創(chuàng)新教育理念下教育管理策略

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摘要：文章首先闡述了創(chuàng)新教育理念下高校教育管理改革的必要性，然后提出了高校教育管理中存在的問(wèn)題，最后論述了創(chuàng)新教育理念下的高校教育管理策略，具體包括構(gòu)建師資團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新型教育管理模式的應(yīng)用、創(chuàng)新型教育管理制度的構(gòu)建、教學(xué)管理制度體系的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育理念；高校；教育管理

一、創(chuàng)新教育理念下高校教育管理改革的必要性

（一）高校自身可持續(xù)發(fā)展的需要

為了實(shí)現(xiàn)高校教育的較快發(fā)展，自新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)較為重視教育的改革，將其作為文化體制改革的一種重要方向。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展理念延續(xù)到了社會(huì)建設(shè)與教育建設(shè)方面，為此高校在發(fā)展的過(guò)程中，為了響應(yīng)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展理念，高校需要通過(guò)不同的方式進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新，從而加快自身可持續(xù)發(fā)展的速度[1]。目前，我國(guó)不同層次高校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，在此過(guò)程中一些教學(xué)問(wèn)題凸顯，如學(xué)生素質(zhì)及辦學(xué)規(guī)模的局限性等，這就需要高校在面對(duì)此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)創(chuàng)新教育對(duì)現(xiàn)行教學(xué)理念進(jìn)行全面改革，其中主要是對(duì)教育管理流程結(jié)構(gòu)實(shí)施有效的改革，這能夠有效地加快高校持續(xù)發(fā)展，由此可以看出，通過(guò)創(chuàng)新教育實(shí)施有效改革，對(duì)高校來(lái)說(shuō)具有較大的必要性。此外，高校的改革，應(yīng)重視實(shí)質(zhì)性，不能將改革作為一個(gè)口號(hào)，以此使教學(xué)體制機(jī)制的改革適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（二）高校適應(yīng)新形勢(shì)的必然要求

21世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)、文化高速發(fā)展的時(shí)期，信息更新比較快，并且人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)人才培養(yǎng)要求相對(duì)比較高，為此國(guó)家對(duì)高校人才培養(yǎng)機(jī)制及教學(xué)管理結(jié)構(gòu)也提出了較高的要求。由此可以看出，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，高校為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，應(yīng)加快教學(xué)管理體制機(jī)制的有效改革，這就需要通過(guò)創(chuàng)新教育理念對(duì)教學(xué)管理方法進(jìn)行有效的革新，并且對(duì)制度理念與流程實(shí)施有效的改革，在擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的教育管理理念進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的有效提升，這也是高校在發(fā)展的過(guò)程中適應(yīng)教育新形式的必然要求[2]。此外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)進(jìn)行提高，以此為我國(guó)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。目前，我國(guó)高校教育管理模式依然較為傳統(tǒng)，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，缺乏一定的創(chuàng)新力，其管理模式對(duì)高校教育發(fā)展及人才培養(yǎng)產(chǎn)生一定的阻礙，所以高校在創(chuàng)新教育理念的基礎(chǔ)上實(shí)施教育管理改革，可有效適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)發(fā)展需求。

二、高校教育管理中存在的問(wèn)題

（一）教育管理觀念落后

目前，我國(guó)高校在進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，其教育經(jīng)驗(yàn)與管理措施依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然一些高校在發(fā)展的過(guò)程中進(jìn)行了有效的創(chuàng)新工作，但是還有較多高校的發(fā)展缺乏必要的創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致教育管理觀念較為落后，甚至一些高校具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，但不敢采取創(chuàng)新措施，導(dǎo)致教育管理水平無(wú)法得到有效提高，使教育管理科學(xué)化成了一個(gè)形式，致使無(wú)法有效提升教育管理質(zhì)量，對(duì)高校未來(lái)較快發(fā)展產(chǎn)生不利影響[3]。

（二）管理形式實(shí)效性較低

我國(guó)目前有較多高校在教育管理的過(guò)程中，普遍存在實(shí)效性較低的現(xiàn)象，比如，管理制度不完善、管理方式形式化并且缺乏可行性發(fā)展方案，使教育管理工作只停留在表面，導(dǎo)致教師工作能力無(wú)法得到提升、責(zé)任心較低，以及教學(xué)質(zhì)量低下等問(wèn)題的出現(xiàn)。

