)的奮斗目標(biāo)并為之付出努力，為未來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，信息技術(shù)教師要多開展課堂活動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生積極參加，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平與實(shí)踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。設(shè)置課堂活動(dòng)時(shí)，以“系統(tǒng)”與“用戶”這兩個(gè)端點(diǎn)為中心，加強(qiáng)上機(jī)課的教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3）對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其關(guān)鍵是課程設(shè)計(jì)。教師通過(guò)制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，掌握管理、加工、使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課上會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)教師講解，課下會(huì)通過(guò)自己的努力預(yù)習(xí)功課，探索數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的奧秘，提高動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定合理的考核方法，如開卷、閉卷、提問(wèn)等，通過(guò)這種方式掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況與解決問(wèn)題的能力。閉卷考試主要應(yīng)用于期末考試，而平時(shí)授課時(shí)最好采取開卷答題與課堂提問(wèn)的方式，使學(xué)生了解自己的不足，及時(shí)改正問(wèn)題。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高綜合能力。

4教學(xué)與科研的結(jié)合模式

1）教研室要建立一支有組織、有紀(jì)律的信息技術(shù)教學(xué)隊(duì)伍，主要負(fù)責(zé)制訂數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等。

2）要分清教學(xué)成員的主次，以責(zé)任教師為主，創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在不同教學(xué)層次間相互討論教學(xué)方法，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師利用新型教學(xué)模式開展課堂教學(xué)。

3）以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，創(chuàng)建科研隊(duì)伍，善于利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，并將其與信息技術(shù)教材有機(jī)結(jié)合，制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課題活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

5結(jié)語(yǔ)

總之，為滿足新課改的要求，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的重要性，教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，將學(xué)生的實(shí)際情況與教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，制訂符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而真正提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]閻鳳橋.高中信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)思考[J].科技風(fēng),

作者：朱畢仙 何美書 芶曉英 單位：曲靖市陸良縣陸良聯(lián)辦高級(jí)中學(xué)

第六篇：創(chuàng)新教育多角度實(shí)施策略

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái),由于受“應(yīng)試教育”思想的影響,我國(guó)基礎(chǔ)教育過(guò)于重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。著名科學(xué)家楊振寧教授在對(duì)中、外留學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),曾指出中國(guó)留學(xué)生最大的遺憾就是不善于提出問(wèn)題,缺乏創(chuàng)新精神。為此,培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅是當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)之一,也是為受教育者終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的需要。面向未來(lái),開展創(chuàng)新教育,努力把學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)出來(lái),逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高學(xué)生素質(zhì),塑造創(chuàng)造性人格是每位教師都應(yīng)研究的課題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)現(xiàn)象；教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì),科技發(fā)展日新月異,知識(shí)更新速度加快,學(xué)生今后只有不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí),才能跟上時(shí)展的步伐。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。本文從數(shù)學(xué)教學(xué)角度,談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、從教學(xué)現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的本質(zhì)

在全面實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中,把培養(yǎng)具有創(chuàng)造新精神和創(chuàng)新能力的人,作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)和核心。創(chuàng)新教育是一種全方位的改造教育過(guò)程和學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的教育,是一種面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育,是一種既重結(jié)果、更重過(guò)程的創(chuàng)新特征的教育,是一種開掘創(chuàng)新潛能,培植創(chuàng)新人格的教育。作為教師要克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差:脫離教材的活動(dòng),如小制作、小發(fā)明等等,或者是借助問(wèn)題,讓學(xué)生任意去想去說(shuō),說(shuō)得離奇,這并不是創(chuàng)新。其實(shí),每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn),別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。學(xué)生可以創(chuàng)新,也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過(guò)挖掘教材,高效地駕馭教材,把新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂,與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。

二、從教學(xué)壞境中營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍

1.數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神,這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成,教師的主導(dǎo)作用又不可忽視,教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此教師要努力提高創(chuàng)新能力,掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中,不斷探索和創(chuàng)新,不斷豐富和提高自己。

2.輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)逐步由知識(shí)的傳授者、問(wèn)題的仲裁者、學(xué)生的控制者、教材的實(shí)施者及固定教學(xué)模式的執(zhí)行者等角色轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、咨詢者、幫助者、促進(jìn)者、設(shè)計(jì)者、新課程的開發(fā)者。

3.創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的數(shù)學(xué)課余活動(dòng)。擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu),擴(kuò)大視野,真正提高學(xué)生素質(zhì),著眼于未來(lái)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,做到知識(shí)技能訓(xùn)練“生活化”、思維能力訓(xùn)練“生活化”、應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”、日常生活“數(shù)學(xué)化”,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主的創(chuàng)新能力。

三、從教學(xué)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分的出示問(wèn)題,讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”,問(wèn)題高低適度,問(wèn)題是學(xué)生想知道的,這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,引起認(rèn)知沖突,引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲,學(xué)生因興趣而學(xué),而思維,并提出質(zhì)疑,自覺(jué)的去解決,去創(chuàng)新。2.利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值,在教學(xué)中充分利用圖形的線條美、色彩美,使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美感。3.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽(tīng)名人趣事,教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和數(shù)學(xué)家的故事,象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡,數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn),數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷,既可以了解數(shù)學(xué)的歷史,豐富知識(shí),又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,討論問(wèn)題、解決問(wèn)題,通過(guò)質(zhì)疑、解疑,讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新技能。

1.教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),訓(xùn)練創(chuàng)新思維。教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì),從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)。古語(yǔ)云:“學(xué)起于思,思起于疑?！痹诮虒W(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生不墨守成規(guī),敢于挑戰(zhàn)。我在教學(xué)中經(jīng)常出一些隱含錯(cuò)誤的過(guò)程或結(jié)論的習(xí)題,運(yùn)用參考書中一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和答案,讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn),向權(quán)威挑戰(zhàn)。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),形成創(chuàng)新技能。要改輸血型教育為造血型教育,就必須加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)法指導(dǎo)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,根據(jù)各階段數(shù)學(xué)的不同要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、閱讀、記憶、計(jì)算能力。指導(dǎo)他們掌握分析、歸納、綜合、演繹的方法。未來(lái)教師不再是一般知識(shí)的傳播者,而應(yīng)成為學(xué)生“學(xué)習(xí)方法方面的專家”,“教育診斷的專家”。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的,它是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,需要教師在教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神,并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,循序漸進(jìn),長(zhǎng)期堅(jiān)持,只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的成果。

作者：盧銳鈴 單位：梧州市第十五中學(xué)