（三）對(duì)高校教育管理不夠重視

高校教育管理在開(kāi)展過(guò)程中，其管理內(nèi)容在其中扮演著較為重要的角色，是教育工作順利開(kāi)展的重要部分。但是從目前實(shí)際情況來(lái)看，較多高校對(duì)教育管理工作的認(rèn)識(shí)不足，因此無(wú)法對(duì)高校教育管理引起足夠的重視，導(dǎo)致在教育工作崗位中的工作人員專(zhuān)業(yè)性比較低，甚至將閑散人員安排在崗位中，由于他們能力相對(duì)較弱，導(dǎo)致教育管理質(zhì)量與能力的發(fā)展產(chǎn)生了較大的局限性，導(dǎo)致高校教育管理工作的混亂[4]。此外，高校教師對(duì)教育管理不夠重視，還會(huì)使其他部門(mén)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生一定的影響。比如，采購(gòu)部門(mén)不能根據(jù)師生需求進(jìn)行材料的針對(duì)性采購(gòu)、紀(jì)檢部門(mén)不能很好履行上級(jí)指示等，也無(wú)法達(dá)到教育管理工作高質(zhì)量的工作目標(biāo)。

三、創(chuàng)新教育理念下的高校教育管理策略

（一）構(gòu)建師資團(tuán)隊(duì)

我國(guó)高校教育工作順利實(shí)施的前提就是構(gòu)建師資團(tuán)隊(duì)，師資團(tuán)隊(duì)的有效建設(shè)是高校教育管理工作的基礎(chǔ)。首先，高校要對(duì)相關(guān)管理制度進(jìn)行有效的完善，完善教學(xué)考核工作、常規(guī)檢查工作、學(xué)生畢業(yè)證辦理工作及相關(guān)考試工作制定等，為師生創(chuàng)造良好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，還應(yīng)進(jìn)行獎(jiǎng)罰機(jī)制的構(gòu)建，從師德、考勤及業(yè)績(jī)等方面進(jìn)行獎(jiǎng)罰，其中如果沒(méi)有違反師德規(guī)定，通過(guò)計(jì)分的形式進(jìn)行學(xué)期總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)；每位教師應(yīng)嚴(yán)格遵守學(xué)校作息時(shí)間，按時(shí)簽到，不遲到早退。教導(dǎo)處要對(duì)教師到校和離校情況根據(jù)及時(shí)告知和無(wú)告知按周進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每周定期以公告形式進(jìn)行公布，并作為年度考核的依據(jù)之一；并設(shè)立教師參與學(xué)?；顒?dòng)獎(jiǎng)，根據(jù)教師對(duì)當(dāng)月活動(dòng)的參與情況，由相應(yīng)的組長(zhǎng)、負(fù)責(zé)人進(jìn)行考核，如當(dāng)月沒(méi)有重大活動(dòng)則列入當(dāng)學(xué)年的考勤獎(jiǎng)里，這樣能夠提高師生的積極性。最后，高校還需要采取有效措施為教師提供良好的待遇，如薪資待遇、進(jìn)修條件等，不但能夠留住人才，而且為高校的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。還可以聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家擔(dān)任講師，這在較大程度上也是構(gòu)建師資團(tuán)隊(duì)較為有效的方法。

（二）創(chuàng)新型教育管理模式的應(yīng)用

高校在創(chuàng)新型教育管理模式基礎(chǔ)上，教育管理人員首先要明確教育的內(nèi)涵，再對(duì)高校教育目標(biāo)實(shí)施確定，最后對(duì)辦學(xué)機(jī)制及教育形式等內(nèi)容進(jìn)行制定。目前高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將終身教育思想融入教育，這在較大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)教育管理科學(xué)化發(fā)展。此外，高校還應(yīng)實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有效結(jié)合，有效完成教學(xué)目標(biāo)，主要有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及拓展目標(biāo)等。其中，知識(shí)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)；能力目標(biāo)主要是提高自身通過(guò)相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力；拓展目標(biāo)是提升的社會(huì)實(shí)踐能力與思維能力的基礎(chǔ)。同時(shí)，高校還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)精神，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其做到自我管理，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，首先，高校要監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；其次，幫助學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，合理使用學(xué)習(xí)資源；最后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升查找資源的能力[5]。高校在發(fā)展的過(guò)程中，“以人為本”是教育管理模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)，這就需要高校在創(chuàng)新的過(guò)程中，將人作為出發(fā)點(diǎn)，滿足師生心理需求，并重視個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展，同時(shí)根據(jù)不同科學(xué)管理方法，提高師生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，以此全面提高師生的創(chuàng)造力。通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生潛能，如藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等，以此展示自己的特色活動(dòng)，使高校教育管理模式多樣化；學(xué)生還可以在學(xué)校創(chuàng)辦書(shū)吧，在閑暇時(shí)間了解科技及社會(huì)知識(shí)；學(xué)生還可以通過(guò)評(píng)議團(tuán)與助理身份參與學(xué)校管理，評(píng)議團(tuán)對(duì)教育及學(xué)校部門(mén)工作進(jìn)行有效的監(jiān)督，以此促進(jìn)教育管理工作的順利實(shí)施。

（三）創(chuàng)新型教育管理制度的構(gòu)建

創(chuàng)新型教育管理制度的構(gòu)建主要是從行政管理制度與學(xué)術(shù)管理制度兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，高校教育逐漸大眾化，招生門(mén)檻相對(duì)較低，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育改革，高校需要進(jìn)行創(chuàng)新型行政管理制度的有效完善，這就需要高校在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)立足于教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征，以此構(gòu)建較為完善的人文性激勵(lì)機(jī)制，在為師生進(jìn)行服務(wù)的同時(shí)，對(duì)高校教育管理制度的不同價(jià)值進(jìn)行有效的體現(xiàn)，如學(xué)術(shù)價(jià)值、文化價(jià)值及教育價(jià)值等，從而對(duì)高校教育管理質(zhì)量進(jìn)行全面的提高。此外，高校還應(yīng)提升教育管理過(guò)程中的有序性，為此需要制定校、院及系等分層責(zé)任制度，同時(shí)還應(yīng)對(duì)不同院系管理人員職責(zé)進(jìn)行全面落實(shí)。

（四）教學(xué)管理制度體系的創(chuàng)新

高校教學(xué)管理體系主要有兩個(gè)方面，敘述層面制度體系與管理層制度體系。首先，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，高校在培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行行政體系的有效創(chuàng)新，并對(duì)人才激勵(lì)制度進(jìn)行合理的構(gòu)建，以此有效提高師生教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，同時(shí)調(diào)動(dòng)一切資源為高校教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[6]。教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并不斷進(jìn)行更新，對(duì)學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行有效的支配與引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)管理制度實(shí)施有效創(chuàng)新。完善教育教學(xué)管理體系，是確保教學(xué)管理制度體制創(chuàng)新的基礎(chǔ)性工作，比如，準(zhǔn)時(shí)上下課、不早退，作業(yè)需要精選、分為必做題與選做題，教師批改應(yīng)認(rèn)真、課堂筆記的記錄、每學(xué)期應(yīng)撰寫(xiě)教學(xué)案例等。此外，對(duì)不同院系制定分層管理制度，并在此基礎(chǔ)上對(duì)不同層次的權(quán)責(zé)進(jìn)行有效的細(xì)化，這在較大程度上能夠有效彌補(bǔ)管理空白。其次，在學(xué)術(shù)層面中，教師可通過(guò)學(xué)分制制度實(shí)施有效教學(xué)，并根據(jù)多元化課程設(shè)置，讓學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，自主選擇感興趣的課程完成學(xué)分，不但能夠提升教學(xué)質(zhì)量，而且還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為高校課程教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。師生在做好本職工作的過(guò)程中，還應(yīng)參與教學(xué)管理體系的創(chuàng)新與發(fā)展，并且根據(jù)有效的激勵(lì)機(jī)制提升教師自身素養(yǎng)，這對(duì)提升學(xué)生教學(xué)參與性的提升奠定良好的基礎(chǔ)，以此營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，以此最大程度上使教育理念得到有效的實(shí)施與發(fā)展[7]。綜上所述，高校教育管理工作的改革，主要是以創(chuàng)新理念為基礎(chǔ)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行有效的完善，同時(shí)結(jié)合高校教育管理工作的實(shí)際情況，構(gòu)建高校教育管理體系。此外，高校在進(jìn)行教育管理工作創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，堅(jiān)持“以人為本”原則來(lái)全面提升教育管理質(zhì)量，以此為我國(guó)輸出高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者：吳小毛 單位：南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院，